<p class="ql-block">為了切實降低學生考試壓力，教育部印發(fā)了《關于加強義務教育學校考試管理》的通知，通知明確提出，學校要保證小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學一二年級不進行紙筆考試。通知發(fā)布后，引發(fā)我們一年級數(shù)學老師的“熱研討”，根據(jù)學校的部署，確保在“雙減”背景下減輕學生的課業(yè)負擔，探索作業(yè)設計的有效途徑，進一步提升教學質(zhì)量，一年級數(shù)學老師集體對數(shù)學作業(yè)設計進行了積極探索，在“雙減”的背景下的數(shù)學特色作業(yè)，就要充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新減負，快樂學習”的科學育人理念，讓學生們不僅體會到生活中處處有數(shù)學，更真切感受到數(shù)學來源于生活，服務于生活。讓他們在挑戰(zhàn)中汲取數(shù)學智慧，在探索中展現(xiàn)個性風采，這樣的作業(yè)不僅為孩子們的生活帶來樂趣，更重要的是，讓每個學生感受到了數(shù)學的魅力，體會到知識與生活的深度融合，激發(fā)了孩子對學習的興趣以及對世界的探索的欲望。讓作業(yè)能“結合”生活之情境，“啟迪”學生之思維，“領悟”數(shù)學之魅力！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">在雙減政策背景下，數(shù)學也主張結合現(xiàn)實生活，在作業(yè)設計上，原本單一的“作業(yè)”可以轉(zhuǎn)向“作品展示”，“一次手工制作的學具”“一個知識點的思維導圖的制作”“一個創(chuàng)意的解題思路”，用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?，都可以作為學生鞏固知識的作品。</p> <p class="ql-block">一年級全體數(shù)學老師在教學研究中探索出了“開口讀數(shù)學”“講數(shù)學”“背兒歌”“對口令”“生活中找數(shù)學”等趣味口頭作業(yè)形式。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">美國著名的學習專家愛德加戴爾1946年提出的學習金字塔理論告訴我們，采用不同的學習方式，學習者在兩周以后平均學習保持率差距會很大，其中采用“做中學”或“實際演練"，可以達到75%，采用“教別人或者“馬上應用”，則可以記住90%的學習內(nèi)容。由此可見，讓孩子在操作活動、在實踐中學習是種很效的學習方式，練習鞏固也如此。動手操作，讓學生做中練，兒童與生俱來的學習方式是親身體驗，實際操作，因此對于低年級的學生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學學習的種有效方法。小棒是一年級學生操作最多的學具， 通過擺小棒練習數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習數(shù)的計算，讓學生明白算理，鞏固算法。積木也是小學生很好的學習材料。</p><p class="ql-block"> 比如在學習《認識時間》中可以布置學生在家里觀察鐘表，借助鐘面認識整時。同時初步培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間的習慣。</p> <p class="ql-block">在學習《立體圖形》后，設計的活動是搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。</p> <p class="ql-block">每日趣味口算關，課前5分鐘口算設計，我們形式多樣，有開小火車口答，有個人搶答賽，有男女生競賽，小組競賽，筆算，聽算等，增加了趣味性，激發(fā)性，小朋友們都積極參與鍛煉口算能力，從游戲中快樂學，學得快樂。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)設計的“三有”：設計作業(yè)時間有限，設計作業(yè)難度有層，設計作業(yè)數(shù)量有限，促使作業(yè)有“三變”：變得有趣、變得有效、變得有營養(yǎng)。根據(jù)內(nèi)容編排及學生年齡特點，集思廣益、精心設計作業(yè)。必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣，盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習，而作業(yè)的設計理應關注后進生、中等生、優(yōu)等生。所以針對不同層次的學生增加作業(yè)的梯度，讓每個學生都能體驗到成功，讓每個學生的積極性得到保護，能力得到展示。例如,在教學“認識數(shù)位”一課之后教師就可以設計分層作業(yè)。對于學困生可以這樣設計:兩位數(shù)中，每個數(shù)位對應數(shù)字所表達的意思；對于中等生可以這樣設計作業(yè):如“19”，個位上的數(shù)是幾，表示幾個幾，十位上的數(shù)是幾，表示幾個幾。對于優(yōu)等生可以這樣設計作業(yè):一個兩位數(shù)，十位上是1,個位上的數(shù)比十位上的數(shù)大6，這個數(shù)是幾，與它相鄰的數(shù)是幾和幾。這樣設計的作業(yè)避免了傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的一刀切,充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學上有不同的發(fā)展”的新課程理念。書面類作業(yè)主要安排在校內(nèi)完成。與傳統(tǒng)的書面作業(yè)不同的是，及時記錄在數(shù)學本上，老師及時跟進，書面只是作業(yè)的一個記載，是結果之一，設計精而少的分層練習，及時做及時改。</p><p class="ql-block"> 總之，作業(yè)練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計課堂作業(yè)，做到少而精設計一些既能檢測孩子的學習效果，又能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型綜合型的作業(yè)，切實減輕學生課業(yè)負擔，讓學生在做中學、樂中學。既讓所學知識得到有效鞏固，增強作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花，讓孩子們真真正正感受到‘雙’政策給他們帶來的新變化。</p>