我的芳草地（二）

華珠子

1985-1990年，我在臨河市一中任教。剛調(diào)到該校，就被校長安排教四個高一班的化學。這五年期間，完成著小循環(huán)，即高一到高三一輪，再翻回高一到高二又一輪的時候，就離開了臨河一中，回到了闊別23年的北京。 第一年教的是八八屆（1988年高三畢業(yè)），還包括一個三好生班，學校劃定了一個高于重點中學錄取線的線，凡達到這個線的就能進入這個班，一共56人，我的大女兒也在這個班。 　　自此，便沒有了鄉(xiāng)村學校任我馳騁的自由自在，一切，都捆綁在高考的戰(zhàn)車上，一路疾飛狂奔，沖向那個目標。 學生們白天一堂接著一堂課馬不停蹄地聽課，夜晚點著一支支蠟燭上著晚自習，埋頭看書做作業(yè)，整個校園，一間間教室燭光閃閃，安靜得讓人欣慰，也令人窒息。孩子們多數(shù)是鄉(xiāng)下考上來的，住校生很多，學?；锸巢缓谩Ｎ页３＊氉試@息，也常常心生悲憫。 　　我不敢有絲毫怠慢，精心備課，講課，領(lǐng)著學生進化學實驗室做著一個一個的實驗。然而學校的教研氣氛很淡，每位教師幾乎都在自己的領(lǐng)域孤軍作戰(zhàn)。我只要回京看望老母，就四處去轉(zhuǎn)書店，買一些教輔書帶回學校，把篩選后的練習題用鋼板一一地刻在蠟紙上，交到學校油印室，連油印室老師都說：“黎老師，數(shù)你印的多了?！?lt;/b> 我?guī)ьI(lǐng)著孩子們展開題海戰(zhàn)術(shù)。我盲目地、興奮地講啊——練啊——再講——再練，我跟所有的老師一樣，手拿著考試的指揮棒，一遍一遍地對學生們練練練，考考考。 這所學校，生源多極了，來自四里八鄉(xiāng)的學生都想擠進這所重點校，每個班學生人數(shù)高達七八十人，我一人教著約280個學生的化學?！皩W會數(shù)理化，走遍天下都不怕”，所以6個平行班就有4個理科班。每節(jié)課，我都是急匆匆進，急匆匆出，走路快，批改作業(yè)快，準備實驗快，刻鋼板快，說話快，回家做飯快，吃飯快，催促著我的女兒們學習學習再學習。上了發(fā)條的我，就是一名戰(zhàn)車的戰(zhàn)斗兵和指揮官。 　　當我知道了那一屆的高二4班一位女生，化學學得非常好，突然成績下降，我還在班里帶著詢問的語氣說：“xxx，你怎么退步得這么厲害？”很為她著急。以后她的座位總空著，我一問，她得了神經(jīng)病，回家休學了。這件事給了我不小的震動，那時候，我都不知道她為什么會得這個病呢？ 第一輪完畢之后，進入了下一輪，我擔任了新一輪的高一4班班主任。一天，班里的住宿生幾乎都病倒了，我去宿舍一看，一個個躺在通體一排的木板床上，裹著被子睡成一片。我趕快把老魏叫來，他一個個地給孩子們放血，用一根繩子勒住胳膊的上部，用雙手使勁地向手指捋，捋呀捋呀，再用針在手指尖一挑，黑血就擠出來了。當?shù)厝耸芎忻傲?，都用這個土辦法，說是能把身體里的毒火放出來。我趕緊回到家，和面，搟面條，做了一大鍋熱湯面，孩子們吸溜溜地吃了，睡了，第二天就好得差不多了； 我們臨一中的老師們帶著學生們?nèi)绱似D苦作戰(zhàn)，高考升學率僅20%（因為那時候大學很少）；然后，家長學生們不干，請求復讀，復讀制度應(yīng)運而生，新老高考生們在這個高考爐里經(jīng)受著年復一年的煎熬。 曾經(jīng)的我，也跟許多家長一樣希望我的女兒能考上大學而對她嚴加管教；曾經(jīng)的我，也一再地給我的學生們出難題，考難題，企圖遏制住學生的自以為是，防止驕傲抬頭，讓他們學得更多，學得更深； 曾經(jīng)的我，可曾否想過，如此巨大的幾乎是全民的施壓，是好事嗎？我就像埋頭趕路戰(zhàn)車上的一顆螺絲釘，盡好自己的責，可別松了，可別掉了，僅此而已。 那時候我的教科研論文，有幾篇獲優(yōu)秀獎，一等獎。我的課堂教學競賽，在臨河市、在巴盟得了大獎?？纯搭}目就知道我只關(guān)注怎么教課教得更好，至于學生的內(nèi)心，心聲，他們的心理需求，沒有上心，也可以說，那時候的我根本不懂！ 