用愛譜寫教育的旋律——古浪縣班主任名師工作室教育故事集（第五十二期）

淺草含香

導(dǎo)師寄語 　　老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師習(xí)以為常的行為，可能對孩子終身的發(fā)展會產(chǎn)生不可估量的影響。我想，教育對孩子的細(xì)心與耐心也不可或缺。 ——馬建梅 【教師簡介】王瑋，現(xiàn)任教于古浪縣城關(guān)三小。在日常教學(xué)中，不斷探索靈活、新穎的教學(xué)方式，喜歡和孩子們在歡聲笑語中學(xué)習(xí)。【教育格言】少一分煩躁，多一分耐心，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)鼓勵。每個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，幫助他們找到自信，在學(xué)習(xí)和生活中能夠快樂成長。 兩個家長，兩個娃 　　家長在孩子的成長階段扮演著非常重要的角色，家長對孩子的做法，決定了孩子的心態(tài)，簡介成就了孩子不同的人生。 班里有兩位學(xué)生，女生欣和男生瑞。欣是一位高個女生，戴眼鏡，較內(nèi)秀，不愛說話，做事慢，屬于慢性子，成績不理想，數(shù)學(xué)不敏感，尤其對六年級的數(shù)學(xué)“過敏”。剛開學(xué)那段時間上課總低著頭，即使頭抬起來也皺著眉頭，作業(yè)潦潦草草，上課從不舉手回答問題，即使叫起來也支支吾吾。鼓勵、加分、發(fā)小獎品、象征性的批評，各種招都不起作用，愁壞了我。 一天晚上，她家長用微信拍了作業(yè)發(fā)我，讓我檢查，我立即點(diǎn)了贊過去，首先不管孩子題做的對與錯，家長的這個做法我贊同，這個贊是點(diǎn)給家長的。細(xì)心一看，把問題指出來標(biāo)注，給她分析講解，欣用紅筆改正后，又拍了照片發(fā)給我，都正確了。此后每天的作業(yè)都拍照發(fā)我檢查，慢慢地錯題少了，后來我發(fā)現(xiàn)再拍來的照片都是改正過的，只有正確答案，沒有解析，問家長才明白是欣媽媽用手機(jī)檢查過指出錯誤，但她不懂，我說紅筆改過的第二天課間來辦公室問我。就這樣，晚上查，白天抽空講，欣慢慢有進(jìn)步了，成績不斷上升，欣媽媽還告訴我，欣現(xiàn)在不懼怕數(shù)學(xué)了，也愛做數(shù)學(xué)作業(yè)了。記得那次測驗，欣計算題錯的較多，欣媽媽說能不能拍個照片看看錯了哪些題，說我把錯題抄出來，讓她改正，一會她傳過來的照片上紅色的不流暢的筆跡是題目，顯然是欣媽媽的，藍(lán)色的做對的筆跡是欣的，不由得再一次為欣媽媽點(diǎn)贊。期盼欣正式走上數(shù)學(xué)之路，走上學(xué)習(xí)之路，對欣媽媽更是敬佩和尊重，因為她是我上班十多年遇到的第一位如此關(guān)心孩子的家長，我也是家長，比起她，遜色許多。 另一個娃叫瑞，瘦弱的男生，大眼睛忽閃忽閃，也是慢性子，做作業(yè)磨磨蹭蹭，成績總在最低分區(qū)徘徊。家庭作業(yè)全正確，應(yīng)用題是超長的綜合算式（我一直要求寫分步算式）?？荚囈凰?，試卷幾乎空白一半，每次測驗，都督促他稍快點(diǎn)，都做完，不能留題不做，作用幾乎不大，除非我站到他旁邊，盯著他，怪，也能做對，也能做完。 有幾次家庭作業(yè)書寫比較好，還表揚(yáng)了一番，想趁機(jī)鼓勵一下，再加把勁。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)校寫的仍然潦潦草草，家里的整潔、美觀，開始懷疑有人代寫，和各科老師溝通發(fā)現(xiàn)，問瑞，說是母親給寫的，問瑞媽媽，說抓的孩子的手寫的，三位老師很無語，六年級學(xué)生還這樣溺愛，怎么能成長？多次勸其母親，但家庭作業(yè)代寫的事常有發(fā)生，都無奈！我再想辦法解決瑞的問題，希望他也能走出困境，正式走上學(xué)習(xí)之路。 同一個班的兩個娃，家長觀點(diǎn)不同，態(tài)度不同，做法不同，娃的結(jié)果必然不同，一個在正能量的陪伴中茁壯成長，一個在溺愛的溫柔水里隨波濁流，如果繼續(xù)這樣下去，這兩娃的將來勢必將是兩個截然相反的一生。希望瑞媽媽可以去改變自己的想法，做法，讓孩子在關(guān)愛中成長，健康快樂! 【教師簡介】金艷芳，女，中共黨員，二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。自2010年參加工作以來一直任教英語學(xué)科。【教育格言】在教育教學(xué)中遵循“愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)”，全心全意為孩子服務(wù)，注重從興趣教學(xué)入手，根據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)，琢磨出多種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法，推崇個性和能力的培養(yǎng)，憑借積累的經(jīng)驗和不斷地探索，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)！ 教育路漫漫 　　這學(xué)期我抽到四小了，雖然已是十余年教齡的老教師了，但是面對一大群學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為，書寫，思想等參差不齊的學(xué)生，我壓力倍增。第一次聽寫單詞后，90分以上的寥寥無幾，60分以下的居然有17個同學(xué)，面對這慘不忍睹的局面，我的心沉到了湖底，我該怎么辦？ 我決定把全班同學(xué)分成若干組，給表現(xiàn)好的組進(jìn)行課堂積分獎勵，這一舉動牽動了全班孩子的神經(jīng)，但實實在在的踐行談何容易! 這兩天，一個笨拙而龐大的身影一直在我眼前閃爍，那個笨拙而高大的身影——是被這個班視為另類的一個孩子。平時她是不愛發(fā)言的，她一般會躲在一隅“自由”地做著自己的事情。這次，我讓她參與了合作學(xué)習(xí)小組，她顯得十分興奮，每次只要大家交流完畢，她必定都要舉手，即使是別的孩子一個都沒舉手，她都會舉起手來。