線上研訓(xùn)促成長(zhǎng) 攜手同行共遠(yuǎn)航----威海市初中美術(shù)特級(jí)教師工作坊培訓(xùn)總結(jié)

董小姐

冉冉晨霧重,暉暉冬日微。12月15日至16日，威海市初中美術(shù)特級(jí)教師工作坊成員們，在威海市美術(shù)教研員喬永輝老師組織下，共同參加了“山東省初中美術(shù)特級(jí)教師工作坊啟動(dòng)儀式暨線上培訓(xùn)活動(dòng)”。專家們?nèi)碌慕逃砟钊珲囗?，令人耳目一新，短短的兩天時(shí)間，讓我們的教學(xué)觀念得到了洗禮，對(duì)核心素養(yǎng)下的新美育課程的教學(xué)導(dǎo)向有了更加清晰的認(rèn)知。 孔新苗教授《新美育對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的新課程》的講座，高屋建瓴、字字珠璣，讓老師們對(duì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的美術(shù)課堂教學(xué)走向有了更加深層次的認(rèn)識(shí)?？捉淌谥赋觯豪蠋焸円獙W(xué)會(huì)用具體方法，將“核心素養(yǎng)”落實(shí)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)育人新理念，將“口號(hào)”轉(zhuǎn)換成“辦法”，希望工作坊成員們能夠建設(shè)自己的品牌課，突破“無(wú)方法的局限”，形成各有所長(zhǎng)的教研共同體。 山東省教育科學(xué)研究院美術(shù)教研員肖鋼老師的《特級(jí)教師工作坊政策理解與優(yōu)秀教師成長(zhǎng)路徑》與《美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐研究》講座，先為老師們明確參加省級(jí)工作坊活動(dòng)的任務(wù)、目標(biāo)和要求，進(jìn)行相關(guān)政策的解讀；然后，肖老師結(jié)合優(yōu)秀美術(shù)課例，進(jìn)行了深入分析和講解，他細(xì)致地向老師們剖析了學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的美術(shù)課堂教學(xué)，并“現(xiàn)身說(shuō)法”分享了自己多年前在一線教學(xué)時(shí)的課例反思，幫助老師們準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)方向，筑牢教育教學(xué)主陣地。肖老師強(qiáng)調(diào)：教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，對(duì)于工作坊的全體成員們來(lái)說(shuō)也是尤為重要的。 王大根教授《美術(shù)核心素養(yǎng)與大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》講座以新課標(biāo)中五個(gè)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為主線展開(kāi)培訓(xùn)。王教授的觀點(diǎn)，基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，就是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)情境化創(chuàng)作主題(真實(shí)性學(xué)習(xí))，用基本問(wèn)題探索學(xué)科大概念(深度學(xué)習(xí))，經(jīng)歷“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過(guò)程(大單元教學(xué))，體驗(yàn)各種美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)“做中學(xué)”完成自己的作品，全面提升美術(shù)核心素養(yǎng)。王教授的講座對(duì)老師們更好地理解大單元美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念重要性有著巨大幫助。 李民教授的《山東省特級(jí)教師高中美術(shù)工作坊、初中美術(shù)工作坊三年規(guī)劃簡(jiǎn)要介紹》與《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》講座，為工作坊的老師們做了詳細(xì)的三年規(guī)劃，李教授指出"干什么就應(yīng)該全力以赴地盡可能地做到最好"。李教授提出，美術(shù)學(xué)科應(yīng)是通過(guò)視覺(jué)形象培養(yǎng)學(xué)生審美能力，觀察能力，這要回歸美術(shù)學(xué)科本體，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提煉核心范疇，便于記憶與遷移?？偨Y(jié)，學(xué)“新”教學(xué)就是，學(xué)習(xí)邏輯=生活邏輯+學(xué)科邏輯。 心動(dòng)加行動(dòng)，反思從現(xiàn)在開(kāi)始 —威海市高區(qū)一中林治蘭 在料峭寒冬的12月15日，我們山東省美術(shù)工作坊啟動(dòng)儀式線上培訓(xùn)活動(dòng)正式拉開(kāi)序幕。在會(huì)上，孔新苗教授和肖鋼老師的精彩講座，如春風(fēng)拂柳，搖醒沉睡的心靈。隨著專家的一路點(diǎn)撥，我不禁開(kāi)始反思過(guò)往尷尬的、糟糕的教學(xué)碎片，并結(jié)合專家建議一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)診斷、矯正，心中慢慢豁然開(kāi)朗起來(lái)，以后再遇到類似問(wèn)題就不會(huì)束手無(wú)策了。