1.1986年《歸納法—— 一種學生學習的良好方法》三等獎（臨河教育局）2.1987年“一堂好課”比賽一等獎（臨河教育局）3.1988年《我最喜愛的老師》（臨河一中）4.1989年《淺談讀、議、講、練》優(yōu)秀獎（內(nèi)蒙古教育學會化學教研會）5.1990年《關(guān)于“化學鍵、分子結(jié)構(gòu)”一章教學的研究和實踐》論文優(yōu)秀獎（收編于中國化學會華北地區(qū)化學會編入論文集）6.1990年《巴盟教學能手》一等獎（巴盟教育處） 　　1990年，北京傳來了好消息：已經(jīng)結(jié)婚的知青只要在北京找到工作接收單位，就可以攜帶全家回北京了！國策之下，一家人欣喜之情溢于言表。為了女兒們的前途，為了與老母和弟弟們團聚，我又一次告別了工作五年的學校，向著可以預見的更好的未來進發(fā)了。 　　北京市干調(diào)處蔣處長在我的申請書上簽了字，關(guān)心地說：你可以回西城區(qū)教育局報到，你想去哪？我說，城區(qū)學校都不能解決我一家的住房問題，我已經(jīng)聯(lián)系了昌平郊區(qū)南口農(nóng)場中學，校長接受我，同時給我解決住房。于是，蔣處長一個調(diào)令下達給昌平區(qū)人事局，我們一家五口就遷到了南口。 　　回到京城走進了北京郊區(qū)的南口農(nóng)場中學，一方面完成著自己的大專和本科的學歷學習，一方面繼續(xù)著自己喜愛的教課工作。此時，我已經(jīng)意識到了青少年存在著許多心理問題，影響他們的健康成長。 我向校長提出，我想在初二年級兩個班開設(shè)一門新課——《心理品質(zhì)教育》，簡稱《心育》，我自己給起的名字，校長同意了。《心育》課進入了初二課程表，一周一節(jié)。為此，我預先做了一些準備，看了一些書，參加了北京師范大學著名的心理學教授林崇德的心理品質(zhì)教育培訓班，學習的時候正值暑假，學校組織老師去北戴河游玩，我沒有任何猶豫地放棄了玩而選擇了學。 《心育》課，上了一年，受到了學生們的歡迎，學生在問卷調(diào)查里寫出了他們心靈干渴的需求，及一年來他們在心理方面的收獲。我的論文《對學生進行心理品質(zhì)教育的初探》《對初中生心理的咨詢》《對學生進行心理品質(zhì)教育》《心育課給學生們帶來的收獲》《心理咨詢是學校德育工作的新途徑》均被刊登在昌平教育局的刊物上，其中兩篇，獲得了一、二等獎；局長點名要我參加了北京市教科研大會；北京教育研究刊物刊登了《心理品質(zhì)初探》一文；挪威一位訪問學者，到了昌平教育局，提出想去學校聽心理課，于是局里把她安排在我們學校，她聽了我的一節(jié)《心育》課，我們進行了很好的交流，這是我第一次了解西方關(guān)于性教育的情況，她向我索要了我撰寫的一些資料，準備帶回挪威去研究。 因為主科的中考壓力，沒有課時安排《心育》課了，我沒能繼續(xù)進行學生心理教育的探索，只能退出了。 　　學校指定我是《家長學?！返闹v課老師之一，這是我在給初三班級的家長們講課。題目是《嚴格管理尊重孩子講究教育方法》。 由于三女兒在南農(nóng)學校初三畢業(yè)，以學校第一名的中考成績考上了西城區(qū)重點中學十三中，必須回城去讀高中。為了女兒，我提前到四十中去試講，四十中同意接收。我只能硬著頭皮跟南農(nóng)老校長申請調(diào)離。老校長不同意，我說我有實際困難。后來，他專門去了城里我母親家，看到了母親臥床不起，因大腿粗隆間骨折剛住院回來。善良的老校長唉了一聲，同意了我的調(diào)離請求，讓我回到母親身邊，孝母育女。家終于搬進了西城區(qū)的老房子，跟衰老的母親和未婚的小弟擠住在一起。<div> 1995年9月1日開學一周后，我才辦完了所有的手續(xù)，才去四十中報到。校長跟我說：“你去初一6班當班主任吧，這個班x老師鎮(zhèn)不住，很亂，其他老師去班里都上不成課。你這是受命于危難之時，幫著解這個難吧?！蔽夷苷f什么呢？人家接收了我，解了我的難，怎么也得報恩哪。校長讓我教初一六個班的政治課。 </div> 　　這個年級的六個班的政治課一帶就帶了三年，初一6班的班主任一帶就帶了三年，一直到把學生們一個個送到畢業(yè)、升學了。　　為了這個班，為了這個全年級學習最差、紀律最差的班，我費勁了腦筋，使出了全身解數(shù)，一次次躬身聽著任課老師上課不順、對調(diào)皮搗蛋的學生的告狀；一趟趟地穿街走巷去家庭走訪，與家長討論良策；一個個的周日帶著他們在學校操場上做操；甚至求助上大學的女兒為他們補習英語......