雙減·提質(zhì) || 綿山書院組織訂單式教研活動(dòng)

綿山書院

12月7日--10日，綿山書院組織語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四個(gè)學(xué)科的訂單式教研活動(dòng)，分別邀請(qǐng)教科局專職教研員閆麗梅、孟淑芝、王曉靜、焦建生四位專家進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)和專題講座。 語文 郭穎璇執(zhí)教《青蛙寫詩》 課后反思 　　《青蛙寫詩》是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、朗朗上口的小詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“青蛙、水泡泡、水珠”擬人化，生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，從而巧奪天工地組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩。這樣通過生動(dòng)、具體、形象的事物來認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，極富有情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識(shí)事物。作者生動(dòng)地描會(huì)了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。這首兒童詩生動(dòng)、有趣、語言優(yōu)美，很適合低年級(jí)孩子閱讀，對(duì)于訓(xùn)練孩子的想象、朗讀的能力有一定的意義。 “雙減”時(shí)代，如何提高教學(xué)的質(zhì)量與效率成為每個(gè)老師必須考慮的問題，“高效率——低負(fù)擔(dān)——高質(zhì)量”是我們追求的最高境界。課堂上，學(xué)生通讀了課文之后，教師提出問題，青蛙寫詩的時(shí)候，有誰來幫忙了呢？抽了幾個(gè)孩子，大家說的都差不多，都是青蛙寫詩，有小蝌蚪幫忙，有水泡泡幫忙，有一串水珠來幫忙。我們一年級(jí)的孩子會(huì)說話，可是要正確、精煉表達(dá)卻是一個(gè)難點(diǎn)。于是可以進(jìn)行句式練習(xí)：青蛙寫詩，有（）、（）和（）來幫忙。這樣的說話支架搭成之后，孩子們一下子就可以說出來：青蛙寫詩，有小蝌蚪、水泡泡和一串水珠來幫忙。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說不是不會(huì)說，而是表達(dá)的不夠精煉，就需要在今后的說話當(dāng)中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。 重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)省略號(hào)的用法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的不同用法，并通過朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同標(biāo)點(diǎn)的停頓。 本課的板書力求簡(jiǎn)潔明了，以故事中的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠以及與它長(zhǎng)像相近的逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)一對(duì)應(yīng)。讓學(xué)生對(duì)本課的課文內(nèi)容能夠一目了然，更好的理解本課的內(nèi)容。讓學(xué)生走進(jìn)課文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟語言的優(yōu)美。 讀書指導(dǎo)法在本課的教法中是用的最多的在每一個(gè)層面都要求教師精心的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 李俊卿執(zhí)教《司馬光》 課后反思 　　在教學(xué)中，我主要是通過讓學(xué)生去學(xué)習(xí)借助課后注釋，查字典、組詞、課文的插圖等一些方法，去解釋文中文字的意思，這樣來幫助自己去了解文言文的意思，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行了充分的練習(xí)。這樣學(xué)生就掌握到了第一手的方法，那么以后他自己在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以借助于這樣的方法去了解文章的意思。統(tǒng)編教材里邊安排了不少這樣的文言小短文，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。老師也給了一定的學(xué)習(xí)方法，那么這樣兩者結(jié)合起來呢，學(xué)生就能夠很好地掌握技巧了。 教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀形式多樣，效果顯著。在朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:首先由學(xué)生自讀，其次反復(fù)誦讀之后，老師出示無標(biāo)點(diǎn)課文和豎排課文對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢查。多種形式的朗讀，學(xué)生不僅沒有對(duì)課文的朗讀感到枯燥乏味，而且通過這些方式在潛移默化中背誦了課文，感悟了課文的大意。 說課環(huán)節(jié) 　　隨后，閆麗梅老師對(duì)兩節(jié)課提出了中肯的意見，并針對(duì)語文課如何實(shí)施進(jìn)行了專題講座。 