<p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">今天下午第二節(jié)課，在六樓錄播室，是董亞春老師的專題復習課:二次函數綜合題——等腰三角形類。亞春老師用二分鐘時間，簡單的領著學生復習了兩點間距離公式。就進入任務一的學習。孩子們很自然的進入了狀態(tài)，我觀察的小組四個人，小A說:我找到兩點了，你呢？小B說我找到四點了，你先說說吧，你那兩點在哪？此時小C和小D也把頭湊過來了，洗耳恭聽，手頂下巴，專注的樣子好美?。⌒很文明很謙卑的說:我是這樣想的，你們看對嗎？做AB邊的線段垂直平分線交y和x軸于p點，這兩點就是所求！小B說我這四點和你說的不一樣，我講給你們聽，你們看對嗎？我有兩種方法，也蘊含分類思想，(1)以A為圓心，以AB為半徑畫弧交兩坐標軸于P點，就出現2個交點，小D說，你慢點，在說一遍，我不明白，我感覺與坐標軸交四個點呢？小B說我知道，是四個點，但和B有重合點，另一點和垂直平分線與x交點重合，小C說:為什么？小A搶說三角形ABP是等邊三角形;此時他沒有停頓，好像一停頓就失去表達機會一樣，他一口氣把下面內容說完:同樣方法，以B為圓心，以BA為半徑畫弧又得著4點，B是重合點，其他三個點都在。因此去掉重合點有六個點。小C慢條斯理，又壓低聲音說，沒有60角是不是10個點嗎？這個問題提的好，我當場就豎起大拇指。孩子在自主協同中生成了新的問題，而且是核心有價值的問題，從特殊到一般。讓我這個老數學人眼前一亮，我們都安靜下來，都在學習單上畫圖找點。大概1多分鐘，A打破了寧靜，8個點，B也說8個點。我微微一笑，沒做評價。只是說:這個問題提的太有價值了，課下可以和其他組同學繼續(xù)研究，寫出你得思考，就是有科學價值小論文。他們一邊點頭？，一邊在學習單記錄著換成45度角如何呢？臉上帶著自信和神奇的微笑進入了分享環(huán)節(jié)，也走向詩和遠方。多么和諧的學習場域，多么真實直白的對話！多少愉悅的心理體驗！自然產生了欲罷不能的學習和探索的沖動！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">12分鐘開始分享，亞春老師詢問了每個小組，都找到幾個點，孩子非常放松的說，我們組找到2個的，4個，6個.7個……亞春老師寫的《小組協同學習，促進孩子全面提升》把這個環(huán)節(jié)寫得很詳細，我就不贅述，老師筆端都流淌著自豪和得意！孩子出色的表現驚艷了我，感染了我！我有意識的觀看他們的學習單，學習單上每個字，在努力尋找他的優(yōu)秀背后的原因。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">這個班同學我很熟悉，是崔海藍老師和劉曉娟，董亞春老師帶出的班，是首批多科搞學共體實驗班級，他們是同我校學共體課堂建設一起發(fā)展一起成長的幸運孩子。2019年入學，搭上我校學共體課堂建設實踐這輛‘G字頭動車’。他們是幸運兒，任課老師都是我校學共體優(yōu)秀的領航老師。春種秋收，二年半，他們深耕教育課堂，學習學共理論，扣問教育本真，精準把握學情，釋放孩子天性，把課堂變成學堂。把刷題變成解決問題探究問題！孩子們主動參與，協同探索，你問我答，你掙我辯！沒有以往初三孩子的沉悶，壓抑，無耐！呈現給老師的是自信中的謙卑，成功中的愉悅，成長中的堅毅！和諧潤澤交響的生命成長狀態(tài)！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">任務二，這道題不簡單，是中考壓軸題。但因亞春老師巧妙的設計，高超的引問，智慧的串聯，打開了孩子思維，啟動孩子安全機制，孩子在安全安靜安心的協同中走進了深度的探究。因時間關系只有一組有答案，其他組只是講了思路，但孩子是那么真實，老師我沒解出來，但我知道總么算了？最科學的是老師在布置任務一時發(fā)了一張海報紙，倒逼孩子協同，這是一個很好的學習策略，這種小組內交流對話的學習方式值的推廣的！</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">學共體課堂老師需要成長。促進教師自主導向，專業(yè)思考;學共體課堂學生需要培養(yǎng)，陪育學生走進深度學習，走向思想和方法創(chuàng)造！看到這個班孩子的表現，我重新復盤兩年前走學共體之路的初心，為自己為孩子，重構教育生態(tài)，給教育一片艷陽天，教學相長共同滋養(yǎng)。學共體，最美的遇見，最好的未來！學共體托起寧城三中老師孩子幸福的今天和明天！</span></p>