<p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:22px;">慈母情深深幾許？“醉”美不過語文味</b></p> <p class="ql-block"> ——記彭艷波老師展評課《慈母情深》</p> <p class="ql-block"> “慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉?！币皇住洞饶敢鳌返辣M古今多少兒女情？兩鬢斑白，十指龜裂，瘦弱的身軀扛起了兒女的一片天；不辭辛勞，不求回報，慈愛的目光詮釋了大愛無言。</p><p class="ql-block"> 聆聽彭艷波老師的《慈母情深》，陣陣源自心底的感動化作涓涓細流在心底激蕩，凝聚的是母愛的力量，散發(fā)的是人性的光輝。</p> <p class="ql-block">一 反復(fù)吟詠，探求情“深”</p><p class="ql-block"> 彭老師課堂導(dǎo)入即抓住慈母情的“深”字，恭恭敬敬地讀課題，滿懷深情地讀課題，情感的誘發(fā)，鋪墊，畫龍點睛，節(jié)節(jié)昭顯，匠心獨具?！碑?dāng)我親眼看到母親在這樣的環(huán)境里工作，怎能感受不到慈母情深？我第一次真切地發(fā)現(xiàn)，自己的母親為了我們變成這個樣子時，我怎么會感受不到慈母情深？看到母親如此拼命、如此勞累地掙錢，我們怎能體會不到慈母情深？”每一處特意鋪排，意在蓄勢，蓄情感之勢，蓄探求之勢。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二 鮮活感性，描繪情“深”。</p><p class="ql-block"> 王崧舟說：“語言文字所描繪的顯像結(jié)構(gòu)本身沒有什么可感性，必須借助人的想象和聯(lián)想，才能讓干癟的符號化為鮮活的畫面?！?lt;/p><p class="ql-block"> 為了描繪這幅“慈母情深圖”。彭老師緊扣“震耳欲聾，龜裂，塞”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗，復(fù)原“龜裂”的畫面，讓語言符號變成了生活細節(jié)的還原，“龜裂的手”這一生活形象便深深地印在了孩子們的腦海里。這一環(huán)節(jié)，最讓人感懷的是“震耳欲聾”詞的教學(xué)。彭老師并未停留于對詞義抽象層面上的滑行，而是跟進一步：當(dāng)你在這樣的噪聲中有何感受?置身在震耳欲聾的噪聲里，你的第一反應(yīng)是什么？母親呢？她能離開嗎？這一追問自然地將這個詞語拉入到特定的語境當(dāng)中，和母親工作的嘈雜環(huán)境緊緊連在一起，學(xué)生透過這個詞所體味到的就是母親工作環(huán)境的惡劣，艱辛，是對母親的一種更深層次的理解和心疼，引發(fā)了對課程深層次情感的的挖掘。</p> <p class="ql-block">三 抓住“酸”字，彰顯情“深”。</p><p class="ql-block"> 課文的情感主線明朗，“鼻子一酸”是全課情感的制高點。彭老師帶領(lǐng)孩子們走入文本，先進而去感受哪些句子令我“鼻子一酸”。尤其在體會三次出現(xiàn)“我的母親”一句時，為了把文字讀活，老師牽引大家用慢鏡頭追憶“記憶中的母親”的形象，通過聯(lián)想讓那個曾充滿朝氣，洋溢青春的母親從文字中走出來，走到學(xué)生面前，走進學(xué)生心里。正當(dāng)孩子們沉浸在無限美好的遐想時，老師峰回路轉(zhuǎn)，把孩子的思路直接拉回現(xiàn)實，利用審美落差，讓孩子們內(nèi)心產(chǎn)生強烈的情感體驗，這種感受就是源自心靈深處的“酸楚”，而這種酸楚正來自于母親對我似海的深情。當(dāng)我攥著錢跑了出去時，彭老師立刻深入淺出，讓孩子補白呼之欲出的內(nèi)心世界練筆，為孩子們打開了一切母愛的情感閘門，赤子之心，源頭活水，水到渠成。</p> <p class="ql-block"> 伴隨著一首《懂你》的心曲，情境課堂緩緩落下帷幕，彭老師深意豁然明了，課題下一道道波浪線昭示著文中一個又一個典型的句子、精彩的片段，分明訴說著：慈母情深深似?！獪厝崛缢?，深沉如海，恩重如山。</p> <p class="ql-block"> 一曲終了，余音繞梁，激蕩著是老師們學(xué)習(xí)的熱忱與思索。彭艷波老師扎實，沉穩(wěn)的執(zhí)教能力，細膩，溫婉的教學(xué)風(fēng)格，為老師們起到了很好的示范引領(lǐng)作用。彭老師低調(diào)謙虛地分享了教學(xué)設(shè)計意圖及對文本的解讀，引領(lǐng)大家巧借巨人的肩膀高度，更新觀念，敢于不斷嘗試與探索。在王璟璐組長帶領(lǐng)下老師們展開了熱烈的小組評課，會后，盛麗芳主任以“有情、有意、有愛”六字箴言評價總結(jié)，明確了“四有課堂”中的語文教學(xué)，要如剝洋蔥般構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的梯度與高度，既要醞釀?wù)Z言文字的情境魅力傳遞情感的溫度，更要兼顧語文要素的滲透，以境促悟，以情促讀，落實以讀促寫的深度。高山仰止，景行行止，榜樣引領(lǐng)，融融寒冬日，因你更溫暖。</p>