教無涯，學(xué)不止——流峪鎮(zhèn)中心校參加平邑縣小學(xué)語文骨干教師精品課展示活動

九道峪完小范慶芬

為繼續(xù)深化全縣小語課堂改革，提高教師專業(yè)水平，2021年12月14日平邑縣小學(xué)語文骨干教師精品課展示活動在蒙陽新星學(xué)校舉行，活動由縣教研室小學(xué)語文教研員廉麗玲主持。流峪鎮(zhèn)中心校小語團(tuán)隊一行7人在教研員邵澤泳帶領(lǐng)下參加活動，收獲滿滿。 　　第一節(jié)課是侯軍老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》。侯軍老師教學(xué)思路清晰，緊扣本單元語文要素，步步引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從讀到悟，從悟到說，從說到演，進(jìn)行語言實(shí)踐，內(nèi)化語言，從中引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受到王戎善于觀察、善于思考的品質(zhì)。 侯老師在講解生字的時候特別的細(xì)致，對字的筆順，每一筆的起筆、落筆、穿插都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。 在朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，侯老師分為三個步驟：一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二、讀出停頓，讀出節(jié)奏；三、讀懂文意，讀出感情，多種方式朗讀，層層遞進(jìn)。 在理解句意時，侯老師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先回憶理解文言文的方法，運(yùn)用小組合作的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解并及時加以引導(dǎo)，例如：在理解“多子折枝”時，結(jié)合課本插圖、聯(lián)系果園里果實(shí)累累的景象讓學(xué)生印象更加深刻。最后，侯老師落實(shí)了本單元的語文要素，讓學(xué)生借助注釋、展開想象講故事。 　　第二課是王昌美老師的《憶讀書》，本節(jié)課，王老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)冰心的閱讀書目，方法，感受等，總結(jié)出了好書的標(biāo)準(zhǔn)。 特別是課中重點(diǎn)講解了“一知半解”，“越看越明白”讓學(xué)生深入的理解閱讀的方法。給學(xué)生日后讀書提供了一個很好的方法。 并且在本節(jié)課中，王老師引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫符號、借助表格、分條列出信息的方式來梳理信息，為日后的自主學(xué)習(xí)指明了方向。 　　第三節(jié)課是邢老師執(zhí)教的《少年閏土》中，這堂課還是給我很大的啟發(fā)，《少年閏土》是一篇老課文，文章有著明顯的魯迅先生的文筆特點(diǎn)，尤其是古白話詞匯。古白話詞與現(xiàn)在的語言在表達(dá)上有諸多不同，學(xué)生只有在理解了古白話詞的基礎(chǔ)上才能讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文表達(dá)。 因此，在初讀板塊，邢老師利用預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，拎出了文中9處古白話詞出現(xiàn)的句子，邊檢查讀音，邊指導(dǎo)理解。例如，在講到“項帶圈”的“帶”和“希奇”的“?！?，“值年”這個詞學(xué)生較難理解，邢老師則用“輪到值日”來幫助學(xué)生理解，把復(fù)雜詞語簡單化了。 字音都讀準(zhǔn)了，白話詞匯也理解了，如果在此時適時補(bǔ)充當(dāng)時的社會背景就更好了，告訴學(xué)生魯迅先生寫作時期正是文言文和白話文交替的時候，所以說魯迅先生這一批文人學(xué)者都會在他們的作品中讀到這樣的文言文字，在此環(huán)節(jié)還交流使用了很多方法學(xué)習(xí)：有聯(lián)系上下文，用現(xiàn)代詞句去補(bǔ)充呀，再象“愿心”，“心愿”這樣換一下去理解，這是讀古文的好方法?！边@里的補(bǔ)充不僅告知學(xué)生文本語言的背景，同時用鼓勵的方式滲透給了學(xué)生理解詞的常用方法，可謂一舉兩得。 第二個環(huán)節(jié)是評課環(huán)節(jié)， 　　按照上課的順序，展示的教師們先以說課的方式把自己的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行重再一次的闡述，隨后老師們給予評價。 《王戎不取道旁》在評課環(huán)節(jié)，老師們積極踴躍的發(fā)言，提出自己的不同見解。運(yùn)用前面單元學(xué)習(xí)過的借助起因、經(jīng)過、結(jié)果講故事；分角色演故事等，各位老師和侯軍老師現(xiàn)場碰撞出思維的火花，讓教學(xué)設(shè)計變得更加完整、充實(shí)。 《憶讀書》中，王老師穩(wěn)重大氣，循循善誘，層層落實(shí)語文要素，潛移默化中達(dá)成目標(biāo)。議課中圍繞不同類型的信息可以運(yùn)用不同的圈畫符號，同一類信息用同一種圈畫符號；對于表格的應(yīng)用可以讓學(xué)生們自己真的去運(yùn)用，去整理信息等方面展開深入研討。 《少年閏土》中，邢老師深研教材，用具體生動語言刻畫閏土形象，反復(fù)朗讀中落實(shí)語文要素，高效達(dá)成本課目標(biāo)。議課時，圍繞學(xué)生如何質(zhì)疑更好，把主動權(quán)放手給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性；在授課時抓住其中人物描寫對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練；推薦讀物《故鄉(xiāng)》時，如何做出明確的閱讀要求，運(yùn)用抓住人物內(nèi)心的方法來體會長大后“我”和閏土的內(nèi)心活動，交流中年閏土是怎樣一個人，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于課中等方面深入交流學(xué)習(xí)。 最后，廉老師進(jìn)行總結(jié)，對于今天的課堂表現(xiàn)，評課方式進(jìn)行充分的肯定。1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。多聽，多看，多學(xué)，特別是名師課堂，可專聽一節(jié)精品課，聽懂，聽會。2、明確人生目標(biāo)，努力成為名師。人生有夢不覺寒。為自己的夢想付諸實(shí)踐。3、多反思，多交流。課堂活動設(shè)計要更精準(zhǔn)，更利于同學(xué)們學(xué)習(xí)和交流。4、語言文字的關(guān)注意識還需要再加強(qiáng)。比如“競走”中競字讓同學(xué)們理解當(dāng)時大家的反應(yīng)。還有津津有味這個如何更好的理解，需要借助語境開理解。