她指出詞串集中識(shí)字，落實(shí)朗讀指導(dǎo)，先讀好詞語，再讀好句子，詞不離句，句不離詞；詞串集中識(shí)字，促語言表達(dá)，以童趣化的情景創(chuàng)設(shè)，將識(shí)字、朗讀、理解、積累與口語表達(dá)融于一體，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)這樣的基本規(guī)律和特征：1.從識(shí)字類型看，融集中識(shí)字，分散識(shí)字于一體；2.從識(shí)字原理看，以字形為重點(diǎn)，音形義相統(tǒng)一3.從識(shí)字規(guī)律看，將識(shí)字融入特定的主題語境中；4.從識(shí)字功能看，識(shí)字、朗讀、口語交際相統(tǒng)一。 閆老師分析了文言文的安排，學(xué)段提前到三年級(jí)，數(shù)量增加到14篇，跨度從先秦到民國(guó)，題材的選取更加豐富多彩。 她還強(qiáng)調(diào)，文言文首先是讀，正確、流利地讀，讀得字正腔圓，字字響亮，讀出節(jié)奏。在文言文的朗讀中，難點(diǎn)之一是生僻字多，讀準(zhǔn)確有一定困難，難點(diǎn)之二是古今語法、詞義有不同，句子的朗讀停頓不容易把握。要注意的是，給學(xué)生充足誦讀的時(shí)間，讀出文言文基本的節(jié)奏，結(jié)合文言理解，滲透文言學(xué)法，喚醒生活體驗(yàn)，突破理解難點(diǎn)，聚焦特殊字理，突出文言特點(diǎn)，悟讀課文，感受人物歸類。 最后，閆老師還從關(guān)注語文要素，知道“教什么”，緊扣語文要素，落實(shí)“怎么教”等方面和老師進(jìn)行了詳盡的交流。 數(shù)學(xué) 　　張麗虹老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)幾分之一》先從前置性作業(yè)引出兩個(gè)小朋友平均分蛋糕的問題，借助學(xué)生已有的每人得到“半個(gè)”的生活經(jīng)驗(yàn)，在如何表示“半個(gè)”的過程中引出分?jǐn)?shù)，幫助他們理解一人一半就是每人分得這個(gè)蛋糕的二分之一。 隨后，通過讓學(xué)生想一想、說一說，體會(huì)二分之一不僅可以表示半個(gè)蛋糕，還可以表示許多事物的“一半”，感受數(shù)學(xué)模型的作用。用學(xué)習(xí)二分之一的經(jīng)驗(yàn)做依托，從學(xué)生前置性作業(yè)給出的素材中讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，通過畫一畫、折一折等活動(dòng)使學(xué)生形成正確的表象，體會(huì)分?jǐn)?shù)的具體含義。在教學(xué)中，一定得強(qiáng)調(diào)只有平均分才能得到它的幾分之一，體會(huì)分的是“誰”就是“誰”的幾分之一。在認(rèn)識(shí)分母、分子中也要聯(lián)系上面的例子，使學(xué)生弄清把一個(gè)物體或圖形平均分成了幾份，分母就是幾，表示這樣的1份，分子就是1。 課后反思 　　《搭配》這節(jié)課我以學(xué)生感興趣的尋找熊大熊二的寶箱游戲引入，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 注重學(xué)生思考、動(dòng)手操作的能力。首先通過前置作業(yè)讓學(xué)生體會(huì)有序的數(shù)學(xué)思想，然后在課堂上通過擺卡片讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程、學(xué)生更易接受新知識(shí)。 注重層次性和思考性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。從前置作業(yè)的1、2到1、2、3的擺一擺，再到4、5、6的說一說，然后0、2、3，有0 的加入，又是思維的提升。 通過這幾個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。 用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。 當(dāng)然,在教學(xué)過程中也存在一些問題:課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。在課堂教學(xué)中,雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是,課堂教學(xué)總是有許多的遺憾和瑕疵,在許多的細(xì)節(jié)中還存在著很多的問題,需要我進(jìn)一步反思和總結(jié)。 　　教研室數(shù)學(xué)教研員孟淑芝老師給大家?guī)砹恕案叨舜髿馍蠙n次”、“樸實(shí)實(shí)用接地氣”的評(píng)課和講座。她首先感謝綿山書院組織這樣一次訂單式教研活動(dòng)，為大家提供了很寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝兩位作課老師，使大家的交流有了可能。 孟老師指出，通過這次活動(dòng)，她感受到兩位教師對(duì)新教材理解的透徹，感悟的深刻。閆亞慧老師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生接近的動(dòng)畫情景，貫穿這節(jié)課的始終，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吻合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 張麗虹老師的課著力于用圖片語言、動(dòng)作語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)；張老師給了學(xué)生動(dòng)手做的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中感悟；本節(jié)課通過用分月餅來引出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，將數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系在了一起。 