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——省級課題《中學(xué)物理自制教具的研究與開發(fā)》開題論證掠影 12月13日，風(fēng)輕氣爽，天高云淡。下午15點(diǎn)，在101教室，海南省教育研究培訓(xùn)院2021年立項(xiàng)的省級課題集中開題論證會正式開始...... 省教研院陳力院長主持會議。首先，陳院長介紹出席開題論證會的專家：海南師范大學(xué)任仕君教授、聶永成教授、龍華區(qū)教研室梁曉萍副主任，并對各位專家表示誠摯的感謝和熱烈歡迎。<br> 接著，省教研院李洪山書記發(fā)表熱情洋溢的重要講話。李書記指出，近年來，省教培院不斷加強(qiáng)和完善我省教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理。省級課題從立項(xiàng)到結(jié)題的整個過程越來越科學(xué)，越來越規(guī)范。因此，省教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究水平和效益不斷提高，對落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)、促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)成長的價值不斷增強(qiáng)。 李書記強(qiáng)調(diào)，省教研院支持和鼓勵我院教研人員積極參與課題研究。但是，近水樓臺不可先得月！因此，省教研院聘請省內(nèi)最優(yōu)秀的專家從立項(xiàng)申請、開題論證、中期檢查到結(jié)題鑒定都要嚴(yán)格要求和把關(guān)。同時，希望同志們認(rèn)真匯報研究思路，認(rèn)真對待專家審核，使這次開題論證規(guī)范、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)，高水平完成開題論證工作，為全省課題開題論證發(fā)揮帶頭表率作用。 <div>李書記指出，課題研究的成果，要能夠真正充分發(fā)揮教育教學(xué)改革中的先導(dǎo)作用，以科研促教學(xué)質(zhì)量提高，以科研促教師、學(xué)生發(fā)展，為海南自貿(mào)區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。最后，李書記預(yù)祝這次開題論證會圓滿成功！</div><div><br></div> 然后，陳院長宣布會議議程。各課題組依次匯報，專家現(xiàn)場進(jìn)行論證交流；專家組集中評議，撰寫開題論證意見；各課題組根據(jù)專家意見分頭討論，部署下一步課題研究具體工作。 海南省教培院物理教研員王理想老師主持的《中學(xué)物理自制教具的研究與開發(fā)》課題，從選題價值、內(nèi)容過程、實(shí)施路徑和完成條件等四個方面進(jìn)行詳細(xì)地開題論證。 一、在選題價值方面，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的課程資源，倡導(dǎo)利用日常器具做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源；圍繞核心素養(yǎng)的要求，注重學(xué)生科學(xué)探究和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)；立足學(xué)科特點(diǎn)，提倡和推廣“壇壇罐罐做儀器，因陋就簡做實(shí)驗(yàn)”，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科價值；著眼教學(xué)方式，追求自制教具的研究和開發(fā)，激活物理課堂，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多樣化。通過“做中學(xué)”去貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念；研究側(cè)重于自制教具的研究和開發(fā)的實(shí)驗(yàn)探究過程、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；自己動手、就地取材大力開展自制教具活動，進(jìn)行教學(xué)個案的研究。 二、在內(nèi)容過程方面，研究內(nèi)容有從新教材、新課程的實(shí)際需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尋找課題，如自感現(xiàn)象演示裝置制作等；以人教版教材課后習(xí)題、教材閱讀材料為課題性問題設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)制作教具，如旋轉(zhuǎn)液體裝置制作等。將抽象的事物或過程變成看得見的、清楚的呈現(xiàn)。