下面，從以下兩個(gè)方面說(shuō)下自己的心得體會(huì)： 一、強(qiáng)化“禮樂(lè)教化”，達(dá)到“以美育人”。孔新苗教授主要從三個(gè)方面提出教師需要提升的三個(gè)點(diǎn)：一是中華美育精神和中國(guó)美育的三大文化資源；二是評(píng)價(jià)不再是套話，必須落實(shí)在教學(xué)和測(cè)評(píng)中；三是新教育理念必須用新課程設(shè)計(jì)方法來(lái)落實(shí)。其中，在第一條中提到，中國(guó)美育傳統(tǒng)的核心是“禮樂(lè)教化”、“以美育人”，呼喚有創(chuàng)新的審美文化課程。對(duì)這一點(diǎn)我很認(rèn)同，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生中存在“審美跑偏、語(yǔ)言偏激、懼怕美術(shù)、缺乏自信、不會(huì)合作”等現(xiàn)象，我覺(jué)得可以從小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行“禮樂(lè)教化”，并把這一精神融會(huì)在相應(yīng)的教學(xué)課程內(nèi)容當(dāng)中，可做成序列在不同學(xué)段要始終強(qiáng)化這一點(diǎn)。比如：結(jié)合不同教學(xué)主題，利用相關(guān)歷史典故、社會(huì)事件、藝術(shù)家生平經(jīng)歷等小故事教化學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成科學(xué)準(zhǔn)確、積極向善的人生觀價(jià)值觀，積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，在學(xué)生心里夯實(shí)社會(huì)正能量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 二、在學(xué)生筆記中推行圖文結(jié)合的思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)效果事半功倍。 孔教授在交流“美術(shù)教師教創(chuàng)意要有方法”時(shí)談到“思維導(dǎo)圖”，他說(shuō)“思維導(dǎo)圖就是用圖形及文字的方式呈現(xiàn)自己的想法。它以某個(gè)主題為中心點(diǎn)，向外無(wú)限發(fā)散。猶如一棵茁壯成長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)權(quán)從主干生出，向四面八方發(fā)散，樹(shù)杈上又生出更多的枝葉?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能提高邏輯思維能力，還能整體梳理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)樹(shù)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都很有幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，我們學(xué)校從初一到初四在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式記筆記，學(xué)習(xí)效果比之前單純逐條記筆記好很多。不過(guò)，今天看到了孔教授出示的圖文結(jié)合的思維導(dǎo)圖，相信會(huì)更能容易被學(xué)生所接受，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更有效。關(guān)于這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)嘗試一下。 新思維新模式新啟點(diǎn)—威海市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué) 袁軍衛(wèi)12月15日上午，山東省美術(shù)工作坊啟動(dòng)儀式拉開(kāi)帷幕，這次培訓(xùn)是一次全新的教研培訓(xùn)，我個(gè)人也懷著忐忑的心情、也帶著一種期盼來(lái)聆聽(tīng)專家的講解。一、感受到“禮樂(lè)教育”美感想象。上午聽(tīng)了孔新苗教授的講座。首先孔教授在談到中國(guó)美育的“三大文化”時(shí)，提出美育精神與中國(guó)美育的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化相結(jié)合”——禮樂(lè)教化。頓感一新，眼前仿佛馬上浮現(xiàn)出一種課堂上師生共同欣賞禮樂(lè)教育的畫面，是在“韓煕載的夜宴”中品味藝伎彈奏琵琶的場(chǎng)景還是在曲樂(lè)中觀賞王希孟的《千里江山圖》，想想都有一種美的感覺(jué)。我們也知道文學(xué)中的楚辭、唐詩(shī)、宋詞等，原先都是有一定的音樂(lè)表現(xiàn)形態(tài)，說(shuō)明文學(xué)和音樂(lè)在古代是緊密聯(lián)系的，那么美術(shù)是不是和音樂(lè)也有著密切的聯(lián)系，如在臨摹古代書法名帖時(shí)，如果在音樂(lè)的氛圍中去書寫，筆端會(huì)不自然地流露出音樂(lè)的節(jié)奏，書寫效果會(huì)更具節(jié)奏性的美感。二、改變了“評(píng)價(jià)”本意的理解。對(duì)新美育下的教育研究，孔老師提到要關(guān)注評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的是教學(xué)目標(biāo)。以往我們的評(píng)價(jià)多落實(shí)在課堂結(jié)尾的小結(jié)上，是一種狹義的理解。