名師展風(fēng)采引領(lǐng)促成長

白開水

為深入貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》的通知精神，發(fā)揮職工創(chuàng)新工作室的引領(lǐng)和輻射作用，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，指導(dǎo)廣大教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思的能力。經(jīng)研究決定組織陽泉市教學(xué)研究中心“張美玲職工創(chuàng)新工作室”“王建輝職工創(chuàng)新工作室”與陽泉市第十一中學(xué)?！巴踅鹆崧毠?chuàng)新工作室”共同組織陽泉十一中學(xué)、陽泉二中首席教師教學(xué)示范聯(lián)合校本教研活動(dòng)。 　　12月9日下午5:00-6:00，陽泉市第十一中學(xué)校生物首席教師朱旭華老師在高二年級384班進(jìn)行了高二生物選擇性必修一《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》觀摩示范課。 　　朱老師從教材的情景入手，按學(xué)生理解能力，先從個(gè)體水平入手，再通過問題引導(dǎo)逐漸深入。朱老師的課，課堂內(nèi)容飽滿，板書工整美觀，知識(shí)目標(biāo)完成度較高。整節(jié)課的內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好。 觀摩示范課后，朱老師將她所展示的《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》一課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了詳細(xì)介紹。隨后，陽泉市教研室教研員周利民老師對朱老師的課進(jìn)行了評課。她認(rèn)為朱老師在教材處理上，從問題探討引入，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣。從個(gè)體水平——生態(tài)系統(tǒng)水平——定量分析，培養(yǎng)了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，體現(xiàn)了新課程理念。同時(shí)注重傳統(tǒng)教學(xué)板書與多媒體的結(jié)合，注重生物專業(yè)名詞規(guī)范術(shù)語。周老師還指出，教師對于教材的處理可以異曲同工，但是殊途同歸都要從課標(biāo)出發(fā)，要按課標(biāo)教學(xué)，不一定要按教材要求?？梢灾匦戮幣耪n時(shí)，對于課程安排并無定性規(guī)定。很明顯朱老師在《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這節(jié)課上因?yàn)闀r(shí)長較長（約55分鐘），安排了一課時(shí)。因此，在教學(xué)過程中課容量較大，對于知識(shí)講解細(xì)致，深入討論，備課充分，對于學(xué)生學(xué)情了解清楚，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了恰當(dāng)引導(dǎo)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 　　總之，“教無涯，研不止”，教與研是教學(xué)的雙翼。只要有教學(xué)，就會(huì)有問題，就需要進(jìn)行研究。通過這次活動(dòng)，老師們相互學(xué)習(xí)，相互交流，在反思中不斷提升自己。 但是，一個(gè)問題的解決，一項(xiàng)活動(dòng)的完結(jié)，并不意味著教研活動(dòng)的結(jié)束，隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，已解決的問題可能會(huì)有新的變化，新的問題也可能會(huì)隨之出現(xiàn)，這就需要不斷地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注、研究。要知道，在教學(xué)活動(dòng)中，沒有一勞永逸的事兒。讓我們張開教研的翅膀奮力飛翔，讓我們的教學(xué)和諧而充滿生機(jī)。