在這深秋意猶未盡，初冬乍寒還暖的時節(jié)，本學期的學習已經快接近尾聲了， 隨著新課程理念的提出，在新理念指導的高效課堂教學模式下，教師教學及學生學習方式都發(fā)生了變化，課堂上充滿了民主和諧的氣氛。在教學中，我們五年級教師積極響應新課程理念和學校的號召，為了鍛煉孩子們的表達能力和理解能力，五年級老師們帶領孩子們開展了“小小老師展風采”的學習活動，小老師教學活動開展的如火如荼。瞧，五年級孩子們正爭先恐后的自己來當老師，站在三尺講臺上，各顯其能，盡情展示自己獨特的才華。 來瞧一瞧我們小老師的風采吧！ 502班同學腹有詩書氣自華，講課風格情感型，情緒飽滿，動情之處或慷慨激昂，或娓娓動聽，似行云流水。 504班小老師風格自然型，親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，娓娓而談，細細道來。 505班小老師講課風格幽默型，生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，儼然一名經驗豐富的老師哦！<br><br> 507班同學，桃之夭夭，灼灼其華，講解風格理智型，深入淺出，條理清楚，論證嚴密，結構嚴謹。 當然任何事物都有兩面性，尤其是小老師教學在我校處于起步階段，在實施中我們感到利弊并存。先來談談有利的方面。<div>1.充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂真正還給了學生。</div><div>2.提高了學生“說“的能力，把課堂變成了舞臺。</div><div>3.培養(yǎng)了學生的集體主義精神，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。</div><div> ”讓課堂變成舞臺，讓舞臺展現能力?！懊抗?jié)課都是一場比賽，在這個賽場上，各參賽小組都在爭取有好的表現，為了表現的好，各小組在得到預習題后，積極思考，組織語言安排順序，考慮展示的方式。</div><div> 小老師教學增添了學生學習的興趣與激情，讓我們看到了孩子們的進步與成長。但與此同時我們也不可回避小老師教學的不足之處。在教學中我們發(fā)現小老師教學存在以下幾個弊端：</div><div>1.優(yōu)等生與后進生的差距增大。在展示環(huán)節(jié)中基本上都是成績好的學生在唱”獨角戲“，后進生都極少參與，雖然老師在給予他們鼓勵與引導，但仍是無法調動他們的積極性。</div><div>2.部分數學生的思維沒有得到訓練。坐在座位上聽小老師講題時部分學生感覺課堂跟自己無關，機械性的把答案抄下來，沒有動腦筋思考，這時就需要我們老師在小老師講題時協(xié)助管理課堂效率，爭取各個不同層次的學生在課堂都有收獲。</div><div> 小組教學有它的優(yōu)點和長處，但并不是每節(jié)課都是要用的。俗話說：”好鋼用在刀刃上“。一般的說，當課堂教學中出現了新知識，教學的實施需要培養(yǎng)學生的探究合作能力的時候可以用：當學生對某一問題不一致，需要交流討論時也可以用……但一些重點知識傳授的課，仍可以由教師講。小組教學與傳統(tǒng)教學相結合，各自發(fā)揮優(yōu)點，讓學生能學會，愿意學，善于學，真正提高課堂教學質量，提高學生的綜合能力才是我們老師的追求。起步階段的小組教學利弊并存，我們應盡可能發(fā)揚它的優(yōu)點，想辦法改進、克服缺點與不足，使小老師教學切實有效的開展。</div> 通過小老師教學，鍛煉了孩子們的應變能力，增強了孩子們的自信心，提高了孩子們學習的積極性，最主要的是激發(fā)了孩子們學習的熱情，人人爭當做"最美小老師"。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。小小課堂為孩子們提供了展示的舞臺，相信這些小老師們一定會越來越棒！