孟老師還指出了這兩節(jié)課的不足，囑咐年輕教師在新課程理念標(biāo)準(zhǔn)下，語言和行為上要有所改變，教學(xué)課堂中要以學(xué)生為主體，學(xué)生能說的我不說，學(xué)生能做的我不做。 英語 　　賈肆慶所講內(nèi)容為二單元Big cities復(fù)習(xí)課，出于傳承和弘揚(yáng)中國(guó)歷史和文化的精神，自選教材，以朋友Emma發(fā)送的郵件為情境，以三個(gè)大城市Xi'an,Chongqing,和Hangzhou實(shí)際為藍(lán)本，基于文本同時(shí)又高于文本。 　　閆丹老師執(zhí)教課題是Chinese festivals，她從教材出發(fā)，基于六上教材Unit 3 Festivals，學(xué)生學(xué)習(xí)了中秋節(jié)，感恩節(jié)及萬圣節(jié)，有了關(guān)于節(jié)日的知識(shí)儲(chǔ)備，從而拓展了中國(guó)節(jié)日這個(gè)話題，希望以此來讓學(xué)生更好地了解中國(guó)節(jié)日，從而都能擔(dān)當(dāng)起弘揚(yáng)中國(guó)文化的責(zé)任。 閆老師選取了與現(xiàn)行教材難度，內(nèi)容上都很貼合的上海牛津教材，以春節(jié)為主要文本，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)春節(jié)的知識(shí)，從而明白如何去學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)并介紹一個(gè)節(jié)日。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“招募城市文化使者”這個(gè)真實(shí)的情境，通過三大任務(wù)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去感知，去表達(dá)，從而才能獲得文化使者勛章。課堂上的亮點(diǎn)層出不窮，給了我們視覺和精神上的啟發(fā)和享受。也讓我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人，都感受到了中國(guó)文化的博大精深，并堅(jiān)定了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念！ 　　教科局英語教研員王曉靜老師進(jìn)行了專題講座，強(qiáng)調(diào)‘‘立德樹人’’是英語課堂上的育人目的。英語課堂要以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為主要指導(dǎo)思想。英語課堂上學(xué)生用英語進(jìn)行思維，是一種學(xué)習(xí)能力的提現(xiàn)。建議我們要日積月累的培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力，這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有很大的幫助。 　　另外，王老師指出，英語測(cè)試題的導(dǎo)向性是每一位英語教師應(yīng)該注意的。以測(cè)試為導(dǎo)向，以情境為框架，同時(shí)進(jìn)行學(xué)科間的整合?？荚囋u(píng)價(jià)當(dāng)中的關(guān)注點(diǎn)與課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是同步的，都是站在課標(biāo)的基礎(chǔ)上。學(xué)生在真實(shí)情境當(dāng)中的體驗(yàn)，會(huì)更好的學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言。 科學(xué) 　　抗震救災(zāi)司令部在如火如荼的工作著，其實(shí)在我們的身體內(nèi)也有一個(gè)人體司令部，它們也在分工合作著，今天就請(qǐng)跟隨李金鈺老師走進(jìn)《從刺激到反應(yīng)》了解一下我們?nèi)梭w的司令部。 　　月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。千百年來，人類一直向往能插上翅膀，飛出地球，登上月球。在古代，嫦娥奔月的神話就表達(dá)了人們向往月球的美好愿望，多少年來，人類為之進(jìn)行了不懈的努力。今天，任玉蓮老師就帶領(lǐng)大家一起去探索月球，踏上《登月之旅》！ 張俊校長(zhǎng)全程參與活動(dòng) 說課評(píng)課 　　教科局科學(xué)教研員焦建生老師進(jìn)行了題為《堅(jiān)定落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)》的課標(biāo)解讀。培訓(xùn)中提到：教師在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生過程與方法和應(yīng)用能力的作用。教師要通過訓(xùn)練學(xué)生思維來鍛煉學(xué)生在具體情境中的應(yīng)用能力。隨后焦老師以這個(gè)觀點(diǎn)為前提，列舉了再《從刺激到反應(yīng)》、《登月之旅》和“溫度計(jì)的使用方法”的教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為教師教學(xué)提供了新思路、新方法。 結(jié)語 　　四位專家如初冬的暖陽，靜謐的陽光溫暖著綿山書院的每一位老師，在“減”的背景下，綿山書院主動(dòng)“加”，通過訂單式教研活動(dòng)，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平，為辦好人民滿意的教育努力前行！