終于，一學年下來，老師們上課比較滿意了，家訪也慢慢減少了，全校歌詠比賽奪得了第一名，德育主任帶著全校班主任觀摩我班的主題班會，班級墻報得了第一名，班級的榮譽呼啦啦地閃亮登場，一下子就增強了同學們的團結(jié)友愛和集體榮譽感。我班同學每周日去敬老院幫著干活的學雷鋒活動堅持了兩年，得到了區(qū)教育局的表彰。盡管學習成績一直是全年級的尾巴，但一些學習很差的同學，都順利地進入了職業(yè)技校、職業(yè)高中學習，中考的及格率達到了100%。同學們和我也結(jié)下了深深的師生情誼。 1995-2002年的這段時期，我的教育思路正在悄然向著人性化教育的方向轉(zhuǎn)變，從獲獎證書的題目可以察覺到——1.1995-1996學年度《校園“十佳”老師》（40中）2.1995-1996學年度《德育先進工作者》（西城區(qū)教育局）3.1996年《教學成績雙超先進個人》（40中）雙超：及格率和優(yōu)秀率4.1996年《走出班主任工作的困境》論文（全國<班主任>期刊）5.1997年《走出班主任工作的困境》論文（西城區(qū)教育局三等獎）6.1997年《德育先進工作者》（西城區(qū)教育局）7.1997年《教育先進工作者》（40中）8.1998-1999學年度《校級好老師》（40中）9.1999年《改進德育工作，加強學生心理素質(zhì)教育的思考與實踐》（北京教委一等獎）10.2000年《堅持理論聯(lián)系實際進一步改革政治課堂教學》論文收集到北京西城區(qū)教育局論文集11.2000年《計算機課堂教學軟件》（西城區(qū)三等獎）?我與黃玉琦老師合作完成12.2000年《學科帶頭人》（40中） 　　1995-2002年，在四十中工作到退休。因為西城對全區(qū)教學布局的改革，四十中后來改為“藝術(shù)與體育學校”，現(xiàn)在是“北京實美職業(yè)學?！?。 　　2002年退休以后，一方面，家庭經(jīng)濟還很拮據(jù)，一方面，不甘寂寞，就在以下中學、大學任教，或教高中化學，或教高中政治。 2002-2009年期間執(zhí)教于——1.中國歌舞團學校（昌平回龍觀）2.華北電力大學成教學院（昌平區(qū)）3.北京世賢附中（海淀區(qū)）4.北京創(chuàng)新園中學（朝陽區(qū)）5.北京新亞中學（朝陽區(qū)）6.王府學校（昌平區(qū)）7.北京外國語大學附屬學校（海淀區(qū)） 　　我指導北外附校高一學生的化學課研究性學習，課題《從污水治理之“煩”談水資源保護之需》獲得海淀區(qū)教育局一等獎。 　　繼小女兒和大女兒先后技術(shù)移民澳大利亞之后，2009-2016年期間，我們倆口子三次赴澳，幫著孩子們做家務(wù)，讓她們從繁瑣的家務(wù)中解脫出來，得到更好的發(fā)展。 2016年我們老兩口根據(jù)澳大利亞相關(guān)政策也移民了。 來到了異國，對澳洲教育的關(guān)注、思考一直沒有停留，也許這就是人們說的職業(yè)病吧。 我對澳洲教育的認識還是從Zenia老師那兒開始的。 澳洲政府對非英語國家的移民者提供一項服務(wù)，派老師授課英語。我去堪培拉技術(shù)培訓職業(yè)學校的英語培訓中心，報名學習英語，之后被編在Gungahlin英語學習中心的初級班，每周學習兩次，一周8個小時，總學時510小時。我們這期學員班的老師是Zenia。 Zenia老師，1米8的高個子，身材修長，臉上始終掛著澳洲人那特有的微笑。我真替她為難：她是中盲，地地道道的澳洲人。我們是英盲，一群英語零基礎(chǔ)的、記憶力日漸衰退的、花甲古稀老人，從26個英文字母開始牙牙學語，她怎么教呀？ 　　Zenia的授課真有意思，她的課堂教學形式花樣翻新：全體集中的對話，一對一的對話，分組的圖片辨識，室外標識的辨認，幻燈投影的講解，錄音機的聽寫，澳大利亞歌曲的學唱，種種，種種。 　　有一次，Zenia像變魔術(shù)般地從儲物間里拿出了幾樣食材:面粉、牛奶、雞蛋、小蔥和橄欖油，以及幾樣廚具:平底鍋、玻璃器皿、攪拌器、水杯等，準備學做中國的攤雞蛋餅。