評(píng)價(jià)本身應(yīng)該就是對(duì)學(xué)生課堂上所進(jìn)行的活動(dòng)或是活動(dòng)結(jié)果的一種跟蹤式的反饋，而這本身即是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，所以它并不是狹義上一節(jié)課的總結(jié)，是貫穿整堂課的始終。三、明確了“理解語(yǔ)言很重要”的文化現(xiàn)象?？捉淌谠谡劦叫蕾p美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)區(qū)別東西方文化的差異。如舉例倪瓚的作品，我們老師首先要理解東西方文化的精神，能在一定程度上區(qū)別東西方文化的差異，那么在進(jìn)行欣賞課學(xué)習(xí)的部分就不會(huì)空洞，能夠從形式、技法、物象表達(dá)等方面去引領(lǐng)分析，為學(xué)生學(xué)習(xí)了解經(jīng)典作品指明方向。若是理不清語(yǔ)言的差異，面對(duì)形式各異的美術(shù)作品，學(xué)生越學(xué)習(xí)就越不理解，搞不明白為什么這樣畫，那到最后只剩下是在形式上分清中國(guó)畫和油畫了。四、認(rèn)清了“教師職業(yè)發(fā)展”的觀念轉(zhuǎn)變。下午肖鋼老師在講座中分析了教師成長(zhǎng)的過(guò)程和階段性策略研究，了解了教師角色的改變及教師發(fā)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。肖老師分享了成為一名好老師的幾項(xiàng)策略，頓感肩上壓力的重大，如何讓自己在新的教育模式下發(fā)展自己，如何轉(zhuǎn)變觀念去適應(yīng)教育發(fā)展需要。說(shuō)實(shí)話真有點(diǎn)迷茫和心虛。許多專業(yè)性的問(wèn)題和觀點(diǎn)都需要去理解和消化，都需要重新認(rèn)識(shí)和梳理。但此次工作坊的平臺(tái)也正是學(xué)習(xí)和提升自己的最佳平臺(tái)，有頂尖級(jí)的專家引領(lǐng)帶動(dòng)，有工作坊幾名優(yōu)秀老師的幫促攜帶，也就給自己帶來(lái)了一定的信心。希望此次培訓(xùn)能夠帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)之旅。 新起點(diǎn) 新征程新面貌 —乳山市府前路學(xué)校李薇冬日清淺，向暖而生。自己很榮幸參加了山東省美術(shù)工作坊啟動(dòng)儀式線上培訓(xùn)活動(dòng)?？仔旅缃淌谟盟W(xué)的觀點(diǎn)和實(shí)例，又給老師們帶來(lái)了新的理念和努力的方向。肖鋼老師詳盡而精彩的講座，對(duì)課堂教學(xué)，教師如何自我提升及針對(duì)即將到來(lái)的初中美術(shù)中考如何出題，給予了大家非常好的建議，反觀自己的課堂教學(xué)，真的有些汗顏，讓我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，要勤思考，廣閱讀，多學(xué)習(xí)，常反思，做出新的改變。讓自己新的起點(diǎn)再出發(fā)。下面談?wù)勎业氖斋@與感受。讓學(xué)生理解，美術(shù)是語(yǔ)言，教師平時(shí)要做好美術(shù)作品資源包的工作。 面對(duì)2022年即將到來(lái)的初中美術(shù)中考，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞并能學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行審美感受的表達(dá)，這要求教師依據(jù)教材收集大量相關(guān)的作品，形成經(jīng)典作品資源包、拓展資源包，例如在講授寫意畫，就可以將梁楷的作品集作為拓展資源包來(lái)給學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。要把基本問(wèn)題變成概念，孔教授舉例倪瓚的山水畫《容膝齋圖》，僅用“空亭靜水，虛實(shí)相生”八個(gè)字概括出對(duì)這幅畫的感受，語(yǔ)言精煉，準(zhǔn)確到位。這種概念語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)是我急需提高的。評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要圍繞評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這次孔教授著重對(duì)評(píng)價(jià)的重要性進(jìn)行了新的詮釋，讓我印象深刻的就是，評(píng)價(jià)不再是套路，必須落實(shí)在教學(xué)和測(cè)評(píng)中。回望以往自己的課堂教學(xué)，都是圍繞課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為了節(jié)省時(shí)間或是為了課堂環(huán)節(jié)的完整性，評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)、語(yǔ)言及時(shí)間都非常有限，忽略了評(píng)價(jià)的重要性。 在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程目標(biāo)到哪里，評(píng)價(jià)一定到哪里，目標(biāo)寫的是不是精準(zhǔn)，就看評(píng)價(jià)是否實(shí)而有效，如果評(píng)價(jià)任務(wù)寫不出來(lái)，就要修改目標(biāo)。這要打破原來(lái)的設(shè)計(jì)課的思維，進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)多看一些有關(guān)課堂評(píng)價(jià)的專業(yè)書籍。種一棵大樹(shù)，按邏輯思維方式進(jìn)行拆解課題，用有效的問(wèn)題形成問(wèn)題串，打造高效課堂。