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)、自制教具的演示，讓思維成果可視化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容全面可視化；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計出可供高中物理教師參考的易做、易用、易教的自制教具以及教學(xué)實(shí)施案例，更好的促進(jìn)物理教育。研究目標(biāo)是摸索出一套實(shí)用性較強(qiáng)、可推廣的自制教具設(shè)計方案，并制作出系列教具；總結(jié)出系列自制教具教學(xué)實(shí)施案例；通過本課題的研究，提升物理課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技意識。 三、在實(shí)施路徑方面，研究思路是收集文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述；編制學(xué)生和教師問卷和訪談提綱，進(jìn)行問卷調(diào)查和提綱式訪談；進(jìn)行問卷的數(shù)據(jù)輸入和問題分析,并整理出調(diào)查報告，提出有針對性地建議；采取行動研究利用自制教具在課堂內(nèi)外進(jìn)行。研究方法是實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究、行動研究等研究方法。選取?？趯?shí)驗(yàn)中學(xué)、?？谑协偵饺A僑中學(xué)、海口市第二中學(xué)、?？诤８蹖W(xué)校、上海外國語大學(xué)三亞附屬中學(xué)、?？谑械谄咧袑W(xué)等六所學(xué)校進(jìn)行對比研究。課題的總報告以課題研究者在個案學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課的上課、聽課、評課和過程性評價跟蹤兩個學(xué)年的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)動手操作能力對比和變化為基礎(chǔ),輔助于對學(xué)生的調(diào)查問卷、課堂實(shí)錄和期中期末實(shí)驗(yàn)部分的成績等相關(guān)資料進(jìn)行分析。研究過程包括四個階段：1、開題階段。組織課題組成員學(xué)習(xí)自制教具的相關(guān)最新研究，確立項(xiàng)目研究的內(nèi)容，明確各成員的分工，課題負(fù)責(zé)人王理想老師邀請專家進(jìn)行開題論證，并寫出開題報告；2、調(diào)查研究。課題組成員通過理論和實(shí)踐研究共同設(shè)計出學(xué)生和教師調(diào)查問卷，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼{(diào)查報告；3、中期研究。探索基于中學(xué)物理自制教具的研究與開發(fā)在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂形態(tài)和考試評價等方面的有效方法，課題組成員群策群力，設(shè)計創(chuàng)新自制教具應(yīng)用于課堂教學(xué)，收集初高中自制教具的教學(xué)資源，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)撰寫有關(guān)自制教具在中學(xué)物理中應(yīng)用相關(guān)的研究論文；4、課題結(jié)題。課題組成員整理收集中學(xué)物理自制教具的研究與開發(fā)相關(guān)的課堂教學(xué)資源，在調(diào)查與評價的基礎(chǔ)上，課題主持人王理想老師撰寫課題結(jié)題報告。 四、在完成條件方面，王老師介紹了課題組成員在自制教具研究方面所做的前期工作和取得的一些成績，這為本次課題的研究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。最后，王老師懇請各位專家提出寶貴意見和指正。 海南師范大學(xué)聶永成教授，認(rèn)為選題《中學(xué)物理自制教具的研究與開發(fā)》具有較強(qiáng)的實(shí)用價值，課題的研究對象比較明確，主題相對聚焦，研究思路基本清晰，確定的研究內(nèi)容基本合理，所選用的研究方法相對適切。針對開題報告出現(xiàn)的問題，聶教授提出以下具體修改意見。研究目標(biāo)建議確定為：摸索出一套實(shí)用性較強(qiáng)、可推廣的自制教具設(shè)計方案，并制作出系列教具；總結(jié)出系列自制教具教學(xué)實(shí)施案例；通過本課題的研究，提升物理課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技意識。研究內(nèi)容建議確定為： 開發(fā)自制教具的目標(biāo)與功能；自制教具開發(fā)的原則與思路；自制教具開發(fā)的具體策略；自制教具的教學(xué)實(shí)施；自制教具的使用效果評價等等。課題組成員認(rèn)真做好記錄，根據(jù)專家的意見，展開積極地討論，完善課題的開題報告，部署下一步課題研究的具體工作。 省級課題《中學(xué)物理自制教具的研究與開發(fā)》開題論證圓滿完成~~