在極富樂趣的生活情景中，她帶領(lǐng)大家一邊溫習著相關(guān)的英文單詞，一邊操作著烹飪程序。 　　她的情景教學更是眼花繚亂： 　　只見她時不時地翻出口袋里的“道具”，鈴鐺啦，銀行卡啦，手機啦，各類“垃圾”啦，甚至盡興時把鞋子脫掉丈量長度； 　　她裝扮成超市收款員，拿著用硬紙片制作的超市刷卡機，發(fā)出一個個指令，學習使用銀行卡付款； 　　她坐在椅子上，模擬司機進行著開車前和停車的操作，制造語境； 　　早晨見面問好、吃早餐問候、乘公交問路的一問一答，幾乎每堂課都重復進行； 　　她常常讓大家站立起來或圍成一圈或排成長列進行問話對答； 　　有時，她叫我們圍著教室和大廳轉(zhuǎn)圈，低頭閱讀她貼在地上的路標； 　　她拿出實物講解回收垃圾的知識，又采取比賽形式教大家辨認可回收垃圾、生活垃圾。 她帶領(lǐng)我們走上大街，去認識交通和商場的標識； 　　她教我們填寫好申請表，帶著大家去圖書館辦理圖書借閱證； 　　她組織大家前往堪培拉科技館、鑄幣工廠參觀，為此她安排我們做精細的準備去現(xiàn)場教學。每次外出，她都要給我們每個人發(fā)一張英文與圖形對照表，利于我們識記。 每一項活動都布滿了英語的聽、讀、說、寫，枯燥的語言學習變得如此生動、活潑，跟生活緊密貼近，學以致用。我仿佛回到了孩提時代，Zenia領(lǐng)著我邁進了一個新奇的世界。 　　Zenia轉(zhuǎn)身搬動桌椅，她迅速地布置了一個選舉會場，原來明天周六，即2016.7.2是澳洲全民選舉日。她打出了投影，國會山、參議院、眾議院及選票等圖片呈現(xiàn)在我們面前，她簡述著選舉程序，并印發(fā)了模擬選票，上面竟然出現(xiàn)的“候選黨派”“候選人”是一個個的食品名稱，哈哈！我們根據(jù)自己對這些食品的喜愛順序，閱讀著，挑選著，勾畫著，投票選舉“候選人”，一個莊嚴的政治命題，化解成了英語的學習，從而使這些移民老人了解了明天這片大地將要發(fā)生的重大國事。 　　Zenia是多么的別出心裁，獨具匠心，她的一舉多得的教學方式，從課堂走向了社會，如此生動，如此鮮活，這一幕一幕你能從記憶里篩掉嗎？ 　　Zenia注重發(fā)音，口語，聽力，閱讀和實際應(yīng)用，從不搞單詞的死記硬背和單純的語法學習，每次學習新單詞，她都從含有新單詞的一個句子開始，帶領(lǐng)大家跟讀-兩人互讀-抽簽問讀-配上彩色圖片的單詞用幻燈投影儀打在屏幕上再識讀，這樣的反反復復的聽和讀進行的差不多了，才把單詞的書寫亮出來，讓大家提筆抄在本子上。這是一條正確的語言學習規(guī)律：從聽說到寫記的過程，其實就是從感性到理性的認知過程。她的教學表面感覺似乎雜亂無章，但學過后再回過頭一看，教學的要求和目標以及它們的條理性、系統(tǒng)性都十分明了。我們在她的引領(lǐng)下，不僅僅學到了知識內(nèi)容本身，還收獲了輕松輕快趣味的心境，結(jié)下了新的同學情、師生情，一次4小時的課程不知不覺就結(jié)束了。<div> 有著十幾年教學經(jīng)驗的Zenia老師，教學風格風趣幽默，那揮舞的夸張手勢，那生動的肢體語言，那豐富的面部表情，那信手拈來的漫畫板書，那強大的親和力，太有魅力了。 </div><div> 在這樣活躍的課堂上，你能切身地感受到Zenia課后進行了多么深的鉆研，下了多大的功夫，耗費了多少備課時間，融入了她多么厚重的心意。當我們知道，她是四個孩子的單親母親，最小的雙胞胎才兩歲；當我們一個個來上課時，看到她早提前來教室做著上課準備了，而她的家距離學校有50分鐘遠的車程；當我們得知，僅有的一次她遲到了10分鐘，是因為突然下大雨她不得不半路折回把車庫門弄好，并一再向我們道歉；當新來了一位代課老師告訴我們，Zenia請假不能來給我們上課了，是因為她的母親病重住院，再后來就聽到她母親不治病逝的消息。但沒過多長時間她來了，一如既往，特有的微笑掛在臉上，獨特的講課風采依舊。</div> 　　這群耄耋華人在澳洲老師這里得到了尊重和信任，得到了語言學習的日益進步，在異國竟然老有所樂，老有所得，老有所為。老人們手捧一束Zenia最喜愛的澳洲鄉(xiāng)野鮮花，拿著一張寫滿她的學生英文簽名的賀卡，還有給Zenia四個孩子的圣誕禮物，表達中國老人對她的深深敬意。 　　