<p class="ql-block"> 為進一步加強教師間交流與合作，提升教師專業(yè)技能，五年級數(shù)學(xué)組劉玉潔老師于12月9日上午第一節(jié)在五（1）班執(zhí)教了一堂《平行四邊形面積》。</p> <p class="ql-block"> 劉老師首先出示了由七巧板拼成的幾個不規(guī)則圖形，讓學(xué)生猜測他們的面積大小。接著出示由相同的七巧板拼成的正方形，以“不計算能知道它們的面積嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟等積變形的數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block"> 接著劉老師利用故事情節(jié)出示了一個長方形和一個平行四邊形，對比兩個圖形面積的大小。本節(jié)課的具體內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅能使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法,感受數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，幫助他們學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光看待世界。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 劉老師分別通過三個步驟滲透轉(zhuǎn)化思想:第一步數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。用面積是1cm2的小正方形鋪平行四邊形，邊鋪邊數(shù),在學(xué)生數(shù)完方格匯報時，不僅說了數(shù)的結(jié)果，還說了數(shù)的方法，學(xué)生感受到了平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成多個1cm2的小正方形的面積。</p> <p class="ql-block"> 第二步剪、拼操作，運用轉(zhuǎn)化。通過剪拼把平行四邊形變成面積相等的長方形，學(xué)生動手，教師引導(dǎo)，概括總結(jié)。學(xué)生體會到了轉(zhuǎn)化就是化未知為已知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分廣泛。</p> <p class="ql-block"> 第三步公式推導(dǎo)，還原轉(zhuǎn)化。如果學(xué)生的探究操作到此為止，那么他們的認知就僅停留在直觀層面上，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后面積不變，而公式的推導(dǎo)還意味著要把長方形還原成平行四邊形，找出兩者之間的共同點，從而理解長方形面積公式;與平行四邊形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。正是這一還原轉(zhuǎn)化， 讓公式推導(dǎo)水到渠成，瓜熟蒂落!</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課劉教師并沒有刻意教太多轉(zhuǎn)化,但學(xué)生的每個活動都浸潤著轉(zhuǎn)化思想的光輝，猶如絲絲春雨，真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。</p> <p class="ql-block"> 整個教學(xué)活動中，操作過程層次分明，劉老師通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識，懂得應(yīng)用割補法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。這樣既充分張揚了學(xué)生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。</p> <p class="ql-block"> 隨后，我們年級數(shù)學(xué)老師聚集在一起，對劉老師這節(jié)課進行了評課，對劉老師這節(jié)課的肯定外，老師們也紛紛提出了中肯的建議。</p>