<p class="ql-block"> 濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)</p> <p class="ql-block"> 2021.12.14我們組織了第六次語文大課堂，語文大課堂之語文要素的學(xué)習(xí)。天氣寒冷，我們圍坐一起，卻有說不出的暖意，涌動(dòng)在心間。</p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編小學(xué)語文教材編寫的主要特點(diǎn)之一是“雙線組元”，即以“人文主題”和“語文要素”兩條線索選擇文本內(nèi)容和安排教材編寫體例，既堅(jiān)持了工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程理念，又凸顯了語文學(xué)科的本體意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 其中，語文要素的編排，是統(tǒng)編小學(xué)語文教材最大的突破和創(chuàng)新，把必需的語文知識(shí)、必備的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等應(yīng)該養(yǎng)成的語文素養(yǎng)，在單元導(dǎo)語、課文導(dǎo)語或習(xí)題設(shè)計(jì)中進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向、合理分解和訓(xùn)練落實(shí)，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，也為教師提供了教學(xué)重點(diǎn)和路徑。</p> <p class="ql-block"> 盧校長也出席了本次的教研活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 盧校長指出，我們的活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的匯報(bào)，而是思想的碰撞，交流的內(nèi)容除了對(duì)語文要素的梳理，更多的應(yīng)該是在教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)語文要素的認(rèn)識(shí)和困惑。這讓我們的活動(dòng)更加的有效和深刻了！</p> <p class="ql-block"> 我們的活動(dòng)就這樣有條不紊的開展了起來，在一個(gè)冬日的午后。</p> <p class="ql-block"> 首先是一年級(jí)的劉曉雪老師做匯報(bào)交流，她任教的是一年級(jí)，一年級(jí)的教材中沒有明確的語文要素，到也有“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題，從中也能找到語文要素的影子。</p> <p class="ql-block"> 一年級(jí)語文要素的落實(shí):以第五單元識(shí)字單元為例，初步認(rèn)識(shí)會(huì)意字，進(jìn)一步了解漢字偏旁、表義的構(gòu)字規(guī)律，了解漢字筆順規(guī)則，學(xué)會(huì)正確書寫。在這一單元我們開始引用識(shí)字方法，有加一加減一減、聯(lián)系生活識(shí)字、換偏旁識(shí)字、猜字謎等識(shí)字方法，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。以第六單元為例，第六單元是以想象為主題的。這一單元主要語文要素是要把課文讀正確、讀通順，讀好疑問句和陳述句，能夠根據(jù)角色進(jìn)行朗讀。在這一單元里，孩子會(huì)對(duì)句子和標(biāo)點(diǎn)有了初步的概念，所以我們?cè)谡n堂中開始滲入看圖寫話的影子，讓孩子們嘗試著自己先去說說完整的句子，連詞成句，連句成段。然后再還對(duì)孩子進(jìn)行課外拓展。</p><p class="ql-block"> 比如說，以青蛙寫詩為例，進(jìn)行仿寫，那這樣的話，孩子能想象到青蛙唱歌，吸引來了很多觀眾。這與與我們的創(chuàng)新作業(yè)《閱讀伴我成長》相結(jié)合，真正讓語文要素落地！</p> <p class="ql-block"> 李霞老師任教二年級(jí)，她代表二年級(jí)也對(duì)語文要素的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了回報(bào)交流。</p><p class="ql-block"> 李老師對(duì)二年級(jí)上冊(cè)的語文要素做了詳細(xì)的梳理，并列成了表格。</p> <p class="ql-block"> 同時(shí)也指出二年級(jí)上冊(cè)開始要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，默讀對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，確實(shí)是一個(gè)需要學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力。好多學(xué)生做練習(xí)題時(shí)還會(huì)小聲嘟囔呢。</p> <p class="ql-block"> 張蕊老師代表三年級(jí)，對(duì)三上的教材進(jìn)行了梳理，關(guān)注有新鮮感的詞語句子，感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。從這些能看出語文要素指向?qū)W生的對(duì)好詞好句的積累。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，“預(yù)測(cè)”是三上教材對(duì)學(xué)生的要求。張老師曾經(jīng)指教《長襪子皮皮》的整本書閱讀教學(xué)，對(duì)于“預(yù)測(cè)”這一語文要素理解尤其深刻。</p><p class="ql-block"> 是啊，孩子們豐富的想象力是我們教師守護(hù)的重要陣地??！</p> <p class="ql-block"> 顏冬梅老師代表四年級(jí)對(duì)語文要素發(fā)表了深刻的見解。</p><p class="ql-block"> 顏老師以第三單元的語文要素為例子，剖析如何落實(shí)語文要素。</p><p class="ql-block"> “體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察?！边@是第三單元的語文要素，觀察這一要素在三年級(jí)也有體現(xiàn)，到那是單獨(dú)的短時(shí)間的觀察，而本冊(cè)是要求連續(xù)細(xì)致的觀察，這需要耐心恒心，符合四年級(jí)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)三年級(jí)就強(qiáng)人所難了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 顏老師就《蟋蟀的住宅》為例，為了讓我們的觀察日記能夠按時(shí)進(jìn)行，可提前布置觀察作業(yè)，也可能后續(xù)觀察，繼續(xù)寫觀察日記。