也許是三代教師世家的遺傳基因作祟，也許是30余年執(zhí)教生涯之浸染而不能自拔，也許是當個教書匠才是自己今生最大的樂子，也許是老年生活需要滋潤著走向遠方，也許是身體已老精氣神未衰，于是，2017年，在我70歲這一年，有了一件事情去做，去堪培拉華夏中文學校教書。 　　華夏學校使用馬立平中文教材。斯坦福大學博士馬立平，在美國研發(fā)、又經(jīng)15年的多輪教學實驗磨礪后定稿的這套教材，已被全世界多個國家采用。1—12年級的教材，非常適合海外孩子的需求。海外華人孩子的生活環(huán)境、文化背景、學習條件、學習方式和國內(nèi)有了很大的不同，堅持學完傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的全套中文教材，身處海外的孩子就具備了中文的聽讀說寫基本能力，有益于他們的長遠發(fā)展。 　　我加入了這個公益性社區(qū)文化團隊，教中文，由理科再次轉(zhuǎn)行回到文科。 學校云集了國內(nèi)從教三十多年具有豐富經(jīng)驗的老教師，語言學、教育學、新聞學的年輕碩士和博士，國畫、書法專業(yè)領(lǐng)域的名師大家。對中華文化的摯愛，讓中華文化在海外炎黃后裔中得到承傳，這一共同理想將我們緊密地聯(lián)系在了一起。 　　我當然知道，中國的文化，是世界上最悠久、最有生命力的文化。華人移民的后代出生在澳大利亞，當英語已然成為他們的第一語言時，在海外能有機會學習漢語，是一件多么快樂的事！ 世界上有許多快樂的事，有的快樂容易得到，可能會很快地過去；有的快樂不容易得到，卻不容易失去，不但不會失去，還會陪伴著你成長終生。學習中文，學習中華文化，就是這樣的一種快樂。 　　我做著準備：捋清楚中西方教育模式的優(yōu)勢與劣勢，虛心學習科學育人理念，改變舊有的教學思路和方法，在新的芳草地上，用心栽培一棵棵嫩草小芽，迎來青草碧連天。 我要向澳洲老師Zenia學習，將我已經(jīng)理解了的西方教育觀和教學模式，與我執(zhí)教積累的中國教學經(jīng)驗相結(jié)合，這片芳草地不就是老園丁我的試驗田嗎。 　　我從天使般的孩子們身上看到了家長的身影，作為他們的父母，正在給予孩子們大愛，教他們怎么樣做人，怎么樣走路，他們期待著自己的孩子別把他們的母語丟掉。我在三尺講臺，引導著孩子們打開了中文課本，給他們展現(xiàn)一個鮮活的中文世界，讓他們受用一生。 　　鼓勵學生課堂上大聲朗讀、積極回答問題、認真完成作業(yè)、回家及時溫習、小測驗全對的小五星貼，還有小獎品，成了孩子們積極熱情學習的推力，學習中文的成就感洋溢在一張張燦爛的笑臉上?！?lt;/b> 　　漢字的書寫，需要個別輔導，按照漢字的筆畫和筆順，一個一個字地寫在田字格本上。田字格本都乘坐著從北京來的飛機，送到了孩子們的手里。 　　卡片教學，把一個個的生字，一個個的生詞，一個個的短語短句，制作成黑色楷體字的卡片和字條，應(yīng)用于聽讀說寫的教學過程之中。 　　集體誦讀，個別提問，小組認讀和競賽，卡片教學方式的多樣化，使學生始終保持著高投入狀態(tài)，興致盎然。 　　丟手絹游戲，把字條悄悄地放在身后，孩子們在意外的興奮中快樂地認讀文字，一掃學習中文的枯燥和艱澀。 　　擊鼓傳花，應(yīng)用于課堂背誦古詩和兒歌，孩子們的記憶力在活動中得到無形的強化。 　　三尺講臺，讓一朵朵心靈之花慢慢綻放，我和孩子們因中文學習而結(jié)下的緣分，讓孩子們開心，也讓我的暮年生活快樂，有意義?！　?lt;/b> 三尺講臺，在國內(nèi)我站了32年。暮年來臨，在異國他鄉(xiāng)，我又站在這塊方寸之地，繼續(xù)我的教書生涯，那么快樂，享受，充實，有價值。 　　三尺講臺，它讓心境高遠，讓思想通透，讓心情美好。 　　三尺講臺，它讓古稀之年歸來，仍是少年。 一張張澳元、一枚枚澳幣投進了集資箱里。感謝家長和學生的熱情支持。學校用大家的捐款，從國內(nèi)淘寶網(wǎng)購買了一大批兒童、少年的中文讀物快遞過來，學校流動圖書館終于建成了。 　　我和我的助教李老師，與孩子們一起做中國兒童的游戲。我的心一下子回到了我的童年。 　　