肖剛老師以自己講優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)歷，形象的分享了種了棵大樹(shù)（課程結(jié)構(gòu)）的設(shè)計(jì)，課的內(nèi)容很多，外延很大，可以縮小外延，增大內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把教材當(dāng)成素材，進(jìn)行整合、分離了、再組合，去粗取精，找出課的主干，然后進(jìn)行添枝加葉，形成整體。問(wèn)題的設(shè)置要有效，形成問(wèn)題串。肖老師強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，領(lǐng)悟是思考的結(jié)晶，實(shí)踐的積累，是最高級(jí)的。其實(shí)有時(shí)自己在課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，課堂中發(fā)生的小插曲、課堂效果反思等都會(huì)有很多，但是課后沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行整理和撰寫，所以導(dǎo)致現(xiàn)在對(duì)于寫論文的撰寫和教科研課題研究都是短板，所以在今后的工作中要養(yǎng)成思考和記錄的習(xí)慣，將教學(xué)的心得，備課的思考，讀書的感悟，聽(tīng)課激發(fā)的靈感，儲(chǔ)備本身就是淺顯思考的結(jié)果。要不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，在專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中要聽(tīng)高水平的課，比如省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)，反思自己。 拓展思路調(diào)整視野—城里中學(xué) 王健娟不知不覺(jué)，為期兩天的山東省初中美術(shù)特級(jí)教師工作坊啟動(dòng)儀式線上培訓(xùn)活動(dòng)已圓滿結(jié)束歷時(shí)兩天的培訓(xùn)，讓我受益匪淺?？仔旅缃淌?、肖鋼老師、王大根教授、李民教授這4位專家分別為我們做了關(guān)于大單元教學(xué)美術(shù)、大概念、美術(shù)核心素養(yǎng)下的單元教學(xué)等不同主題的講座，四位專家運(yùn)用理論和具體案例相結(jié)合的方式，為我們一線教師做了理論和實(shí)踐的高度引領(lǐng)，他們分享的每一個(gè)典型案例都引發(fā)了內(nèi)心對(duì)美術(shù)大單元教學(xué)深深的思考。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一下自己的心得體會(huì)，有不當(dāng)之處還望專家和同行提出批評(píng)指正。 肖老師在講到“教育素養(yǎng)與教師的探索精神”時(shí)說(shuō)，“美術(shù)教師應(yīng)研究的方向要重視教師專業(yè)素養(yǎng)提升重視主題課、專題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試單元課實(shí)踐探索重視以現(xiàn)實(shí)生活背景的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉跨領(lǐng)域綜合的能力?！边@一點(diǎn)我深有體會(huì)。我最受觸動(dòng)的是王大根教授在講座《素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》中說(shuō)，“素養(yǎng)來(lái)自實(shí)踐，實(shí)踐必須根植于情境。”他在“如何設(shè)計(jì)美術(shù)大單元教學(xué)？”中強(qiáng)調(diào)，“單元教學(xué)就是行動(dòng)研究的過(guò)程?！逼渲蟹窒淼哪嫦蚴絾卧虒W(xué)計(jì)劃模式，我受益匪淺。我覺(jué)得我們美術(shù)的確應(yīng)該具備“大單元（集體）備課” 的思路與能力，構(gòu)建以“育人為本、不斷構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)活動(dòng) 。我和群組其他成員交流后，都很認(rèn)同這種教學(xué)思路。我們邊聽(tīng)課邊交流，達(dá)成很多共識(shí)。作為新課改形勢(shì)下的教師，應(yīng)該不斷拓展思路，調(diào)整視野，在教中學(xué)。我們就初中美術(shù)探討以下思路首先看大貌觀大局——結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)大單元教學(xué)劃分在大單元設(shè)計(jì)之初，我們主要從教學(xué)內(nèi)容的角度對(duì)初三上冊(cè)的教材進(jìn)行知識(shí)梳理，把全冊(cè)內(nèi)容分為兩大單元：中國(guó)古代美術(shù)作品賞析和中國(guó)民間美術(shù)，重點(diǎn)放在中國(guó)民間美術(shù)這一單元。具體劃分見(jiàn)下圖： 我們?cè)趯?shí)施大單元教學(xué)前首先要先“種樹(shù)”，讓學(xué)生先見(jiàn)“森林”。我們用思維導(dǎo)圖的形式把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)期初就對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，并且提前做好相關(guān)材料的收集，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在接下來(lái)的所謂“大單元教學(xué)”過(guò)程中，我們就按照?qǐng)D中的劃分進(jìn)行實(shí)施，感覺(jué)只是把課節(jié)挪了位置，課程內(nèi)容彼此之間的聯(lián)系不是很大，情景創(chuàng)設(shè)也有點(diǎn)牽強(qiáng)。