<p class="ql-block"> “精力愈用則愈出，智慧愈苦則愈明”——為落實“雙減”政策，真正探索出一條“減負提質”教學相長的科學減負路徑，市五中高年級段繼續(xù)開展以“體驗學習”為研究內容的體驗學習研討活動。</p><p class="ql-block"> 高年級段語文組在觀摩了著名教師王君的作文課《寫“真”的秘密》后，畢業(yè)班王峰華老師做總結發(fā)言：《寫“真”的秘密》這節(jié)作文課的設計像一篇駁論文：先以反向入題，學生在“病例”分析中明白“真”應該是怎樣的，然后分三層提出自己的觀點：作文要真；不是再現(xiàn)原生態(tài)的真；而是追求藝術的真。兩個方法具體又形象：一把篩子和一個照相機，反復讀記加案例分析讓學生充分理解，并能運用。課堂中展示了兩個播報作文——小學六年級的見識和語言功底，令人贊嘆佩服。整節(jié)課，文字素材緊密聯(lián)系社會熱點，視頻素材既是美的熏陶又是很好的寫作指導，這樣的課才叫用心的課，這樣的備課才叫用心的備課。語文老師就應該王君老師這種不斷突破自我、精益求精、磨礪不止的精進精神。</p><p class="ql-block"> 高年級段數(shù)學組進行的是“分析實數(shù)單元”說教材活動，由教務主任葛茂亭主講。葛老師制作了直觀易懂的單元結構圖并深入簡出地分析了本章的知識結構聯(lián)系。葛老師還從單元架構、單元內容、課標要求，每一節(jié)的重難點等方面詳細地、高屋建瓴地分析了本章中經常涉及到的中考考點。</p><p class="ql-block"> 高年級段英語組進行了“‘體驗’”學習下如何進行英語寫作課”的研討活動。劉紅麗老師認為，英語寫作需要學生每天的課堂積累輸入。因此在單元教學之初，就需要老師針對本單元的寫作重點進行強化，為學生構建整體框架。房文旭老師認為寫作課是學生“以學促寫，以寫促學”雙向交流的過程。寫作的過程就是學生對所學知識進行內化的過程。寫作能力的提升對于學生英語閱讀能力的提高也是非常有幫助的。閱讀和寫作的問題解決后，學生就會增加學習英語的興趣。學習興趣增加了，自然就會帶來英語成績的提高。高麗娜老師認為在寫作課的教學中要時時培養(yǎng)學生的書寫習慣，要求學生要做到卷面干凈整潔美觀。</p><p class="ql-block"> 高年級段文綜組道法老師崔寶玉作了《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》示范課，本課采取分塊自學，邊檢測邊點撥邊探究的授課方法，思路清晰，時間分配合理；采用圖片、視頻、表格等多種素材，調動學生多種感官參與學習，充分調動了學生的積極性；學生自主學習，小組探究，充分體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體性；作業(yè)設計（手抄報）符合體驗學習要求，有助于內化知識和外化行為，精準地完成了“人口、資源環(huán)境問題的現(xiàn)狀、影響及應對措施”的學習目標。</p><p class="ql-block"> 高年級段理綜組王連生老師作了《四種基本反應類型》體驗學習示范課。課堂之初王老師先檢查提問學生課前預習情況，再指導學生小組討論四種基本反應類型的共同點、內在聯(lián)系、判斷方法和特點。王老師根據學生的討論結果進行點撥和查漏補缺，組織學生相互提問檢查，鞏固所學知識，并指導學生限時完成課堂練習。整堂課結構完整，內容詳略得當，老師點評引導到位，學生參與度高，討論熱烈，課堂生成效果好。</p><p class="ql-block"> 七年級體育老師王麗娟作了《努力去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點》的課堂教學交流報告。王老師針對現(xiàn)階段七年級學生存在的——升入初中時沒有進行統(tǒng)一的軍訓訓練、零零后學生崇尚自由個性的特點、學生對老師敬畏心淡化幾個方面，與同組老師共同制定了簡單可行的“四方面措施”——靜等花開，給學生長大的空間；用游戲、競賽、節(jié)奏明快的音樂調動學生積極性，提高學練效果；抓典型，采取“殺一儆百”的必要措施，給個別學生以警示，并規(guī)范其行為；降低要求，放大每一個學生的優(yōu)點，同時在老師心里縮小其缺點，鼓勵學生朝著好的方面發(fā)展，并期待為學生身體、心理的成長做出老師最大最有價值的幫助。</p><p class="ql-block"> “雙減”政策下“提質增效”的課堂教學要求，使老師們明確了“立足課堂，向課堂要質量、要效率”的工作方向。相信隨著科學有效的教學路徑的不斷摸索實踐，隨著課堂質量的不斷提升，“雙減”政策在我們的課堂上定會生根、發(fā)芽、開花，學生們也一定會全面發(fā)展、快樂成長。</p>