我的備課桌上，使用著兩臺電腦，制作PPT課件，上實體課，或使用Zoom軟件上網(wǎng)課。 　　疫情期間，中文學校把教室搬到了網(wǎng)上，進入了線上教學模式。 　　 校長根據(jù)年輕教師提出的問題，安排我把實體教學和線上教學的體會分享給教師們，題目如下——1.《海外中文的教學目標是什么》 1小時2.《如何處理教學互動與課堂紀律二者的關(guān)系》 1小時3.《如何安排兩小時的課堂教學時間》 1小時4.《怎樣取得家長的信賴與支持》 1小時5.《字詞教學》 1.5小時6.《課堂教學管理》 1.5小時 我發(fā)揮著我的余熱，給年輕老師講述我的教學實踐，跟老師們探究、交流、分享海外中文教學的體會。 　　我對年輕老師講著我的認知—— 我們中文老師面對的是什么樣的學生呢？ 他們是一群從小就在西方教育體制下成長的孩子們，走進了我們?nèi)A人中文學校的課堂，他們已經(jīng)非常習慣他們主流學校的課堂學習了！西方教學課堂，老師笑容可掬表揚為主，課堂管理寬松隨意，孩子感覺輕快沒有壓力，作業(yè)完成的量少，限時完成的時間又長?？傊?，他們很習慣過這種輕松快樂的學習生活了！ 我們面對的是開朗的、笑逐顏開的孩子們，是天真的、充滿童趣的孩子們，是他們與生俱來的活潑天性未被束縛、被壓抑、被摧殘，而是得到了呵護的孩子們，是有著西方強大教育優(yōu)勢背景的孩子們。其實這些正是我們中文教學可以充分利用的優(yōu)勢，我們利用好這些優(yōu)勢，絕不能一味地把中國教育模式全盤照搬，只要用心，做到中西方教育優(yōu)勢互補，就能教會他們，教好他們。 　　因為，西方教育理念源于契約文化、法制文化及適應(yīng)這樣文化的自由民主制度為根基的價值觀。 因為，依法治國和契約精神，是對侵犯人權(quán)的限制，使教育側(cè)重科學、誠信、規(guī)則的引導；自由民主制度是對人權(quán)的保證，使教育趨向人性化，其內(nèi)涵是很有深意的。 所以，學校教育承載著為孩子未來的人生長遠考慮的責任，負有他們進入社會之前做好準備的責任。這些是西方教育理念的內(nèi)核。　　西方教育進行的是做人的教育和職業(yè)教育。這個教育體系用開放的、自由的理念告訴孩子：你今天的學習是為了明天的生活—— 它給你開辟廣泛愛好的空間，使你在兒時就開始有了自己的愛好，愛好可以一直陪伴著你，你不會孤單，而感受快樂； 它引導你要學會自己如何學習，如何與伙伴一起學習； 它教育你要為人正直，有好奇心、同情心，有雄心，有毅力，有創(chuàng)造力，擅長團隊合作； 它創(chuàng)造機會讓你學習并感知生活的美，愿意幫助別人，有能力去愛人…… 　　這個教育體系在告訴孩子： 沒有所謂的成功，每個人都是一樣的好，沒有人是最好的，大家是平等的。 這樣教育體系下成長的孩子，注重個人的發(fā)展空間，拒絕喧囂浮華，不攀比財富，他們更在意的是，誰更有品位，更有教養(yǎng)，成為一個有意思的、有趣味的、有意義的、有著健全人格的人。 　　我對年輕教師分享了我的教學體驗—— 教與學究竟哪個更重要？其實，這是外在驅(qū)動力和內(nèi)在驅(qū)動力的關(guān)系。人生的經(jīng)驗告訴我們，學的力量是根本性的?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人”，“自學成才”，說的就是這個理兒。你不是不愛學中文嗎？你不是被你爸媽逼著來學中文的嗎？好，只要你進了我的教室，我，就要在一個個的兩個小時的時間里，想辦法，把你的內(nèi)在動力、內(nèi)在潛能給開發(fā)出來！ 　　我分享了—— 要精心備課，做好PPT課件的體會。在一周只有一次、一次只有兩小時上課的情況下，使用多媒體教學的好處何在呢？將PPT課件展現(xiàn)在屏幕上，標準清晰的中文楷體字，豐富的色彩畫面，與課本內(nèi)容契合的圖形圖片、動畫片，賞心悅目；強烈的視覺表現(xiàn)力，生動形象的感知效果，能提升學生的注意力，能激發(fā)學生學習中文的興趣；能把節(jié)省的時間用于加強教學互動，一舉多得。 　　我分享了—— 如何進行科學的課堂管理，既不能過于松散，也不能過于嚴格。課堂授課的放收自如，是我們應(yīng)有的教學態(tài)勢。