臨沭街道中心幼兒園信息技術(shù)2.0能力提升教師公開課

小陳老師

為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，解決課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面提高教師教育教學(xué)能力。臨沭街道中心幼兒園于2021年12月7日舉行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0公開課。 　　活動(dòng)開始前，3位骨干教師教師積極準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課，大膽加入了自己關(guān)于新技術(shù)的想法和創(chuàng)意，各展所長(zhǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師們能將《指南》的課程理念滲透到教學(xué)游戲中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性。孩子們對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容都表現(xiàn)出深厚的興趣，游戲表現(xiàn)積極活躍，在快樂的氛圍中得到了各種新發(fā)展。 　　 　　鐘悅文老師準(zhǔn)備了一節(jié)中班藝術(shù)領(lǐng)域《小老鼠泡泡糖》，通過先進(jìn)的信息技術(shù)做出了有趣的圖譜，讓孩子們對(duì)于陌生的旋律一目了然，從而快速的記憶。 　　在故事情節(jié)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，幼兒在感知音律的同時(shí)結(jié)合故事內(nèi)容大膽的想象和創(chuàng)編動(dòng)作，使得教學(xué)活動(dòng)井然有序富有趣味性。 　　鐘老師在樂曲的理解和把控上較為準(zhǔn)確和到位，以及圖譜的運(yùn)用增加了幼兒的視覺參與，更具體、更形象地展現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒在愉快的音樂感受和表現(xiàn)之中主動(dòng)參與到動(dòng)作創(chuàng)編。 　　張靜老師執(zhí)教的是中班音樂活動(dòng)《小精靈的魔法湯》?；顒?dòng)中，張老師引導(dǎo)孩子感受音樂歡快、流暢的風(fēng)格；用圖譜直觀地引導(dǎo)孩子了解曲子ABA的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用肢體表演來體驗(yàn)音樂中的漸強(qiáng)漸快，分辨不同地方的音樂元素。 并且，活動(dòng)中，張老師借助小精靈的故事情境來引導(dǎo)想象，讓孩子在課堂中體驗(yàn)傾聽，互動(dòng)的樂趣。張老師的教學(xué)活動(dòng)自然流暢、水到渠成，體現(xiàn)了其獨(dú)特的教育風(fēng)格。 　　 　　陳興運(yùn)老師執(zhí)教的是大班音樂活動(dòng)《秋天多么美》。陳老師最大化地開放幼兒學(xué)習(xí)空間，通過一系列遞進(jìn)式的挑戰(zhàn)性問題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)他們?cè)诒容^、概括、推理的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。雖然歌曲結(jié)構(gòu)復(fù)雜、歌詞文學(xué)性強(qiáng)，但在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒自始至終都是積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師和幼兒都享受到了互動(dòng)的愉快，教學(xué)過程的展開猶如教師與幼兒在共同“舞蹈”，教師與幼兒成為真正的共同體。 每一次精彩的活動(dòng)背后都凝聚了老師們的思考與實(shí)踐結(jié)晶。在活動(dòng)過后，執(zhí)教老師先自行闡述了整節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和思路，以及對(duì)本節(jié)課的總結(jié)感受。隨后，大家各抒己見，互動(dòng)交流，依據(jù)《指南》《綱要》中的要求指出示范課教師的優(yōu)勢(shì)和不足，大膽地提出疑問，營(yíng)造了研討的氛圍。思想的交流與碰撞、適時(shí)的總結(jié)與引導(dǎo)，拉近了彼此之間的距離，讓老師們對(duì)今后的的教學(xué)活動(dòng)充滿了信心。 　　 在新課程改革的形勢(shì)下，信息工程2.0將首先溶入到未來教育中。信息工程2.0的投入使用將助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，幫助學(xué)校教師打造更為“高效、陽光、生態(tài)”的課堂。