<p class="ql-block">2021年12月17日上午，結(jié)束了連日雨天，在美麗的雩山中小學思賢樓一樓多媒體教室迎來了于都縣初中語文陳淑英工作室展示活動。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 精雕細琢——準備篇</b></p> <p class="ql-block">活動前期，名師工作室主持人陳淑英老師對此次活動進行了精細布置。工作室全體老師認真落實。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:22px;"> 名師風采——展示篇 </b></p> <p class="ql-block">首先我們迎來了于都中學初中部袁建琴老師的展示課——《品讀<西游記>之三打白骨精》。</p> <p class="ql-block">蘭心蕙質(zhì)的袁老師，用“我們每個人心中都住著兩個人:天使和魔鬼；我們的成長之路，就是天使打敗魔鬼的過程，即克服人性弱點的過程”來導(dǎo)入。激發(fā)了學生閱讀的興趣，引導(dǎo)學生“讀起來”。</p> <p class="ql-block">袁老師首先帶著大家梳理了第27回《尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王》的故事情節(jié)，然后帶著學生從正反兩方面全面、深入解讀人物。再拋出了具有思辨性的問題:悟空此次的離開是必然的嗎？引發(fā)了同學們的激烈論辯。巧妙地完成了“讀進去”的閱讀環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">同學們的精彩發(fā)言。</p> <p class="ql-block">最后袁老師又帶著同學們“讀出來”，實現(xiàn)了閱讀名著的遷移。讓學生深入思考:從唐僧師徒身上，你看到了自己的什么弱點？應(yīng)該怎么克服？自己像這個團隊中的誰呢？在語文閱讀教學中，凸顯了立德樹人之目標。</p> <p class="ql-block">讓我們再來欣賞一下袁老師漂亮工整的板書，果真是字如其人！</p> <p class="ql-block">袁老師通過讀一回來帶動《西游記》整本書的閱讀，而二中陳蘇娟老師的展示課——《隱忍之后的反抗》，則是通過認識一個人（林沖）來帶動《水滸傳》的整本書閱讀，旨在教會學生“讀一人知一類”。</p> <p class="ql-block">整堂課教學思路清晰，教學重難點突出，其上課教師教態(tài)自然，落落大方。陳老師以中考考點中的“名著閱讀版塊”導(dǎo)入，激發(fā)了學生的閱讀興趣，學習任務(wù)的設(shè)置簡單明了，給了學生很好的指向性。</p> <p class="ql-block">首先，陳老師從目錄部分入手，帶領(lǐng)學生一起梳理了與林沖有關(guān)的故事情節(jié)。整堂課從以下3個版塊即(一)人生得意飛橫禍，再三威逼陷絕境；（二）陌路悲歌迎生機，寂寥英雄上梁上；（三）怒發(fā)沖冠展風范，精細怕事憾終生帶領(lǐng)學生從他生命的起點探尋到他生命的終點，感受他跌宕起伏的一生。并在每個版塊設(shè)計相應(yīng)形式的活動。</p> <p class="ql-block">在(一)人生得意飛橫禍，再三威逼陷絕境這個版塊，以小組為單位尋找林沖一步步被逼上梁山的路程，從他的言行中來感受他心理變化的過程。 </p> <p class="ql-block">在（二）陌路悲歌迎生機，寂寥英雄上梁上這個版塊中，陳老師的設(shè)計是演課本劇，在活動課上，讓學生現(xiàn)場演繹是一個大膽的嘗試。</p> <p class="ql-block">據(jù)說，演課本劇是陳老師課堂的常態(tài)，事實上應(yīng)是如此的。這個版塊，學生們演繹的是小說中與林沖有關(guān)的最經(jīng)典的情節(jié)——《風雪山神廟》，這群孩子精彩的演繹讓學生和觀看的老師似乎看見了風雪之夜的林沖，面對昔日上司和好友的背叛與索命，那種無法言說的悲苦與絕望。</p> <p class="ql-block">同學們非常精彩的課本劇表演《林教頭風雪山神廟》。</p> <p class="ql-block">在（三）怒發(fā)沖冠展風范，精細怕事憾終生這個版塊，主要以學生個人的講述為主，在這個版塊結(jié)束之余，陳老師讓學生拿出平時做的與林沖有關(guān)的海報，又回到了開頭導(dǎo)入中的第二種PPT，完成課本中的第146頁的題目。