一、逆向設(shè)計(jì)主題大單元教學(xué)。在大單元教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，我們結(jié)合前期的活動(dòng)效果開(kāi)始進(jìn)行反思，把大單元教學(xué)與學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)相融合，重新明確大單元主題情景化“生肖虎”系列。這樣，在中國(guó)民間美術(shù)“生肖虎”這個(gè)主題情景下對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行“量體裁衣”，學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作的時(shí)候就很有方向，也可以按各自的風(fēng)格喜歡進(jìn)行具體表現(xiàn)，達(dá)到個(gè)性與共性并存。二、看成果拓外延。有了“中國(guó)民間美術(shù)——‘生肖虎’”這個(gè)大的情景主題，就可利用美術(shù)課堂按部就班完成具體的任務(wù)。為了提高各班級(jí)學(xué)生的參與度，在收集作品的時(shí)候注意拍好制作過(guò)程性照片，并做好個(gè)人美術(shù)綜合素養(yǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄（有獨(dú)立制作和合作兩種情況，評(píng)價(jià)分值不同），這樣下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都非常樂(lè)于參與，學(xué)習(xí)效果比較以往單純批閱有很大提升。在后期的布展環(huán)節(jié)，包括：平面形式的剪紙、革命故事、布老虎臨摹作品；立體形式的彩塑、扎染、中國(guó)結(jié)、紙傘年畫、中國(guó)古民居和愛(ài)黨愛(ài)國(guó)粘土作品等展示，我們也會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，共同構(gòu)建不同區(qū)域的情景展示，面對(duì)自己參與其中的成果，大家在最終的主題藝術(shù)節(jié)展示的時(shí)候參觀的心情肯定和旁觀者有所不同，對(duì)中國(guó)民間美術(shù)的理解也不僅僅是停留在印象，而是讓中國(guó)民間美術(shù)融進(jìn)學(xué)生的生活，真正做到在做中學(xué)，在學(xué)中做，在主題情景性大單元教學(xué)過(guò)程中獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升。 在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，吸收這些教授專家的經(jīng)驗(yàn)方法，不斷調(diào)整思路拓寬視野，給學(xué)生們更好的美術(shù)課堂。 專家引領(lǐng)，行動(dòng)從現(xiàn)在開(kāi)始 —威海市蔄山中學(xué) 鄭文靜 沐浴著冬日的暖陽(yáng)，山東省美術(shù)工作坊啟動(dòng)儀式線上培訓(xùn)活動(dòng)正式拉開(kāi)序幕。聽(tīng)了孔新苗教授和肖鋼老師還有王大根教授的精彩講座，如警鐘敲打我懶散的心靈，振聾發(fā)聵，同時(shí)感到汗顏。我不禁開(kāi)始反思自己的教學(xué)，總是以自己年紀(jì)大了，現(xiàn)在學(xué)生難教等很多理由來(lái)推脫，不愿學(xué)習(xí)，不愿意改變。聽(tīng)了專家的講座信心慢慢增強(qiáng)了起來(lái)?，F(xiàn)在說(shuō)下自己的心得體會(huì)，不當(dāng)之處，還望專家和同行提出批評(píng)指正。一、課堂教學(xué)中高效提問(wèn)的重要性。肖鋼老師在講座中提到“源于問(wèn)題的教學(xué)”，主要包括“基于問(wèn)題的教學(xué)和基于教學(xué)的提問(wèn)"兩個(gè)方面。肖老師說(shuō)“基于問(wèn)題的教學(xué):分為兩個(gè)層次，一是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況所引發(fā)的教學(xué)思考，并產(chǎn)生的給予解決問(wèn)題的改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)能;二是教師教學(xué)突破固有習(xí)慣以問(wèn)題設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。我覺(jué)得肖老師特別了解一線教師，每一句話都說(shuō)到我的困擾，我反思自己的課堂提問(wèn)，經(jīng)常是這樣無(wú)效的問(wèn)題：對(duì)不對(duì)呀？好不好看呀？有什么特點(diǎn)呀？有什么區(qū)別？遇到肖老師在所提到的窘迫學(xué)生回答不到點(diǎn)上，還埋怨學(xué)生。聽(tīng)了肖老師的講座，感覺(jué)醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。我沒(méi)有給孩子們一個(gè)限定，也就是我的問(wèn)題不是基于教學(xué)的提問(wèn)。肖老師給出了高效的解決辦法，當(dāng)出現(xiàn)所謂不達(dá)標(biāo)的回答時(shí)，教師必須仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生給出的答案，才能確定學(xué)生得出結(jié)論的途徑。