</p> <p class="ql-block"> 張清老師代表五年級(jí)發(fā)言。她指出對(duì)于語文要素的螺旋梯度發(fā)現(xiàn)，在五上的說明文單元體現(xiàn)也很明顯，五上要求“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一事物介紹清楚”，而四年級(jí)下冊(cè)的說明文單元不要求用說明方法寫簡(jiǎn)單的說明文，只是了解說明方法。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，它對(duì)于習(xí)作也提出了自己年級(jí)組的困惑，如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，同時(shí)還能避免千篇一律。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 我們學(xué)校的資深、優(yōu)秀老教師王淑芳老師對(duì)這個(gè)問題，她給予了非常有見解的指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 王老師指出，首先我們要一定要給學(xué)生上好習(xí)作指導(dǎo)課，同時(shí)我們也不要怕學(xué)生模仿，仿寫本身就是一種能力，仿寫能寫好了，然后我們?cè)侔押⒆拥乃悸访撻_，引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘟嵌热ニ伎紗栴}。這就是所謂的“給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，更重要的還是要多寫多練，還有，習(xí)作一定要及時(shí)的反饋給學(xué)生，這樣我們的習(xí)作才有效果。</p> <p class="ql-block"> 魏德鑫老師代表六年級(jí)組對(duì)語文要素也發(fā)表了自己的見解。</p><p class="ql-block"> 結(jié)合著我們這一次的語文大課堂——走進(jìn)魯迅，學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，六年級(jí)上冊(cè)第八單元是人物單元，魯迅是我國偉大的思想家，政治家，文學(xué)家，但他生活的年代和我們學(xué)生的年代差距甚遠(yuǎn)，孩子很難理解魯迅當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)背景，這就需要“借助相關(guān)資料來理解課文的主要內(nèi)容”，這也是這個(gè)單元的語文要素。有了相關(guān)資料的支持，對(duì)于魯迅，孩子們就慢慢的了解，甚至理解了。</p><p class="ql-block"> 李明雪老師執(zhí)教了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。這一課充分地落實(shí)了借助相關(guān)資料理解魯迅這一語文要素，同時(shí)，我們從整個(gè)單元的角度去備課，實(shí)行大單元教學(xué)，這課是這個(gè)單元的最后一課，前面的三課對(duì)于本課的學(xué)習(xí)來說，它就是重要的資料，同時(shí)，這個(gè)單元后面的語文園地也是重要的資料，尤其是日積月累，里面有關(guān)魯迅的名人名言，它對(duì)于理解魯迅有很重要的幫助，這樣我們就能夠從整個(gè)單元去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，把前后相關(guān)內(nèi)容融合為一體，從而落實(shí)了“借助相關(guān)資料”，達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)目的。</p> <p class="ql-block"> 通過本次的語文要素的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)， 我們認(rèn)識(shí)到各個(gè)年級(jí)的語文要素的要求，這樣可以讓我們更好的落實(shí)語文要素。</p><p class="ql-block"> 更重要的是老師們知道在這個(gè)年齡階段，該落實(shí)哪個(gè)要素，還不是隨意的拔高要求。我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)段的語文要素，正是符合孩子們的身心發(fā)展規(guī)律的。我們只有按照孩子們的身心發(fā)展規(guī)律去教學(xué)，而不是拔苗助長，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，真正的落實(shí)語文要素！</p> <p class="ql-block"> 我們學(xué)校語文教學(xué)實(shí)行兩條腿走路。一是研讀教材，二是重視閱讀。</p><p class="ql-block"> 我們要樹立大語文觀，我們學(xué)校推行整本書閱讀教學(xué)，擴(kuò)大孩子的閱讀量，只有擴(kuò)大了孩子的閱讀量，拓寬了孩子的視野，才能提高孩子閱讀理解能力，從而提高孩子的語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 高考改革就是我們小學(xué)語文教學(xué)的方向標(biāo)，現(xiàn)在的高考卷面的閱讀量已經(jīng)達(dá)到了上萬字。這么大的閱讀量，沒有相應(yīng)的閱讀速度是很難完成的，那閱讀速度是怎樣練成的呢？當(dāng)然是大量閱讀！</p><p class="ql-block"> 只有擴(kuò)大閱讀量，提高孩子們的閱讀能力，才能提升語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 我們學(xué)校也致力于打造書香校，其中，整本書閱讀教學(xué)也與我們學(xué)校的理念是一致的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后，盧校長作了總結(jié)發(fā)言。充分地肯定了我們語文組的教學(xué)教研，同時(shí)，也對(duì)我們提出了殷切的期盼。教孩子讀書首先我們自己去讀書，用我們的行為去影響孩子。</p><p class="ql-block"> 我們學(xué)校年輕教師擔(dān)任兩個(gè)班的語文教學(xué)任務(wù)，這是巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇。學(xué)校書香校園的打造，圖書館的借閱機(jī)的使用率還是主要靠語文老師帶動(dòng)孩子們喜歡閱讀，并學(xué)會(huì)閱讀。</p><p class="ql-block"> 我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！</p> <p class="ql-block">撰稿：魏德鑫</p><p class="ql-block">審核：耿秀妍</p><p class="ql-block"><br></p>