從課本出發(fā)，又重新回到了課本。</p> <p class="ql-block">能演，能文，亦能畫。在陳老師的激發(fā)下，孩子們的潛力盡顯無遺。在“雙減”政策下減輕了學生學習負擔，卻有效提高了課堂效率，全面提高學生綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">接下來由工作室主持人陳淑英進行講座《“雙減”背景下，用任務(wù)驅(qū)動提升整本書閱讀品質(zhì)》。陳淑英老師首先對前兩節(jié)課給予高度評價：建琴蘭心蕙質(zhì)，巧導(dǎo)妙引，學生“辯論”妙語連珠；蘇娟上課敢放，學生敢于表達，解讀文本深刻。兩節(jié)課呈現(xiàn)出名著導(dǎo)讀課的新氣象，由此展開今天的講座。</p> <p class="ql-block">陳淑英老師深入淺出解讀江西中考名著閱讀考查題型，預(yù)測命題走向，提示今后教學要點。落實新課標，用好新教材，是名著導(dǎo)讀課的出發(fā)點。針對整本書閱讀教學中出現(xiàn)的問題，陳淑英老師提出用“任務(wù)驅(qū)動”來提升整本書閱讀品質(zhì)。</p> <p class="ql-block">結(jié)合《駱駝祥子》《昆蟲記》《紅星照耀中國》《儒林外史》生動解說設(shè)計“任務(wù)”的具體操作方法。</p> <p class="ql-block">整體規(guī)劃，用每周閱讀任務(wù)單的形式，督促學生閱讀；善于整合教學資源，設(shè)計出能統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的主問題；聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生多角度探尋小說的秘密。</p> <p class="ql-block"> “不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成材，不生長的便成了空殼。陳淑英老師呼喚大家，做一個真正的閱讀者，做一個語文教學的研究者，不停生長，一起前行！</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:22px;"> 群英薈萃——交流篇</b></p> <p class="ql-block">第四節(jié)課先由兩個上課老師進行說課，談授課反思。</p> <p class="ql-block">最后一個環(huán)節(jié)是聽課老師進行評課，談?wù)劼犝n感受。</p> <p class="ql-block">新陂初中許健老師評袁老師的課堂:環(huán)節(jié)設(shè)置接地氣，老師還進行了有效的情感教育。同時看到雩山學子思辨力極強，看待問題很全面。感受到現(xiàn)在的名著閱讀押題已無效，應(yīng)該踏實引導(dǎo)學生進行整本書閱讀。</p> <p class="ql-block">新長征中學尹官保老師這樣評價這兩堂課:都圍繞任務(wù)驅(qū)動來引導(dǎo)閱讀，袁老師的“克服人性的弱點”，陳老師的“隱忍之后的反抗”，都聚焦于一點去突破，一環(huán)扣一環(huán)。還特別提到“授人以魚”，不如“授人以欲”，即激發(fā)學生的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block">于都中學初中部曾警玉老師，勝利中小學明經(jīng)壽老師，雩山中小學王穎老師等都進行了精彩的發(fā)言。</p> <p class="ql-block">此次展示交流活動，探索了科學有效的名著閱讀教學之路，為廣大教師進一步做好名著閱讀教學工作指明了方向，令與會教師受益匪淺。</p> <p class="ql-block">曹文軒先生曾說:“每一本書，都是黑暗中的一道亮光，這一道道亮光，將給我們這一頁一頁暗空下的扁舟引航，直至尋找到風平浪靜且又萬家燈火的港灣?！弊詈螅屛覀兠恳晃徽Z文老師都能在學生的閱讀中，也努力成為另一道道亮光。</p> <p class="ql-block">攝 影:王觀秀 華春招 劉燕</p><p class="ql-block">文字編輯:張梅美</p><p class="ql-block">審 核:陳淑英</p>