聚焦教研共話雙減——海師大初中生物教研共同體“雙減”背景下課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)

籍籍無(wú)名

大雪節(jié)氣剛過(guò)，美麗的海南依舊溫暖如春。冬日暖陽(yáng)下，我們?cè)僖淮螀R聚力量，聚焦教研，共話雙減。為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，貫徹中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》精神，推動(dòng)我省學(xué)前與義務(wù)教育階段課堂教學(xué)改革，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，探索適合我省基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法與模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，海南省教育研究培訓(xùn)院開(kāi)展各學(xué)科學(xué)前與義務(wù)教育階段課堂教學(xué)改革攻關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)暨課堂教學(xué)研討與培訓(xùn)活動(dòng)。生物學(xué)科活動(dòng)于2021年12月12——14日舉辦。海南師范大學(xué)初中生物教研協(xié)作共同體攜手此次活動(dòng)，共探“雙減”背景下課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問(wèn)題和發(fā)展發(fā)向。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院陳堅(jiān)副教授；團(tuán)隊(duì)成員海南省教育研究培訓(xùn)院杜修全老師、?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院張永炳老師、?？谑械谝恢袑W(xué)馮成堅(jiān)老師、海南華僑中學(xué)美麗沙分校陳小云校長(zhǎng)、?？谑辛x龍中學(xué)莊翠霞老師、五指山中學(xué)廖涌權(quán)老師等共同參與此次活動(dòng)。本次活動(dòng)采取專(zhuān)家報(bào)告、聽(tīng)評(píng)課和學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享多種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行。 專(zhuān)題報(bào)告 12日上午，陳堅(jiān)老師做主題為《立足課堂落實(shí)“雙減”——“雙減”背景下生物課堂教學(xué)增效提質(zhì)的思考》專(zhuān)題報(bào)告。陳老師從“雙減”提出的背景出發(fā)，引出國(guó)家政策方針，并聯(lián)系生物課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)本質(zhì)、以實(shí)驗(yàn)課型為例分析課堂增效提質(zhì)、課堂測(cè)評(píng)作業(yè)的布置與講解等方面進(jìn)行講解。 并結(jié)合具體課例《動(dòng)物的生殖與發(fā)育》一節(jié)公開(kāi)課，探討“雙減”背景下的課堂，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思維能力訓(xùn)練、真實(shí)教學(xué)活動(dòng)等。 12日下午，由海南省教育研究培訓(xùn)院的杜修全老師進(jìn)行核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。杜老師從作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義、作業(yè)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)和初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)具體要求幾個(gè)方面，進(jìn)行《初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與案例指引》解讀。 聽(tīng)課活動(dòng) 13日上午，分別由兩位老師帶來(lái)示范課展示。首先由嘉積中學(xué)的文穎老師帶來(lái)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一課。文穎老師以學(xué)生日常生活中常見(jiàn)白菜葉柄的顏色開(kāi)頭，給學(xué)生拋出老師可以讓白色的葉柄變成紅色、紫色，這樣吸引學(xué)生注意力的話題，結(jié)合視頻讓學(xué)生產(chǎn)生為什么顏色會(huì)變的問(wèn)題，導(dǎo)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)置“小水滴密室逃脫”一步步探究植物水分的吸收運(yùn)輸和蒸騰過(guò)程，最后通過(guò)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的重要性和我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)綠色植物。 教師展示自制教具，讓學(xué)生更好地理解氣孔結(jié)構(gòu) 學(xué)生積極回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍 與會(huì)教師認(rèn)真聽(tīng)課并記錄 第二節(jié)課為海南省華僑中學(xué)美麗沙分校的王柳諭老師所帶來(lái)的《基因控制生物的性狀》。王老師以識(shí)圖認(rèn)父子的活動(dòng)導(dǎo)入課堂，生動(dòng)有趣。后面通過(guò)展示實(shí)物、閉眼聞聲識(shí)人、圖片分析以及小組討論動(dòng)多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)到性狀和基因的關(guān)系。最后轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 學(xué)生積極參與課堂活動(dòng) 評(píng)課活動(dòng) 授課環(huán)節(jié)結(jié)束后，首先由瓊海市嘉積中學(xué)海桂學(xué)校的吳冠老師對(duì)文穎老師的示范課進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)我們要從文老師課堂“游戲模式”的巧妙設(shè)計(jì)中，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新思路。 接下來(lái)海南華僑中學(xué)美麗沙分校的陳小云老師對(duì)王柳諭老師的課堂進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。陳小云老師以什么樣的生物課才是雙減背景下高效的生物課堂為線索，從王老師的課堂導(dǎo)入、定位和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、重要概念的教學(xué)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并給出判斷一節(jié)課是否成功的幾個(gè)要點(diǎn)，分別是：是否看到了學(xué)生自信的目光、是否看到了學(xué)生高舉的小手、是否看到了學(xué)生勇敢的展示和學(xué)生臉上是否有滿意的微笑。 最后，由?？谑械谝恢袑W(xué)的馮成堅(jiān)老師對(duì)今天的兩節(jié)示范課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。馮老師對(duì)兩位授課老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)策略方法的一些定位問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從整體性和邏輯性評(píng)價(jià)兩節(jié)示范課的教學(xué)過(guò)程。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中馮成堅(jiān)老師還指出初中生物教學(xué)要從會(huì)考考什么、雙減減什么和落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)，來(lái)思考怎么教和怎么學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)課堂增效。 交流研討 下午活動(dòng)第二階段，聚焦課堂教學(xué)核心問(wèn)題，進(jìn)行主題探討，集思廣益，找到更多有效的方法來(lái)提高教學(xué)效果。老師們積極地說(shuō)出自己在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并分享了自己解決問(wèn)題的思路。 經(jīng)驗(yàn)分享 14日上午，由幾位老師帶來(lái)作業(yè)設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)分享。團(tuán)隊(duì)成員張永炳老師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，明確作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的五點(diǎn)要求，并以《輸送血液的泵—心臟》一課的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程為例具體分析怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。 團(tuán)隊(duì)成員馮成堅(jiān)老師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)并指出作業(yè)設(shè)計(jì)在考慮完成時(shí)長(zhǎng)外，還要考慮知識(shí)覆蓋面，做好雙向細(xì)目表，關(guān)注題型，明確難度梯度等。 最后海南省教育研究培訓(xùn)院杜修全老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，提出教師要反思“雙減”背景下，課堂教學(xué)如何做到更加有效。 小結(jié) 本次研討活動(dòng)聚焦課堂教學(xué)問(wèn)題，探討作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的要求和方法，有助于促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和作業(yè)設(shè)計(jì)觀念轉(zhuǎn)變，達(dá)成“減負(fù)增效提質(zhì)”的有效課堂教學(xué)策略。在一定程度上促進(jìn)提升教育教學(xué)質(zhì)量，為我省生物教師隊(duì)伍的蓬勃發(fā)展提供了方法指導(dǎo)，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相信在教研共同體成員的攜手努力下，能夠通過(guò)提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下高質(zhì)量課堂教學(xué)。