《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計<br>教學(xué)目標：<br>1.疏通文意，積累重點文言詞語；<br>2.把握贈序的文體特點，體會本文“勸學(xué)”的主旨；<br>3.學(xué)習(xí)本文對比的寫法，體會其表達效果； <br>4.理解宋濂之“嗜學(xué)”，感受其求學(xué)精神。<br>教學(xué)重難點：<br>1.疏通文意，積累重點文言詞語；<br>2.把握贈序的文體特點，體會本文“勸學(xué)”的主旨；<br>3.學(xué)習(xí)本文對比的寫法，體會其表達效果；<br>第一課時<br>一、導(dǎo)入<br>同學(xué)們說一說勤奮讀書的故事，囊螢映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光，今天我們再來認識一位勤奮讀書，學(xué)有所成的人物，他叫做宋濂，今天我們要學(xué)習(xí)他的文章《送東陽馬生序》?！ ?lt;br>二、作者簡介<br>宋濂（131—1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。<br>三、知識鏈接<br>贈序，始于唐代。是文人臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵，推崇，贊許之辭。往往因人立論，闡明某些觀點，言辭懇切而意味深長，相當(dāng)于議論性散文的寫法。古代送別各以詩文相贈，集而為之序的，稱為贈序。<br>四、熟讀課文，讀準字音 <br>嗜（shì） 逾（yú） 俟（sì） 衾（qīn） 燁（yè） <div>缊（yùn） 媵（yìng） 叱咄（chì duō） 皸（jūn)裂 容臭（xiù） 凍餒（něi） 裘葛（gé） 贄（zhì）<br>負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 耄（mào）老 廩（lǐn）稍<br>五、疏通文意 <br>結(jié)合課下注釋及工具書翻譯文章，理解文意。<br><br></div> 第二課時<br>一、課文研讀<br>1.本文主要寫了什么內(nèi)容，有什么目的？<br>本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。意在強調(diào)：要想學(xué)業(yè)有成必須克服種種困難，抵制各種享樂和物質(zhì)誘惑，勤勤懇懇，專心致志。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。<br>2.作者在求學(xué)中遇到了哪些困難，他是如何克服的？<br>求書之難——每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。<br>求師之難——嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問；立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。<br>生活之苦——以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。<br>3.文中多處運用對手法，請找出來并說說有什么作用。<br>“鄉(xiāng)之先達”的倨傲粗暴，與作者的謙卑恭敬形成對比，突出作者一心向?qū)W，不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度。<br>“同舍生”的豪華裝束，與作者的“缊袍敝衣”形成對比，突出作者內(nèi)心的充實和強大。<br>太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，與作者求學(xué)的種種艱辛形成對比，突出專心學(xué)習(xí)的重要性。<br>二、積累拓展<br>積累勤奮好學(xué)的事例，當(dāng)做素材運用到作文當(dāng)中。<br>三、作業(yè)布置<br>A類 課文默寫、注釋抄寫<br>B類 課后思考探究<br>C類 課后積累拓展<br>板書<br> 求書之難<br>勤且艱 求師之難<br> 生活之苦