在課堂上，只有將中國的嚴格和西方的活躍相結(jié)合，二者相得益彰，才會產(chǎn)生良好的教學成效。 　　我毫不保留地把因教育觀的轉(zhuǎn)變而帶動的教學模式的改變之做法，分享給年輕教師，因為她們才是海外中文芳草地的生力軍。當然，這些分享都達到了同仁們的認同。 　　學校組織年輕老師們觀看我的示范課。 　　在華夏中文學校執(zhí)教四年半以來，我的這片芳草地得到了家長們的一致贊許和信任，他們愿意把孩子交給我，我的班級學生人數(shù)總是最多。芳草地上，我靜靜地聽著孩子們朗讀中文的稚嫩聲音，細細地看著他們一筆一劃寫著中文的字詞句，老園丁品嘗到了中西文化教育方法相結(jié)合的香甜?！　?lt;/b> 　　一天，三年級的外孫女小米把學校打印的《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》拿回家，交給爸爸媽媽閱讀。我明白了，小小的兒童享有的權(quán)利，不光孩子要知道，父母也必須知道，全社會都要知道。讓兒童的身心得以健康成長，這是文明國際社會的共識。 <div><div><div>　　 </div></div></div> 　　這是一片自由的開闊的天地，孩子們原始的、美好的天性和才智將會在這樣的環(huán)境下充分得到釋放，獲得更大的發(fā)展空間?？茖W育兒的教育實踐，是強大的外在助力，去滿足孩子們內(nèi)心健康成長的需要。 據(jù)我對外孫女學校情況的一些了解，這種外在的助力表現(xiàn)在以下一些方面：1.開放、寬容、鼓勵的教育氛圍；2.獨立思考、創(chuàng)造性思維與思辨能力的培養(yǎng)（小米學校各個年級都頻繁開展：閱讀、寫作、論文、辯論、演講等教學活動）；3.個性和自尊的極大保護；4.培植興趣的肥沃土壤（小米學校有豐富多彩的課余活動，全部納入興趣教學中，各個年齡段是不一樣的。四年級就有：6項體育、4項藝術(shù)、19種樂器、合作與社交4項，供學生們自選去參加）5.生動積極活躍快樂的學習常態(tài)。 充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教育資源，盡最大的能力，去滿足符合孩子成長規(guī)律的教育形式，孩子們當然喜歡上學，喜歡學校，喜歡伴隨著他們成長的生動、積極、活躍、快樂的學習生活。 我看到了——澳洲社會整體是非常正向的，澳洲人從不吝惜在公眾場合給陌生人微笑、鼓勵、幫助和寬容，你總能在人和人目光相對的那一個微笑瞬間感受到來自陌生人的溫暖，世界不再冷冰冰。你做事成功與否，澳洲人都會用一句”Good Job" "Well done" 來和你擊掌，給你鼓勵。這種社會帶給人的影響，像一粒種子種在每個人的心田，有一天，它就會發(fā)芽長大，然后開花結(jié)果，傳遞出去。公平公正社會的人們不會羨慕嫉妒恨，人們不會仇富，不會從眾，這個社會讓人們心態(tài)平和，知足常樂，對酒當歌。 我明白了——人性，人的自然本性，是教育內(nèi)在的基礎(chǔ)。教育要走向人性化，學生自身的人格尊嚴、個人幸福、人生權(quán)利，神圣不可侵犯。教育走向人性化，首先從“關(guān)懷你自己”、“認識你自己”開始，尊重、疏導人的自然本性，形成充滿活力、富有創(chuàng)造、勇于德行的個體，進而促使他們在社會的成長中，成為能夠更好生活的人，能夠努力思想和精神超越的人，這就是人性教育所彰顯的維度。 我清楚了——非人性化的社會，因其社會秩序不公正，人性化教育就是天方夜譚。只有制度復歸人性，才有教育的復歸人性，學生才不會成為應(yīng)試教育、工具教育、官本位教育的工具。 　　我搞清楚了——　　西方與中國教育理念確有不同，原因何在呢？　　社會流行這么一個段子：媽媽和孩子走在街上，看見一個衣衫襤褸的乞丐在乞討。中國媽媽指著乞丐教育孩子：看見了嗎？你不好好學習，以后就會跟他一樣沒出息，只能要飯吃。西方媽媽告訴孩子：你要好好學習，長大了有能力了，就可以幫助他們這些窮人，然后，媽媽走過去，給乞丐一些錢。　　這反映出了兩種不同的教育觀。西方學校賦予孩子心靈的滋養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)、廣泛興趣的培養(yǎng)。