她的回答有時候是正確的，但大多數(shù)時候是錯誤的。這使我很無奈，于是就不想再叫她回答問題了。我發(fā)現(xiàn)她的眼神也逐漸暗淡了下去。我也聽到了一些嘲笑的聲音。還有一些合作小組，他們仿佛在學(xué)習(xí)能力上比較弱，每次基本上都不會有什么結(jié)果，每次當(dāng)我的眼神轉(zhuǎn)向他們的時候，他們顯得那么的無助，同時別的小組也向他們投來了異樣的目光。 一個是參與態(tài)度那么端正，但現(xiàn)在面臨著失去興趣；一個是因為無法融入，可能也會失去合作探究的興趣。我突然意識到，如果不是我在搞小組合作，這個孩子可能還是那樣無憂無慮地過著屬于她的自由學(xué)習(xí)生活；這幾個小家伙依然會躲在群體中因為不發(fā)言而讓別人不知道它們在學(xué)習(xí)能力上的缺陷。 學(xué)習(xí)原本應(yīng)該是一種交往的過程，一方面是學(xué)生與老師之間的交往，另一方面更是孩子之間的交往。這第一種交往，看起來是我失敗了。因為我的語氣和眼神已經(jīng)流露出了對這個“高而笨拙”的女生的失望。人最不能掩飾的，就是自己的眼神，我的眼神表達(dá)的是，我對這個女生突然發(fā)生的變化的不尊重和不珍惜，她也突然感到這一切都是騙局，老師的成見永遠(yuǎn)不會改變，老師就是希望提問發(fā)言總是正確的孩子，而不是希望遇到提問總是在思考的孩子。于是，我找到這個孩子，告訴她，她那么積極發(fā)言是對的，希望她繼續(xù)保持下去，但也希望她在發(fā)言之前也可以問問別人，或者先把自己的答案在小組里跟大家交流一下，而且適當(dāng)控制自己想要發(fā)言的次數(shù)，要懂得把機(jī)會讓給別人。 對于第二種交往，看起來也是我也失敗了；因為是我對他們總不發(fā)言流露出了驚訝，而使全班同學(xué)投給他們一種異樣的目光。于是，我特地和他們小組的同學(xué)交流了一下，這才知道，他們害怕自己的發(fā)言是錯的，所以他們上課基本保持沉默。于是我們又約定，對于他們，只要發(fā)言就行，不論對錯。是啊，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)說，學(xué)習(xí)是一種課堂交往的行為，我現(xiàn)在卻感到，學(xué)習(xí)有時候還需要一種課外交往的行為。當(dāng)然，這首先得改變學(xué)習(xí)方式。 教育路漫漫，讓我們也慢慢修行，多一份用心，多一份堅持，多一份積累，多一份領(lǐng)悟，做生活和教育教學(xué)的有心人，從教育的細(xì)微處去積累并領(lǐng)悟，定會發(fā)覺教育“無處不飛花”，生活無處不流光溢彩！ 【教師簡介】朱貴民，女，畢業(yè)于武威市職業(yè)學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)，從事幼教工作多年。【教育格言】把愛心獻(xiàn)給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。 以平等的目光對待孩子 在幼兒園中，大部分的老師總是喜歡相對安穩(wěn)的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，能夠讓老師省心，也總能討得老師們的喜愛。 然而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調(diào)皮、惹事”，久而久之，可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。在我看來，對待那些過于“活潑、愛動”的孩子，需要老師行使有別于一般孩子的教導(dǎo)方法，通過有意識的引導(dǎo)而使其慢慢轉(zhuǎn)變，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習(xí)慣，使其容入班級整體活動之中去。 我們班就有這么一位小朋友，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些“小麻煩”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會到處亂竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”?？赡苁怯捎谒倪^分愛動引起了大家的注意，在班級里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執(zhí)，老師要對他嚴(yán)厲一點(diǎn)，不然不會聽你的”。 對待這樣一位特殊的“自由人”我的辦法是找他的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。有時我被鎖在門外時，會輕輕敲門或向窗戶里招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透我的心思?？伤l(fā)現(xiàn)了，急匆匆地跑過來為我開門，這時我便伸出大拇指以示鼓勵，讓他感到被夸獎的喜悅！同時，我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡交朋友。有一次，班上的天天小朋友因家里有事幾天未來園。他就問：“老師，天天哪里去了？怎么還沒有來??？”我看出了他的心情，他確實是想念天天小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種行為。 一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位孩子有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信。記得一位專家曾盡這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，公平對待，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展?！?lt;/p> 　　“教育無非就是使人生活得更自信、更快樂、更文明、更美好、更幸福、而教育賦予我們的也就是自信、尊重、自強(qiáng)?！备兄x每位教育故事敘事者，讓大家擁有了向陽生長的力量，擁有了詩和遠(yuǎn)方。