<p class="ql-block"> 12月1日，“新基礎(chǔ)教育”研究數(shù)學(xué)課堂普查活動(dòng)在昆明市武成小學(xué)度假區(qū)華夏校區(qū)舉行。本次普查主要由華東師范大學(xué)吳亞萍教授、云南師范大學(xué)張向眾教授、以及各校區(qū)中層和骨干教師組成評(píng)估小組，全員普查，評(píng)估我校數(shù)學(xué)學(xué)科踐行“新基礎(chǔ)教育”理念的成效。</p><p class="ql-block"> 此次活動(dòng)共普查14位教師，分為課堂教學(xué)、課后研討、反思規(guī)劃三大板塊。14節(jié)課分為兩個(gè)大組同時(shí)進(jìn)行，課程涉及低、中、高三個(gè)年段六個(gè)年級(jí)。</p> 低段備課組 <p class="ql-block"> 一年級(jí)段李梅老師執(zhí)教《排隊(duì)問(wèn)題》。課上通過(guò)做操排隊(duì)、放學(xué)排隊(duì)的情景揭示排隊(duì)問(wèn)題。畫(huà)圖具象感知排隊(duì)中重復(fù)需“減去”，遺漏需“加上”以及“之間”的問(wèn)題。整堂課讓學(xué)生由具象到半抽象，再到抽象出算式，環(huán)環(huán)遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展提升。</p> <p class="ql-block"> 一年級(jí)的黃盼老師和張曉娟老師同課異構(gòu)的數(shù)運(yùn)算規(guī)律探究課——《9加幾》。通過(guò)個(gè)例探究、枚舉練習(xí)，歸納得出9加幾的計(jì)算方法，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律、靈活運(yùn)用。整節(jié)課培養(yǎng)了孩子們的規(guī)律意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí)李洪賓老師執(zhí)教數(shù)運(yùn)算規(guī)律探究課《8的乘法口訣》。通過(guò)引導(dǎo)孩子思考把未知的算式轉(zhuǎn)換成已知的算式去求出得數(shù)；并通過(guò)靈活拆分8×8與9×8的算式，得出兩式得數(shù)并編出乘法口訣，觀察1-8的乘法口訣表，尋找規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí)的和世友老師和唐蓉麗老師呈現(xiàn)數(shù)規(guī)律探究類(lèi)課型：《搭配》。在三個(gè)數(shù)中選兩個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的過(guò)程中，感知不同的組合方法，通過(guò)對(duì)比探究發(fā)現(xiàn)不重復(fù)、不遺漏的有序組數(shù)的三種方法，在枚舉中發(fā)現(xiàn)“特殊數(shù)0組數(shù)的不同”，在生活中靈活運(yùn)用方法進(jìn)行搭配。 </p> 中段備課組 <p class="ql-block"> 三年級(jí)李冉老師和張曼卿老師執(zhí)教數(shù)運(yùn)算課型：《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）》。本課融合“四算合一”的計(jì)算思想融通教學(xué)。通過(guò)個(gè)例探究，結(jié)合不同算法進(jìn)行對(duì)比探究，充分理解算理。通過(guò)題組練習(xí)，歸納提煉法則。最后根據(jù)算式特點(diǎn)，靈活計(jì)算，并將簡(jiǎn)算融入其中，全面提升學(xué)生計(jì)算能力。</p> <p class="ql-block"> 四年級(jí)李夏元老師執(zhí)教數(shù)量關(guān)系課《工作效率》。通過(guò)回顧的兩特殊數(shù)量關(guān)系引出工作效率，通過(guò)在三種不同情境中進(jìn)行條件選擇，補(bǔ)充問(wèn)題，感知數(shù)量關(guān)系中已知量和未知量，提煉出工作效率中的三個(gè)關(guān)系式。，教師勾連三個(gè)特殊數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，注重工作效率中復(fù)合單位的類(lèi)比生成，幫助學(xué)生理解工作效率的含義。</p> 高段備課組 <p class="ql-block"> 五年級(jí)推出兩節(jié)《等式的性質(zhì)》分別由何東昉和李慧老師執(zhí)教。</p><p class="ql-block">兩位老師復(fù)習(xí)列舉法解方程激發(fā)學(xué)生對(duì)新方法的需求，本課通過(guò)個(gè)例猜想——枚舉驗(yàn)證——得出結(jié)論的探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師適時(shí)介入規(guī)范推理格式，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散豐富等式的各種類(lèi)型，使學(xué)生充分理解等式的性質(zhì)逐步形成的過(guò)程，本堂課學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，為后面學(xué)習(xí)解方程奠定良好的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)馮丹妮老師執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》通過(guò)類(lèi)比長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，借助現(xiàn)實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的探究需求，形成圓周長(zhǎng)與半徑是否有倍數(shù)關(guān)系的猜想，經(jīng)歷圓的周長(zhǎng)和半徑的關(guān)系探究。三個(gè)環(huán)節(jié)“三放三收”，孩子們經(jīng)歷了豐富的測(cè)量、計(jì)算等操作，比較分析數(shù)據(jù)自主發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系，了解圓周率及其歷史， 推導(dǎo)公式以及運(yùn)用公式解決問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)王喜康、楊小滿老師執(zhí)教《圓的面積》。本次學(xué)習(xí)是學(xué)生第四次運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略，將曲邊圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的直邊圖形從而推導(dǎo)出公式。教材只安排了把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形進(jìn)行公式推導(dǎo)，但直接轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，學(xué)生不知道如何下手。課堂教學(xué)中教師進(jìn)行了創(chuàng)生設(shè)計(jì)，安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，注重單元的橫向聯(lián)系，環(huán)節(jié)一：解決圓為什么要等分，從類(lèi)比周長(zhǎng)與弧長(zhǎng)的關(guān)系入手，感受整體和部分。經(jīng)歷“隱性的”化曲為直轉(zhuǎn)化過(guò)程，在過(guò)程操作中滲透極限思想進(jìn)行公式推導(dǎo)。環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分，經(jīng)歷“顯性的”化曲為直轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓學(xué)生從不同的維度經(jīng)歷化曲為直的轉(zhuǎn)化過(guò)程。</p> <p class="ql-block"> 普查活動(dòng)結(jié)束后，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)我們校區(qū)的進(jìn)步予以了肯定，在此次課堂活動(dòng)中，各位老師都能利用新基礎(chǔ)理念，真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，做到喚醒生命，讓學(xué)習(xí)自覺(jué)的發(fā)生，為新基礎(chǔ)下一階段的工作推進(jìn)奠定了好的基礎(chǔ)。同時(shí)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)也為我校的今后發(fā)展提供了研究建議，對(duì)未深入研究的課型進(jìn)行了精細(xì)的重建，也讓我們清晰了未來(lái)課型研究的四化目標(biāo)：未研究的課成型化、成型的課成熟化、成熟的課精品化、精品的課普及化。</p><p class="ql-block"> 我校也將在此次普查活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好“全、實(shí)、深”發(fā)揚(yáng)新基礎(chǔ)的核心精神，在學(xué)校的教學(xué)和研究各方面工作中全面滲透新基礎(chǔ)理念。</p><p class="ql-block"> </p>