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)必要途徑。李民教授在講座中提到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是可以通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)影響學(xué)生的一生的。基于核心素養(yǎng)的美術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，努力讓美術(shù)課與生活更接近，讓藝術(shù)與生活融為一體?；诿佬g(shù)生活化的思考進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生形成一定的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。我在課堂教學(xué)中做過(guò)這種實(shí)踐，以魯教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課的《插花》為例，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)校是有難度的。一是插花工具和花材不易得，鮮花很貴，農(nóng)村學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不允許；二是作品完成后不易保存。以往我往往簡(jiǎn)單給學(xué)生普及一下插花知識(shí)就一略而過(guò)了。但是今年我靈機(jī)一動(dòng)不把眼睛投向校園，利用野花野草來(lái)進(jìn)行插花教學(xué)。陶行知說(shuō)過(guò)“花草是活書，樹(shù)木是活書……都是活的知識(shí)寶庫(kù)，都是活的書。”農(nóng)村學(xué)生的上學(xué)路上和田間地頭，各種野花隨處可見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生們到野地里采花草，解決花材的難題。插花器就更好解決了，把礦泉水瓶、各種飲料瓶簡(jiǎn)單改造一下，或者是家里的水杯、酒瓶。課堂上，先利用課件給同學(xué)們講解插花知識(shí)和方法。學(xué)生們的興趣不大，但是當(dāng)我出示自己用野花、野草制作的插花作品后，學(xué)生們很驚訝：這不是他們常見(jiàn)的路邊野花嗎？這不是礦泉水瓶嗎？從一幅幅圖片中，他們看到了熟悉的，被認(rèn)為是廢舊的物品和隨處可見(jiàn)的平凡的花草，竟然變得這么漂亮，一下子就激發(fā)了興趣。教師趁勢(shì)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用周末去采集野花，進(jìn)行插花練習(xí)。結(jié)果，學(xué)生積極性很高，完成作業(yè)的積極性空前高漲。希望能對(duì)孩子們將來(lái)的家居設(shè)計(jì)有一定的幫助；在學(xué)這兩天聽(tīng)了專家們高屋建瓴的講座，有理論，有實(shí)踐，也使自己明確了方向和目標(biāo)。 專家引領(lǐng) 助力成長(zhǎng)—威海市文登區(qū)七里湯中學(xué) 劉艷艷有幸成為名師工作坊的一員，參加了這次省初中美術(shù)名師工作坊培訓(xùn)會(huì)，聆聽(tīng)了幾位專家的講座，并認(rèn)真做了筆記，感受頗深，收獲豐厚。其中肖鋼老師主講核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，從中感受最大的是課堂教學(xué)方法的應(yīng)用中源于問(wèn)題的教學(xué)。在教學(xué)中怎樣去提問(wèn)？提問(wèn)細(xì)分有很多：解釋性問(wèn)題、驗(yàn)證性問(wèn)題、聚焦性問(wèn)題、觀察性問(wèn)題等。提問(wèn)的類型有：記憶性提問(wèn)、回憶性提問(wèn)、判斷性提問(wèn)、思考性提問(wèn)等。同時(shí)肖老師也舉例說(shuō)明：描繪和表現(xiàn)一個(gè)蘋果（蘋果圖片）。師提問(wèn)：你注意到這個(gè)蘋果的特點(diǎn)嗎？“特點(diǎn)”的問(wèn)法在學(xué)科層面就是混沌的、不清晰的，這樣的提問(wèn)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的回答偏離教師預(yù)設(shè)。圖像識(shí)讀的基本條件是觀看、觀察、比例、分析，是怎樣完成的基礎(chǔ)條件，是用實(shí)用動(dòng)詞把這些活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)。教師在提問(wèn)時(shí)除了重視視覺(jué)效果的動(dòng)詞運(yùn)用，還要重視一句話的完整性，就是預(yù)定問(wèn)題范圍，即教師素養(yǎng)的表現(xiàn)。所以可以把原來(lái)的問(wèn)題改成這樣的提問(wèn)：“你注意到這個(gè)蘋果在形狀、色彩、質(zhì)感上有什么特點(diǎn)嗎？”“注意到”就是運(yùn)用視覺(jué)觀察的思維方式，而“形狀、色彩、質(zhì)感”就是學(xué)科指向的特點(diǎn)。這樣的提問(wèn)更適合學(xué)生的思考與回答?；叵胱约浩饺盏慕虒W(xué)，盡管也比較注重提問(wèn)的藝術(shù)，但還是會(huì)出現(xiàn)很多無(wú)趣的尷尬場(chǎng)面，例如：在欣賞《烏鴉群飛的麥田》時(shí)，我也會(huì)問(wèn)學(xué)生：“看著這幅作品你有什么感受？”問(wèn)完之后學(xué)生惘然不知道所措，然后回答的同學(xué)也會(huì)說(shuō)出五花八門、漫無(wú)邊際的答案。我想如果改成這樣：這幅作品中的色彩和畫家運(yùn)用的筆觸給你怎樣的感受？學(xué)生應(yīng)該就會(huì)豁然開(kāi)朗。再如：它有什么特點(diǎn)？