<p class="ql-block ql-indent-1">總有一種語“研”，穿越百年時光感受古人魅力；總有一種語“研”，激發(fā)思維碰撞閃爍智慧火花。為了促進青年教師的專業(yè)化成長，切實提升教育教學水平，12月9日下午，我們迎來了青藍工程吳詩涵導師組的第四次教研活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動由吳詩涵導師組的新教師王巧婷老師執(zhí)教，教學內容是統(tǒng)編版語文三年級上冊第24課《司馬光》。程溪中心語文老師吳詩涵導師組全體學員以及許麗環(huán)導師組全體學員，全程參與了聽課和評課的活動。</p><p class="ql-block"><br></p> 王巧婷老師授課 <p class="ql-block ql-indent-1">《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事，“你們平常都讀過哪些故事呢？”王巧婷老師通過談話導入，帶領學生穿越時空，感受古文魅力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“眾皆棄去，光持石擊甕破之”是為文眼，突顯了司馬光的聰明機智、遇事沉著冷靜。巧婷老師緊扣教學重難點展開教學。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王巧婷老師基于學情，借助多媒體技術，在“新、趣”氛圍中巧搭支架，引領學生舉一反三遷移運用閱讀文言文的方法，激發(fā)學生閱讀、親近小古文的興趣，感受中華民族悠久文化，傳承經(jīng)典。學生們高舉的雙手、明亮的眼睛，足以看出王老師的課堂有多吸引人了！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聽課老師們認真做筆記的樣子真美呢～</p> 全體教師評課 <p class="ql-block ql-indent-1">課后王巧婷老師闡述了自己的設計思路，從識記生字到讀出文言文節(jié)奏再到了解文章大意，環(huán)節(jié)設計絲絲相扣，逐層深入。</p><p class="ql-block ql-indent-1">吳詩涵老師：初次接觸文言文，最難的還是句讀和節(jié)奏，“文章不厭百回讀。熟讀深思子自知”。“讀”是“悟”的基礎，第一課時一定要將文言文讀通讀順。</p><p class="ql-block ql-indent-1">許麗環(huán)老師：PPT適時出現(xiàn)，能夠對課堂效率以及教師教學起到輔助作用。朗讀指導有待加強，“以讀代講”，讀好斷句，讓學生入情入境地讀、悟，從中深刻地感受文言文與現(xiàn)代文的不同。</p><p class="ql-block ql-indent-1">林東華老師：課前讓孩子收集司馬光的資料，增進了孩子對司馬光的了解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">莊佳艷老師：重點詞句用不同顏色的筆圈畫出來，清晰地了解知識點。</p><p class="ql-block ql-indent-1">朱小敏老師：形聲字“跌”引導學生關注形旁，讓孩子做動作，使孩子更加了解字義。</p><p class="ql-block"><br></p> 吳詩涵導師總結 <p class="ql-block ql-indent-1">一：文言文方法指導很重要，在課上滲透學習方法，使學生學有所獲，樂在其中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二：朗讀在文言文學習中是很重要的一個環(huán)節(jié)，可通過讓學生自己試著朗讀—指名讀—教師范讀—生再讀等多種朗讀形式，將課文讀通讀透。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三：語文課堂應落實基礎，從讀準字音、讀出節(jié)奏再到讀懂意思，以讀為本，層層遞進，打造趣味課堂；構建學習支架，注重學習的生成，重視知識的遷移與運用，打造高效課堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">研討活動的時間是短暫的，但研究思考的過程是長遠的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們將帶著本次研討收獲，繼續(xù)做到眼中有光芒，腳下有力量，心中有信仰，打造更加高效的語文課堂。</p> <p class="ql-block" style="text-align: right;">圖文：朱小敏</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">審核：吳詩涵 許麗環(huán)</p>