<p class="ql-block">2021年12月8日，齊河縣機關(guān)第一幼兒園中層及各班教師集體觀看了《山東省學前教育專家指導委員會成立儀式暨學前教育發(fā)展論壇》現(xiàn)場直播。</p> <p class="ql-block">大會在莊嚴的氛圍中進行著，省教育廳主任黃琦女士宣布山東省教育廳關(guān)于山東省學前教育專家委員會成立，并詳細介紹了委員會的職責。</p> <p class="ql-block">山東省學前科學研究院高級教師孔玲女士宣讀了委員會章程，并通過全體參會人員舉手表決全票通過。</p> <p class="ql-block">大會指出學前教育專家委員會的十項工作內(nèi)容:</p><p class="ql-block">一、幼兒園教師嚴格遵守新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則</p><p class="ql-block">二、協(xié)助建立學前教育科研基地，圍繞立德樹人根本任務，以科研項目為引領(lǐng)，探索和解決學前教育的重點難點問題，促進教育理論創(chuàng)新和實踐應用。</p><p class="ql-block">三、協(xié)助開展全省學前教育教研工作現(xiàn)狀調(diào)研，加強對區(qū)域教研園本教研的指導，新生各市教研指導能力和幼兒園的教學水平。</p><p class="ql-block">四、協(xié)助開展全省學前教育保教質(zhì)量評估體系研究創(chuàng)新評價機制完善評價標準改進評價辦法。</p><p class="ql-block">五、協(xié)助開展山東省幼兒園教師隊伍建設調(diào)查研究推進山東省學前教育師資培訓基地建設，參與園長和教師的培訓助推幼兒園科學管理和教師的專業(yè)成長。</p><p class="ql-block">六、指導幼兒園開展游戲活動研究參與省級活動實驗區(qū)實驗園推進工作協(xié)助開展幼兒園游戲活動優(yōu)秀案例的評比與展示工作。</p><p class="ql-block">七、協(xié)助推進省級預測銜接試驗區(qū)試點有效的實驗工作。</p><p class="ql-block">八、幫助建立完善幼小科學銜接長效機制形成良好的教育生態(tài)。</p><p class="ql-block">九、推進完善家園共育的工作機制，為幼兒園與家長溝通合作提供有效指導，師生家長科學育兒水平。</p><p class="ql-block">十、協(xié)助舉辦山東省學前教育發(fā)展論壇，引領(lǐng)全省學前教育正確發(fā)展方向。</p> <p class="ql-block">接下來，專家以繪本《晚安，貓頭鷹》為例，詳細向大家講解了什么是幼兒園課程的空間生發(fā)。我們的幼兒活動不能只局限在書本里，教室里，我們要讓幼兒關(guān)注外部廣闊的空間，走出去，去探索，去實踐，將活動延伸至生活，拓展到大自然，到公園，到樹林尋找，觀察真正的鳥類，積累生活經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">專家還就幼兒對甘蔗林的探究為例，講述了幼兒該如何去親身體驗，感受生活教育，在大自然中尋找教育契機，觀察甘蔗的生長過程，測量甘蔗的長度，生長速度，品嘗甘蔗的味道，利用甘蔗榨汁后的殘渣造紙，以及動腦思考如何改進造紙技術(shù)，讓紙張從粗糙變的細膩，如何通過操作，讓孩子攪一攪，晃一晃，撈起來，親身體驗成功造紙的樂趣。</p> <p class="ql-block">專家指出:兒童經(jīng)常精神活躍地去探究周圍的世界，他們通過多種方式學習；多種教學策略和互動有助于他們的多樣化學習。</p><p class="ql-block">兒童在早期階段，通常需要通過具體的經(jīng)歷來學習。正如布里德所說的：“兒童需要形成他們自己的假說，并且通過社會互動、身體操作以及他們自己的思維過程(例如，觀察發(fā)生了什么，反思能們的發(fā)提問和形成答案)，持續(xù)地嘗試這些假說?！币粋€良好的環(huán)境，為兒童提供了通過第一手經(jīng)驗建構(gòu)他們的知識的多樣性機會。</p><p class="ql-block">此外 這樣的環(huán)境還允許多種形式的互動(包括同伴之間、兒童與教師之間的互動)，并且還為教師運用不同的教育教學策略(如榜樣、示范、提問和提供直接指導)幫助兒童學習，提供了充足的機會。</p> <p class="ql-block">下午，我們首先觀看了三個優(yōu)秀游戲案例分享。第一個是通過幼兒園消防演練活動生發(fā)的自主游戲活動，孩子們通過親身體驗和社會經(jīng)驗，將所掌握的知識融入到游戲活動中。第二個游戲案例，《辛苦的小舞臺》，孩子們的游戲來自生活經(jīng)驗，化妝，表演，劃分角色等等工序全部都來源于真實生活?！赌愫?，腕龍》是戶外建構(gòu)活動，孩子們從游戲發(fā)起，計劃，活動過程，以及發(fā)現(xiàn)問題，動腦思考，積極解決，最后獲得成功，然后將整個游戲過程以繪畫的形式進行游戲故事展示，最后能自己進行總結(jié)，充分展示了孩子自主游戲中的主體地位，教師在幼兒游戲中支持者，合作者，引領(lǐng)者的角色定位。</p> <p class="ql-block">接下來，我們聆聽了侯莉敏教授的線上專題報告《面向適宜可持續(xù)發(fā)展的幼兒園學習環(huán)境建設》，侯教授指出，教育要面向未來，創(chuàng)造可持續(xù)可參與的教學模式，促進幼兒的社會性發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">老師們抓住本次難得的與專家面對面，深入的學習教育理論的機會，認真記錄專家的教育理論闡述，直播</span>結(jié)束后，楊園長對一天的學習做了精彩的總結(jié)，并教導老師們學以致用，將今天所學知識運用到日常教學工作中，深入開展自主游戲。通過本次學習，教師們專業(yè)知識得到了提升，為今后的教育工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。</p>