他們有什么差異等類似問(wèn)題也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂中，無(wú)人應(yīng)答時(shí)，也會(huì)深刻反思問(wèn)題出在哪？聽(tīng)了肖老師的講座后我才清楚了問(wèn)題的根源。原來(lái)提問(wèn)時(shí)要給問(wèn)題限定聚焦、設(shè)定范圍、界限，這樣更有助于學(xué)生的回答。再如：一學(xué)生說(shuō)“老師，蘋果被蟲(chóng)咬過(guò)！”這種不達(dá)標(biāo)的回答，我的課堂也有過(guò)頑皮的學(xué)生出現(xiàn)過(guò)類似的回答，考驗(yàn)老師智慧的時(shí)刻真是令人頭疼，總是不知所措。我通常也會(huì)用打壓式糾正，或是不理不睬。聽(tīng)了肖老師的講座，原來(lái)出現(xiàn)這種情況時(shí)教師必須仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的答案，才能正確學(xué)生得出結(jié)論的途徑，然后通過(guò)連續(xù)的加工性提問(wèn)重新聚焦和限定核心問(wèn)題，就可以幫學(xué)生理解和完善初始回答。課堂提問(wèn)是一門藝術(shù),有效的提問(wèn)能促進(jìn)師生之間友好的互動(dòng),營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。接著來(lái)談?wù)動(dòng)^《山水畫之境》一課感受。這是高中大單元教學(xué)中的課時(shí)教學(xué)，課前老師介紹了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中分為兩個(gè)部分：一部分是自主探究的過(guò)程，先通過(guò)觀看視頻導(dǎo)入本課，觀后提出問(wèn)題，兩條探秘路線：A骨法用筆 B經(jīng)營(yíng)位置，然后學(xué)生選擇并自主探究路線，再展開(kāi)交流，交流過(guò)程中學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，老師提問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題適當(dāng)引導(dǎo)，然后總結(jié)。另一部分是學(xué)習(xí)了山水畫的技法，教師運(yùn)用了演示法、欣賞圖片法等講解了山水畫的用筆、用墨的方法。高中的教材我不了解，也不敢做過(guò)多評(píng)價(jià)，整體感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生參與性很高，昌樂(lè)二中的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)很高。這位老師運(yùn)用了幾位專家講座中的大單元教學(xué)理念，為我們展示的是課時(shí)設(shè)計(jì)，整節(jié)課老師把課堂時(shí)間充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇、自主探究，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞，還學(xué)會(huì)了評(píng)述，讓學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言把自己對(duì)作品的理解說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和搜集素材的能力。總之通過(guò)此次培訓(xùn)，在今后的工作中，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，多體會(huì)、感受所學(xué)知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身綜合素質(zhì)。 高效問(wèn)答是有效課堂教學(xué)的生命線 —環(huán)翠區(qū)教研中心董宇兩天十六個(gè)小時(shí)的線上培訓(xùn)，聆聽(tīng)了四位專家講座，從中給予的引領(lǐng)，提示和建議，讓我收獲頗豐。每一位專家在多個(gè)點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)，我就一點(diǎn)“基于美術(shù)核心素養(yǎng)下的有效提問(wèn)”談?wù)匋c(diǎn)滴心得，與大家分享。“問(wèn)題是通向真理的線索，是在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程中產(chǎn)生了高質(zhì)量的課堂思維品質(zhì)?！毙だ蠋熢谥v座中提出：基于問(wèn)題的教學(xué)，具體做法要分層實(shí)施，一是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況所引發(fā)的教學(xué)思考，并產(chǎn)生的給予解決問(wèn)題的改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)能;二是教師教學(xué)突破固有習(xí)慣以問(wèn)題設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法?；诮虒W(xué)的提問(wèn)，先預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，然后構(gòu)建所要提出的問(wèn)題。