<p class="ql-block">觀察時(shí)間：2021.12.6--12.10</p><p class="ql-block">觀察區(qū)域：輪胎區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象：大四班幼兒</p><p class="ql-block">觀察教師：鞏真真</p> <p class="ql-block"> 陳鶴琴先生說：“孩子是天生好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯??！彼倪@一說法充分地揭示了游戲是孩子的天性。幼兒在游戲中釋放天性，在游戲中獲取經(jīng)驗(yàn)，這周的自主游戲孩子們就給了我大大的驚喜，他們的各種玩法讓我不得不嘆為觀止！一起來看看低結(jié)構(gòu)的輪胎在孩子們手里玩出了什么花樣吧！</p> <p class="ql-block"> 以前孩子們在輪胎區(qū)里多數(shù)是玩角色游戲“我當(dāng)小老師”或者是走輪胎、玩跳輪胎，通過觀察我發(fā)現(xiàn)輪胎區(qū)里除了廢舊輪胎沒有其他的材料，所以，孩子們玩不出花樣。為此我在活動(dòng)前組織幼兒討論輪胎可以和哪些材料結(jié)合在一起玩，孩子們紛紛表達(dá)了自己的想法，第二天我們就把這種想法變成了行動(dòng)，在輪胎區(qū)里投放了一些木板、橋墩、沙包、籃球等輔助材料，一起看看孩子們怎么玩的吧。</p> 場景一 <p class="ql-block"> 佳良和雨鑫兩個(gè)人共同搭建了一座小橋，他們兩個(gè)在小橋上玩滾輪胎的游戲，還引來了幾名小觀眾圍觀</p> 場景二 <p class="ql-block"> 從以上兩個(gè)視頻中可以看出，孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，他們能夠根據(jù)材料的特性與輪胎巧妙的結(jié)合，搭建成了游樂園，孩子們在“游樂園”里可以走、跑、跳還可以爬，滑，回到教室，我把視頻播放給孩子們觀看，讓他們自己重溫視頻并發(fā)現(xiàn)其中的問題</p><p class="ql-block"> 家萱說：木板那個(gè)地方站的人太多了，有危險(xiǎn)</p><p class="ql-block"> 睿揚(yáng)說：她們小女生在木板上跳動(dòng)跺腳是不行的，有危險(xiǎn)，會把木板踩塌</p><p class="ql-block"> 緒哲：木板和輪胎結(jié)合的那里（斜坡處）輪胎不穩(wěn)定，容易摔下來</p><p class="ql-block"> 我順勢一問：你們有什么好辦法嗎？怎么樣才可以把這些問題解決了呢？</p><p class="ql-block"> 逸洋：可以一個(gè)一個(gè)的上去，人不能太多，多了就容易踩塌</p><p class="ql-block"> 文姝：在兩個(gè)橋墩中間再放上幾個(gè)輪胎，支撐一下</p><p class="ql-block"> 佳慧：可以再增加一個(gè)木板，兩個(gè)木板并排著放，這樣就變寬了，走在上面應(yīng)該可以</p><p class="ql-block">（孩子們想到的這些方法讓我大吃一驚，原來孩子們解決問題的能力還是很強(qiáng)的，并且他們想出的辦法非常的實(shí)用）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">行為分析：</p><p class="ql-block">1.孩子們都能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，并在活動(dòng)中出主意想辦法，這是具有自主、自信的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">2.他們喜歡和小朋友們一起游戲，愿意與人交往，社會交往能力較強(qiáng)。游戲過程中，能夠沿著設(shè)置好的路線走、跑跳、爬，具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。</p><p class="ql-block">3.游戲中雖然出現(xiàn)了等待現(xiàn)象，但孩子們秩序井然，有序地進(jìn)行游戲活動(dòng)，說明孩子們已經(jīng)具備了規(guī)則意識，常規(guī)習(xí)慣良好</p> 場景三 <p class="ql-block"> 視頻中開始部分，幾名小朋友在爭搶木板，語揚(yáng)想用木板和輪胎玩蹺蹺板的游戲，而佳慧則想用兩個(gè)木板搭建橋面（昨天發(fā)現(xiàn)問題后小朋友提出要加寬橋面的辦法）佳慧想讓橋面變得更穩(wěn)固，小朋友們走在上面更安全，然而，佳慧沒有搶過語揚(yáng)，沒有了兩個(gè)橋面佳慧只能另想安全方法，她把地墊放在了橋下，這樣能確保小朋友的安全了！語揚(yáng)得到了想要的木板，在另一邊玩起了蹺蹺板，開心的不得了。</p> 場景四 <p class="ql-block"> 視頻中，小朋友們利用輪胎和木板搭建了一個(gè)斜坡，雨鑫站在輪胎里嘗試通過斜坡把球滾進(jìn)輪胎里，緒哲在斜坡的另一端手扶輪胎，嘗試幾次后雨鑫都沒能進(jìn)球，他們幾個(gè)又換人玩球，森博簡單的一試球進(jìn)了！緊接著換緒哲來滾球，靜初小朋友手扶輪胎！游戲結(jié)束后，回到教室，重溫視頻，我提出問題</p><p class="ql-block">師：誰進(jìn)球成功了？</p><p class="ql-block">森博：我</p><p class="ql-block">緒哲：我也進(jìn)了</p><p class="ql-block">師：靜初呢？你進(jìn)球了嗎？</p><p class="ql-block">靜初：沒有，我滾了幾次都在中間就掉下來了。</p><p class="ql-block">師：為什么會掉下來呢？