“雙減”之下的勞動技術課

犁歌

雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。勞動技術教育課簡稱勞技課。勞動技術教育是基礎教育階段的重要內容和組成部分，已被國家教育部列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，它是跨學科的學習領域，具有內在的綜合性特征。 　　為了在校內有效地開展勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，學校就應該致力于形成有效的綜合性學習的課程，因勢利導地開展家務勞動、校園勞動、校外勞動、志愿服務等形式多樣的勞動，讓勞動教育成為激發(fā)孩子學習動機、鞏固學習成果的重要渠道。 　　教育家蘇霍姆林斯基眼中，勞動教育及勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重大意義。蘇霍姆林斯基認為：“勞動素養(yǎng)包括勞動創(chuàng)造活動的智力充實性和完滿性、道德豐富性和公民目的性?！眲趧咏逃谛W階段的意義，也可以從這三個方面著手進行分析。 　　第一，勞動幫助兒童智力得到發(fā)展。首先，可以通過學習與勞動相結合，使兒童更好地掌握事物之間的聯(lián)系。其次，可以利用勞動發(fā)展兒童的才能和愛好。對某一種勞動的共同熱愛有利于把學生聚集到這個或那個集體里去。在整個過程當中，要著重培養(yǎng)那些天賦還沒有顯著表現(xiàn)出來的學生的才能和愛好。 　　第二，勞動教育也是人格教育。學校是育人的場所，教師在校的所有行為對學生都是教育，其中也包括必要的體力勞動。學校應當教會學生懂得敬重勞動和勞動者，而不是鄙視勞動。引導學生意識到每一個勞動者都值得尊敬，任何一種勞動都值得尊重。 　　第三，生活的真正幸福來源于勞動。沒有勞動就談不上真正的幸福。幸福來源于勞動，學校教育的重要使命之一就是要使學生理解和領悟到一個人獲得的生活和文化的財富是與他參加的勞動有直接聯(lián)系的。好逸惡勞、貪圖享受，期盼不勞而獲、少勞多得都是病態(tài)的勞動價值觀，需要全社會確立正確的勞動價值觀去克服。 　　在生活中，我們的衣服或者物件上，紐扣掉下來怎么辦？如果我們自己學會這門技術的話就很方便了，省去了找專門的裁縫來幫忙的麻煩。所以在今天的勞動技術課上，老師教孩子們學習如何縫紐扣。老師講得很詳細：怎樣穿針，怎樣打結，怎樣縫出又好看又牢固的紐扣，怎樣縫兩顆重疊在一起的紐扣等，老師邊講述邊做示范，而且在黑板上畫出了紐扣上所縫針腳的試樣。同學們聽得很認真，學得挺快，課堂氛圍非常好，人人動手，學會了縫紐扣。 　　老師的教是為了不教，勞動課教師的作用在于引導學生由不懂到懂，由不會到會，最后形成技能，教師的教應以學生原有的知識為基礎，以學生會和不會的臨界點為切入點，所以勞動課的自學感知是必不可缺少的。 　　對于勞技課的新要求“培養(yǎng)學生的設計能力”我們一直在實踐教學中摸索，在真實的課堂中分析教學中存在的問題，及時調整教學策略，并認真總結經驗，在反思中提高教學能力。