<p class="ql-block">為了切實(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)水平，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)教研水平，平城區(qū)教研室在12月8日舉行了線上線下混搭教研活動(dòng)。我校全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">本次活動(dòng)分為兩個(gè)階段，第一階段研修是線下研修三步走，包括研讀課標(biāo)，研讀教材和協(xié)同研討。線下研修由區(qū)教研小數(shù)組和41校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成，正是他們前期扎實(shí)的研修活動(dòng)，為第二階段的線上研修打了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">第二階段研修是線上學(xué)習(xí)四步行，我校廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了年級(jí)組內(nèi)學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">第二階段研修第一步——說，即本期活動(dòng)簡(jiǎn)介及關(guān)鍵詞解讀，是由平城區(qū)四十一校郭玲玲老師主講。</p> <p class="ql-block">本次線上研修的主題是：大單元教學(xué)與“三化”教學(xué)方式的融合。郭玲玲老師為我們具體解讀了“三化”。</p> <p class="ql-block">“三化”是指“游戲化”、“綜合化”、“生活化”。</p> <p class="ql-block">第二階段研修第二步——觀，即青師課堂的課堂實(shí)錄和教學(xué)沙龍。</p> <p class="ql-block">課堂實(shí)錄是由平城區(qū)41校的張敏和茹貞兩位老師教授的《認(rèn)識(shí)11—20》和《解決問題》。</p> <p class="ql-block">第二階段研修第三步——聊，即各校組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行觀課后的聊課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">我校各年級(jí)教研組內(nèi)數(shù)學(xué)老師集中觀看完兩位老師做的課堂實(shí)錄，都覺得受益匪淺。張老師的課堂引課新穎，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊密相連又層層遞進(jìn)，課堂練習(xí)合理有序，相信孩子們的思維也是在不斷提高。茹老師的課堂符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用生活中常見的場(chǎng)景作為引課情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)情境貫穿全課，讓數(shù)學(xué)課也有了完整的故事情節(jié)，學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中，能力提升在其中。</p> <p class="ql-block">五年級(jí)組集體學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">六年級(jí)組集體學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">一年級(jí)組集體學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">四年級(jí)組集體學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">在聊完課堂實(shí)錄后，老師們也紛紛表示，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再給出課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣從整體出發(fā)，可以使教學(xué)的各個(gè)方面得到有機(jī)的合理的調(diào)配。體現(xiàn)教學(xué)中教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的最大優(yōu)化的組合，避免知識(shí)講解的無效重復(fù)，提高教學(xué)效率。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，也使教師從繁重的填灌式講解中解脫出來。</p> <p class="ql-block">第二階段研修第四步——聽。</p> <p class="ql-block">我們首先聽了郭玲玲老師的微講座《計(jì)數(shù)單位 讓數(shù)的認(rèn)識(shí)走向遠(yuǎn)方 ——自然數(shù)大單元教學(xué)研究》。講座中，郭老師從整體分析——精準(zhǔn)設(shè)計(jì)——實(shí)施與調(diào)整——評(píng)價(jià)與改進(jìn)這幾方面，告訴我們教師日常教學(xué)應(yīng)該圍繞“單位”這條主線進(jìn)行進(jìn)階式教授，從大單位入手，可以嘗試“抓大放小”，讓學(xué)生能夠直觀單位，建構(gòu)單位，使學(xué)生思維進(jìn)階。大而化之就是圍繞單元的核心內(nèi)容尋找之與散碎的、零星的知識(shí)之間的一致性，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整、更系統(tǒng)、更有邏輯性。</p> <p class="ql-block">接著我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)專著《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》。</p> <p class="ql-block">張奠宙等人所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，是一本探討小學(xué)數(shù)學(xué)中核心概念的文集，也是一本深入淺出的、平易近人的教師的案頭書。</p><p class="ql-block">教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。相信老師們都有這樣的感受:盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度不大，但要真正教好并非易事，因?yàn)榻滩闹械脑S多知識(shí)點(diǎn)具有豐富的數(shù)學(xué)背景和內(nèi)涵。如何在課堂上用通俗易懂的語言解釋給學(xué)生，同時(shí)做到“混合不錯(cuò)”，一直困擾著廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師——真可謂“小”數(shù)學(xué)中也有“大”道理。</p> <p class="ql-block">我們聆聽了平城區(qū)二十三校徐國(guó)曄老師的課題7:《究竟為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？教材交代的不太清楚》。</p> <p class="ql-block">認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的第一次擴(kuò)展，也是認(rèn)識(shí)上的一次重要分飛躍，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需要逐步滲透，多維度建立，真正讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊抓住除法的兩種意義即“平均分”與“包含除”，使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)有“量的意義”和“率的意義”。</p> <p class="ql-block">我們還聆聽了平城區(qū)二十九校張曉萍老師的課題8：《分?jǐn)?shù)是用來表示大小的 為什么要回避呢》。</p> <p class="ql-block">聽完課題8，老師們反思自己在講分?jǐn)?shù)時(shí)，只是讓學(xué)生充分理解了分?jǐn)?shù)的意義，即把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份就是分?jǐn)?shù)，但實(shí)質(zhì)上分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，它和自然數(shù)一樣都是要表示大小多少的。在教學(xué)中我們常常強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)就是平均分，那對(duì)于分?jǐn)?shù)中的包含除，在我們的認(rèn)知里，它理解起來比較困難，也難以講解清楚，作為教師我們常常就會(huì)回避他，但是在現(xiàn)實(shí)中在六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算時(shí)，有大量運(yùn)用到分?jǐn)?shù)的包含除，在書中強(qiáng)調(diào)一個(gè)量占另一個(gè)量多大份額的問題，是分?jǐn)?shù)單元最核心的本質(zhì)所在，所以我們要思考如何讓學(xué)生清晰地理解分?jǐn)?shù)的包含除。</p> <p class="ql-block">一次教研，一次提升，一次歷練，一次成長(zhǎng)。老師們都很重視這次教研，線上資源，無線回播，每一次重看都有不同的感悟。</p> <p class="ql-block"> “小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”是師生共同經(jīng)歷的一段美好的學(xué)習(xí)之旅。旅程的終點(diǎn)不是讓學(xué)生獲得一堆零散、呆板、無用的知識(shí)，而是讓他們整體化、結(jié)構(gòu)化地深度學(xué)習(xí)，從而能夠充分、靈活地運(yùn)用這些知識(shí)與技能，去理解世界、解決問題、學(xué)以致用。</p>