關(guān)于“小課題”聽課活動剪影

韓青

今天下午（12月14日），很榮幸邀請到經(jīng)驗豐富，學(xué)識淵博的張老師，他是英語學(xué)科高級教師，從事教育事業(yè)三十余載，帶出屆屆高考學(xué)子，他遠道而來，對于我寫的小課題進行指導(dǎo)，本次指導(dǎo)過程中我們設(shè)計了五個環(huán)節(jié):第一，張老師閱讀教師的《小課題研究手冊》。第二，進入課堂，聽主持人關(guān)于《Writing :about your hobby》的寫作常規(guī)課。第三，課后說評。第四，講解研究成果的項目及重要意義。第五，簡述需要改進的方向。 　　進入課題的剪影，我在授課中分了五個步驟，一，全班賞析上一次的關(guān)于寫作的作品。二，學(xué)生的表演。三，課中你問我答。四，關(guān)于話題寫作的模仿。五，寫作內(nèi)容的展示。 　　對于這些圖文并茂的課堂作業(yè)深得學(xué)生青睞，而且全班學(xué)生都能完成，完成率較高，對于學(xué)生來說還是喜歡涂涂、畫畫、寫寫的，然后結(jié)合自己的設(shè)計客內(nèi)，在講臺上最更有信心地表述出語言了。教師總會讓學(xué)生們有機會、有空間去思考、去選擇、去操練，去感悟及應(yīng)用所學(xué)的課文內(nèi)容，源于課文內(nèi)容而又高于課文內(nèi)容地展示在實踐生活中。在設(shè)計作業(yè)時教師會遵循新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，在設(shè)計作業(yè)中會考慮各個層次不同的學(xué)生的需求會讓學(xué)生在不同程度上，能學(xué)有所獲，所以我設(shè)計了“看圖說對話”“看圖復(fù)述文本大意”，及“小練筆”等多元化作業(yè)，讓學(xué)生去操練，去探索，去思考、去創(chuàng)造來提高英語語言的學(xué)習(xí)。在多元化的角度下，學(xué)生會根據(jù)自己的空間智能反映，會根據(jù)文中內(nèi)容特點來制作出更創(chuàng)新的作畫。 　　學(xué)生對自己的英語寫作“小練筆”做小復(fù)述。 　　“小練筆”的展示，在其中看到了學(xué)生們成長的足跡。 　　課堂的交流，讓學(xué)生大膽說英語。 　　作品展示。 　　進入第四環(huán)節(jié)，張老師耐心對于小課題的研究成果解析: 成果包括研究報告，論文，專屬校本教材，實施方案，公開課視頻，讀書筆記，心得教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計專題講座等，這些有得都要收集好。 　　經(jīng)過張老師的耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的撰寫的小課題中的研究過程還不夠具體，研究的成果也不夠明確，實踐的效果及影響還不夠深刻，在后期會努力完善！