無論今后他們成為工匠、技工、收銀員、園藝人、商人、公司員工、小老板，還是公務(wù)員、醫(yī)生、律師、教授、學者、專家，他們曾經(jīng)接受過的學校教育，就是照亮他們生命成長方向的一座燈塔。 　　我反思自己走過的執(zhí)教之路，反思我們國內(nèi)整個教師群體兢兢業(yè)業(yè)所投入的神圣事業(yè)，存在著什么樣的致命問題呢？　　由于中國教育一直延續(xù)著幾千年的傳統(tǒng)理念：“學而優(yōu)則仕”， “師者乃傳道、授業(yè)、解惑也?！薄按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”教師職業(yè)自然有一種神圣感，培養(yǎng)更多的精英和人上人，以升學率、優(yōu)秀率、高考上線率作為衡量教師績效的標準，優(yōu)秀教師的標準。　　所以中國教育就格外注重開發(fā)孩子的智商，強調(diào)知識的重要比什么都重要，因而重知識系統(tǒng)化學習、重應(yīng)試、重成績、重競爭，應(yīng)運而生。學生們在大大小小的考試指揮棒下，刻苦勤奮地學習，競爭排名第一、前十，于是他們被分數(shù)、考試所綁架。他們相信，長大以后，他們可以憑借學到的知識，獲得安身立命、升官發(fā)財?shù)臋C會，這個知識工具取自他們的學校，他們絕對服從學校，服從老師，十分缺乏獨立意識。進入社會以后，他們發(fā)現(xiàn)，隨著全球文明的向前推進，他們在高中和大學所學的知識越來越脫離現(xiàn)實，甚至他們連生活的能力都受到了威脅。而授予學生知識工具的學校，是全然不會去想學生今后的出路與前途的。　　由此，在這樣的教育價值觀之下，整個社會已經(jīng)構(gòu)成了一張大網(wǎng)：追逐考分的大網(wǎng)，望子成龍的大網(wǎng)。學校、孩子和家長都被籠罩在這張網(wǎng)里，大網(wǎng)里的孩子們被馴化成特別聽話、特別順從的分數(shù)的奴隸，寒窗12載之后，被推向高考生產(chǎn)線，去競爭所謂的人生成功。　　所以，中國教育基本屬于科舉教育，工具教育。 　　那一年，我的外孫女小米二年級，全校的學年大會上，她獲得了金獎，Golden Ltter Award，《創(chuàng)造性思維》獎，金質(zhì)獎狀上寫著：“盡最大努力去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維”。《創(chuàng)造性思維》，還有這樣一個獎項？這對我很新奇，因為我在國內(nèi)從教30余年，學校給學生頒發(fā)的獎項從沒有這項內(nèi)容。 　　還有更讓我驚奇的是——當時頒獎的畫面：在學校大會上，校長俯身，彎腰，向獲得獎勵的小米表示祝賀。在我的記憶里，國內(nèi)學生上臺領(lǐng)獎，是接過獎狀后，向老師鞠躬敬禮，表示感謝。從沒有這樣的場景，堂堂大校長，屈身于學生、看著孩子的眼睛，嘴里好像在對學生說著什么，那一定是在向孩子表達著他的贊許和祝賀唄！孩子的背后站著的就是小米的老師，一位望著小米的年輕男教師，親切地鼓掌，發(fā)出由衷的微笑。 　　我明白了——　　教育的最終目的也就是想要孩子過好這一生，光會考試是遠遠不夠的，人生中需要的自信、尊重、禮節(jié)、涵養(yǎng)、溝通技巧、生存技能等等，才是教育最應(yīng)該教會給孩子們的寶貴財富，澳洲教育對此十分重視，這也就是為什么澳洲教育發(fā)達的所在之處。 我明白了—— 真正的教育是望子成人，成為真正的人：是真實，善良，健康，快樂，再加一技之長；是自由地發(fā)揮個人潛質(zhì)，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向；是心靈的滋養(yǎng)，成為有意思、有趣味、有意義的人；成為這樣的高大上之人——自由的精神、公民的責任、遠大的志向，于社會有益的人。他們是遍布各行各業(yè)的自食其力勞動者，不分高低貴賤之分。

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我的芳草地（二）

華珠子