誰發(fā)現(xiàn)了問題所在</p><p class="ql-block">逸洋：她把球給滾歪了</p><p class="ql-block">森博：她滾球的時(shí)候太慢了，發(fā)球的時(shí)候要對準(zhǔn)輪胎然后用力發(fā)球才可以</p><p class="ql-block">佳慧：那個(gè)木板太窄了，球在上面滾著滾著就掉下去了，可以把木板加寬（上次也是佳慧提出加寬木板來確保安全的方法）</p><p class="ql-block">師：很好，下次游戲的時(shí)候可以再試一試，看看能否成功進(jìn)球</p><p class="ql-block">師：緒哲，你是怎么成功進(jìn)球的？為什么有時(shí)候能成功進(jìn)球，有時(shí)候不能進(jìn)球呢？你覺得出現(xiàn)這種情況的原因有哪些呢？</p><p class="ql-block">緒哲：我也是發(fā)球的時(shí)候?qū)?zhǔn)輪胎然后用力把球推出去，后來許靜初她扶的輪胎總是動(dòng)，不固定，所以就沒能進(jìn)球</p><p class="ql-block">師：哦哦，你說靜初扶輪胎會影響你發(fā)揮對嗎？那我們一起在總結(jié)一下影響進(jìn)球的主要因素有哪些呢？</p><p class="ql-block">第一：發(fā)球速度（快了更容易進(jìn)球，慢了容易掉球）</p><p class="ql-block">第二：輪胎的角度（曹睿揚(yáng)說：輪胎往前面傾斜更容易進(jìn)球，輪胎往后仰的時(shí)候球容易觸碰到輪胎的邊緣這樣就不容易進(jìn)球了）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">游戲繼續(xù)升級，由斜坡進(jìn)球變成了定點(diǎn)投球，一名幼兒站在輪胎里，往對面的輪胎里投球，其他幼兒負(fù)責(zé)撿球，每次成功進(jìn)球，一旁的幼兒都在歡呼，玩了幾次之后我發(fā)現(xiàn)他們把木板忽略了，于是我忍不住的上前去問：你們這樣玩木板就起不到作用了，想一想如何把木板、輪胎和??有趣的結(jié)合在一起玩呢？提出問題后，他們幾個(gè)開始了調(diào)整，最后他們創(chuàng)造出平板滾接球的游戲。</p> <p class="ql-block">案例分析：</p><p class="ql-block">1.從以上三個(gè)視頻中可以看出，孩子們的游戲在不斷的調(diào)整著，整個(gè)游戲過程他們經(jīng)歷了斜坡進(jìn)球<span style="color:rgb(237, 35, 8);">→</span>定點(diǎn)投球<span style="color:rgb(237, 35, 8);">→</span>斜坡滾接球<span style="color:rgb(237, 35, 8);">→</span>平板滾球，同樣的材料，不同的玩法，充分說明孩子們創(chuàng)造想象能力豐富，喜歡探究并能與同伴相互合作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，初步具備解決問題的能力。</p><p class="ql-block">2.游戲中張森博小朋友想法很多，在游戲中占據(jù)了主導(dǎo)地位，能夠與同伴友好相處進(jìn)行合作游戲并且通過觀察、探究和實(shí)踐的方式來解決游戲中出現(xiàn)的問題。</p><p class="ql-block">3.在重溫視頻的過程中，沒有參與到游戲中的孩子像曹睿揚(yáng)、劉佳慧和趙逸洋等小朋友能夠發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，總結(jié)問題所在并且提出解決方法，表明孩子們愛動(dòng)腦筋有解決問題的能力。</p> 游戲表征 教師反思 <p class="ql-block">1.《指南》中明確指出幼兒的學(xué)習(xí)方式是通過直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，做中玩，玩中學(xué)，生活中學(xué)。一個(gè)小小的戶外輪胎游戲活動(dòng)，孩子們在體驗(yàn)游戲感知中，學(xué)會合作與配合，學(xué)會合理安排與探索創(chuàng)新。孩子們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力得到了提升。小游戲、小活動(dòng)中都蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值，需要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的生長點(diǎn)，引導(dǎo)他們走向更加深入的研究與學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">2.通過玩輪胎這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)不僅鍛煉了孩子們的身體協(xié)調(diào)能力、平衡力，還鍛煉了孩子們的想象力、創(chuàng)造力及交往能力。戶外自主游戲讓我們深刻體會到了戶外活動(dòng)讓孩子成了真正活動(dòng)的主人，在游戲中保證安全的基礎(chǔ)上，讓孩子們自由的想象、探索，從中獲得游戲的樂趣。</p><p class="ql-block">3.通過本周的游戲觀察，我發(fā)現(xiàn)要及時(shí)的給孩子們更換區(qū)域的材料，當(dāng)幼兒變換花樣玩同一種材料用不同的材料進(jìn)行組合游戲時(shí)，他已不僅是在做動(dòng)作而是在思維了。</p> 支持策略 <p class="ql-block"> 通過一周的觀察，孩子們帶給我的驚喜源源不斷，在以后的游戲中要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，并且要定時(shí)豐富區(qū)域內(nèi)的材料，在我們成人眼中不起眼的材料，孩子們會把它變成寶貝！</p>