從2020年開始，我校積極參加由市研培中心組織、開展的課題研究《小學(xué)高質(zhì)課堂建設(shè)城鄉(xiāng)一體化的路徑與策略的研究》，為了更好地貫徹落實市研培中心推行的高質(zhì)課的新理念，進一步推動實驗小學(xué)教師教學(xué)教研水平，為教師搭建一個展示自我，鍛煉自我的舞臺，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。2021年12月9日，實小開展了“綜合學(xué)科經(jīng)典課例展示活動”。參與展示活動的是科學(xué)、體育、英語學(xué)科的三位中青年教師。<br> 每一位展示的教師都下足了功夫，自覺、主動、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認真鉆研教材，精心設(shè)計教案，精彩呈現(xiàn)課堂，學(xué)生暢游在美妙的課堂氛圍里，有合作交流，有感悟體驗，有歡笑驚喜，給聽課教師留下了深刻印象。<div><br> <br> </div> 魯世珍老師執(zhí)教的《聲音的變化》是人教鄂教版科學(xué)四上《聲音》單元的第三課。前面兩課分別研究了聲音是的產(chǎn)生以及聲音又是如何傳播的。在本課中，師生用鼓掌活動來體驗聲音的強和聲音弱各有什么特點。引導(dǎo)出可以用音量這個詞來描述聲音的強弱；用鋼尺發(fā)聲實驗，觀察鋼尺發(fā)出聲音與鋼尺振動幅度之間的關(guān)系；用橡皮筋地聲實驗觀察橡皮筋發(fā)聲的強弱與振動幅度之間的關(guān)系；用多項活動促學(xué)，讓學(xué)生自行探究聲音的強弱變化與什么有關(guān)”，符合新課程的教學(xué)新理念。<div><br></div> 甘夢娜老師執(zhí)教的小學(xué)三年級體育《持輕物擲遠》。整節(jié)課堂氣氛活躍，教師對于課堂駕馭能力非常好，收放自如，有動有靜，活中有序，活而不亂。從教學(xué)過程中可以看出有“創(chuàng)意”和“創(chuàng)新”，花了心思，也想了點子，體現(xiàn)新課改理念。真正的把學(xué)生當作課堂的“小主人”。老師只是課堂的總“導(dǎo)演”學(xué)生才是課堂的小“主角”。最關(guān)鍵的是注重面向全體學(xué)生的發(fā)展，不走過場，注重實效。 在教學(xué)過程中，師生通過觀察示范——體驗嘗試——探究練習(xí)——師生討論——小組交流——分組展示——學(xué)生比賽等方式進行練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性及主動參與的能力。以4個小游戲活動，巧妙的為教學(xué)做好鋪墊輔助，從而達到預(yù)期教學(xué)效果。<br> 教學(xué)器材的選擇上，美觀、安全、實用。并且老師合理運用器材讓學(xué)生參與每個練習(xí)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“一物多用”，方便教學(xué)，給整個課堂的畫面增添了一種質(zhì)的美感。<br><br> 宋凡老師執(zhí)教的是PEP英語五年級上冊《Unit 4 What can you do ?》Part A Let’s spell，這節(jié)課的主要內(nèi)容是元音字母組合OO的發(fā)音。宋老師用學(xué)生熟悉的課本角色Zoom作為本課的主角，描述Zoom的喜好來呈現(xiàn)課本上的內(nèi)容，把good,football,book,balloon,food,noodles,look,zoo這幾個課本上的單詞有效地串起來并且通過不斷地讀這些詞來體會00發(fā)\u\和\u:\兩種音。接下來宋老師又采用各種操練方式，讓學(xué)生感知長短音的區(qū)別，達到讓學(xué)生自己能夠拼讀有OO字母組合的單詞，成功達到輸出的目的，最后的小組活動又進一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。整節(jié)課的設(shè)計循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生一步步達到設(shè)定的教學(xué)目的。 州教科所教研員嚴奉華老師、楊小平老師全程參與聽評課。 綜合組老師們積極參與聽評課。 課后三位授課教師分享了她們的打磨故事和簡要的課后反思。打磨的過程是辛苦的，過后也是讓人回味無窮的。教學(xué)反思是青年教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)，積累教研素材，形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。<div> 宋凡老師在反思中這樣說到：“我的這節(jié)課是PEP英語五年級上冊Unit 4 What can you do ?Part A Let’s spell，也就是一節(jié)語音課。這節(jié)課的主要內(nèi)容是通過聽說讀寫等一系列活動，學(xué)習(xí)元音字母組合OO的發(fā)音規(guī)律。為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，突出重點、突破難點，本節(jié)課緊緊圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合五年級學(xué)生的認知水平，采用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、自然拼讀法來實現(xiàn)本課的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，我用了學(xué)生熟悉的課本角色Zoom，用描述Zoom的喜好來呈現(xiàn)課本上的內(nèi)容，把課本上第一部分的good,football,book,balloon,food,noodles,look,zoo這幾個單詞有效地串連起來，并且通過不斷地讀這些詞來體會00發(fā)\u\和\u:\兩種音。然后又采用了跟著flash動畫拼讀，用單詞翻翻卡拼讀讓學(xué)生感知長短音的區(qū)別，達到讓學(xué)生自己能夠拼讀有OO字母組合的單詞，成功達到輸出的目的，接下來就完成書上的第二部分的聽力活動，幫助學(xué)生進一步體會OO的音形對應(yīng)關(guān)系，書上第三部分的Look,listen and write通過填寫單詞完成句子，也幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞并做到書寫規(guī)范。最后的小組活動用來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果同時也檢查了掌握情況。困惑：這節(jié)課是讓學(xué)生掌握字母組合OO的發(fā)音規(guī)律，但是要讓學(xué)生很明確地區(qū)分什么時候發(fā)長音什么時候發(fā)短音還是有難度的。<br> </div> 城鄉(xiāng)共同體的教師也現(xiàn)場交流了她們的聽課感受。這樣把“教”和“研”、“說”與“評”緊密結(jié)合起來，使教研活動增加了實效性，所有參與者都相應(yīng)得到了提高。 州教科院的專家對今天的三節(jié)課進行評課。對老師們在課堂發(fā)生的問題進行了答疑解惑，專家的引領(lǐng)猶如一盞明燈，照亮了我們前進的路。<div> 英語教研員楊小平老師對于宋凡老師的困惑，如何讓學(xué)生掌握字母組合OO的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生很明確地區(qū)分什么時候發(fā)長音什么時候發(fā)短音做出了明確的回答。</div><div> 科學(xué)教研員嚴奉華老師從課堂結(jié)構(gòu)，流程等多方面進行了評價。同時還就科學(xué)課堂中出現(xiàn)的需不需強調(diào)”鋼尺的長度與聲音的高低大小的關(guān)系“這一具體的教學(xué)細節(jié)做出了研討。</div> 評課后，老師們與教研員的評課意猶未盡，科學(xué)組的老師繼續(xù)用QQ與州教科院的教研員，探討科學(xué)課教學(xué)細節(jié)處理問題。 在本次經(jīng)典課例展示中，三位參與展示的教師不但教學(xué)功底過硬，準備充分，而且教學(xué)手段非常的靈活，導(dǎo)入、引思、大膽創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，學(xué)生參與面廣，師生互動形式生動靈活多樣，讓人耳目一新。贏得了評委和聽課老師的一致好評。<div> 實小有了這樣一群愛思考、肯鉆研的老師們，綜合學(xué)科的課堂一定會散發(fā)更加獨特的魅力。<br> 最后對各位評委說一聲，您辛苦了！</div>