選用形式、類型、層面上恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是高效教學(xué)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題促使學(xué)生專心于求解問(wèn)題，而專心于求解問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入思考問(wèn)題，學(xué)生一旦專心于求解問(wèn)題并深入思考問(wèn)題，就能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，正好與威海市教研動(dòng)向有異曲同工之妙，用“問(wèn)題串”“任務(wù)鏈”驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，讓晦澀的知識(shí)易于學(xué)生理解掌握。這一理念不僅教師在教的過(guò)程當(dāng)中思路清晰，表述有邏輯性；也讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候思考有方向。尤其是肖老師提到的如何面對(duì)課堂提問(wèn)的“窘迫”值得老師們思考，即老師面對(duì)答非所問(wèn)的學(xué)生會(huì)很尷尬，很多時(shí)候不能夠換個(gè)角度繼續(xù)追問(wèn)，失去啟發(fā)學(xué)生的良好時(shí)機(jī)，也沒(méi)能把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況；二是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的不夠透徹。應(yīng)對(duì)的措施：一是課前了解學(xué)生，做好問(wèn)題預(yù)設(shè)；二是了解課標(biāo)，依據(jù)課標(biāo)把基本問(wèn)題拆成一些具體小問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的具體情況把問(wèn)題進(jìn)行分層次提問(wèn)。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中做到有效提問(wèn)，提高表達(dá)能力，學(xué)生高階思維得到有效提升，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)美育課程的育人價(jià)值。 向好老師靠攏養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣威海市皇冠中學(xué)—孫玉娟肖老師在講座中分享的好老師的習(xí)慣養(yǎng)成，具體包括：“第一，把讀到看到聽(tīng)到想到的說(shuō)出來(lái)一“敘”；第二，把說(shuō)出來(lái)的寫出來(lái)一“ 寫”；第三，把寫出來(lái)的做出來(lái)一“做”；第四，把做出來(lái)的反思梳理提煉出來(lái)_“思”；第五，把提煉出來(lái)的發(fā)表出來(lái)“著"?！弊詈髲?qiáng)調(diào)，名師就是這一習(xí)慣水到渠成的結(jié)果，沒(méi)有捷徑。關(guān)于肖老師“敘_寫_做_思_著”這個(gè)做法我深有感觸。為了上好考核推門課，我的確是這樣去做的。用心去備課_上課_反思_敘寫，倒也沒(méi)覺(jué)得發(fā)表文章有多難?？墒?，后來(lái)，因?yàn)檫@樣或那樣的理由，就不再動(dòng)筆記錄了。沒(méi)有了一手真實(shí)的案例，寫啥都是空談，也發(fā)怵寫文章。而且，為了趕作業(yè)，在面對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)效問(wèn)題也會(huì)選擇忽略?，F(xiàn)在想想真是不應(yīng)該啊。“只要行動(dòng)就有收獲，只要堅(jiān)持才有奇跡?！? 聽(tīng)了李民教授的講座，面對(duì)即將開(kāi)始的工作坊的工作和目標(biāo)，心里有忐忑也有期盼，忐忑的是自己是否能夠勝任各項(xiàng)工作，覺(jué)得自己還有很多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和急需提升的能力，需要自己要梳理好自己的工作目標(biāo)和思路，多向優(yōu)秀的小伙伴們學(xué)習(xí)，多閱讀，多想，多實(shí)踐，多動(dòng)筆，想一千次，不如做一次，只有堅(jiān)持才能有奇跡。改變教育就要改變課堂，改變課堂首先在改變自己。通過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我站在新的起點(diǎn)上，以一個(gè)新的姿態(tài)和面貌來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。路不遠(yuǎn)人，與優(yōu)秀的同伴們攜手前行，用心去走，相信會(huì)我們都會(huì)遇見(jiàn)最美的自己。 本次培訓(xùn)為威海市工作坊的老師們注入了新的血液。在新政策、新美育、新理念的引領(lǐng)下，要想與時(shí)俱進(jìn)，做一名新時(shí)代合格的美育教師，就得把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的信念，堅(jiān)持“知行合一”的方法，力求“核心素養(yǎng)，不是教師教出來(lái)的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中悟出來(lái)”的課堂教學(xué)態(tài)勢(shì)。兩天時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，專家們對(duì)于新美育下教學(xué)理念引領(lǐng)，正如黑夜里的一座燈塔，為我們指明了教學(xué)研究與課堂實(shí)踐的前進(jìn)方向。今后的學(xué)習(xí)工作中，我們將以夢(mèng)為馬、不負(fù)韶華，沿著專家老師們所指引的方向，披荊斬棘、奮力前行！