把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探尋命題規(guī)律——海南省高考思想政治學(xué)科命題隊(duì)伍培訓(xùn)

謝秋平

根據(jù)海南省教育研究培訓(xùn)院關(guān)于組織海南省高考學(xué)科命題隊(duì)伍培訓(xùn)的通知要求，海南省高考思想政治學(xué)科命題隊(duì)伍培訓(xùn)活動(dòng)在省教研員鄧楚軍老師的組織下，于2021年12月15-17日在海南香江溫泉酒店北京廳舉行。 來(lái)自全省各校共20名教師參加此次培訓(xùn)活動(dòng)，老師們?cè)缭缇偷搅恕?lt;/p> 會(huì)議由鄧楚軍老師主持。隨著鄧?yán)蠋熃榻B會(huì)議流程、講課專(zhuān)家、培訓(xùn)要求后，培訓(xùn)活動(dòng)正式開(kāi)啟。 15日下午，由海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院的陳連珠教授給我們授課。 陳教授的課題是：“學(xué)科素養(yǎng)立意”評(píng)價(jià)引導(dǎo)下的試題命制。主要內(nèi)容如下：一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系二、“學(xué)科素養(yǎng)立意”評(píng)價(jià)與試題命制三、幾點(diǎn)思考 1.核心素養(yǎng)的基本涵義韓震教授認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，宏觀育人目標(biāo)很明確，但中觀學(xué)科育人目標(biāo)比較籠統(tǒng)，導(dǎo)致微觀教學(xué)目標(biāo)中只關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致三者有機(jī)聯(lián)系不夠。華東師范大學(xué)的崔允漷教授認(rèn)為，學(xué)科核心素養(yǎng)的意義在于減少教學(xué)考試“兩張皮”現(xiàn)象。林崇德教授認(rèn)為：核心素養(yǎng)指向過(guò)程，兼具穩(wěn)定性、開(kāi)放性、發(fā)展性。朱明光教授認(rèn)為：核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體面對(duì)復(fù)雜的生活情境時(shí)所表現(xiàn)的跨學(xué)科觀念、思維模式和探究技巧，以及在分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合征素質(zhì)。 中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)模型 1.4對(duì)核心素養(yǎng)本質(zhì)的理解 1.5發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑 對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系全面介紹后，“學(xué)科素養(yǎng)立意”評(píng)價(jià)與試題命制這個(gè)重頭戲來(lái)了。它包含三部分內(nèi)容：（一）高考變革的緣由，（二）高考評(píng)價(jià)體系，（三）命題立意。 （一）高考變革的緣由上海學(xué)生PISA測(cè)試結(jié)果不錯(cuò)，但不能代表全國(guó)。 命題中應(yīng)遵循以下基本要求。 學(xué)業(yè)質(zhì)量是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試和等級(jí)性考試命題的重要依據(jù)。 注重情境對(duì)展示學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的價(jià)值。一般情境和簡(jiǎn)單情境主要適用于合格性考試，復(fù)雜情境主要適用于等級(jí)性考試。 （二）制定學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平考試命題框架：關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境、學(xué)科內(nèi)容四個(gè)基本要素構(gòu)成。 影響學(xué)科任務(wù)難度的因素主要有四個(gè)方面：情境的復(fù)雜程度和不確定因素；學(xué)生對(duì)情境的熟悉程度；對(duì)情境進(jìn)行分析的維度；學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的掌握程度。 情境的復(fù)雜程度受七方面因素的影響，一般來(lái)說(shuō)，行為主體越多，相互作用越強(qiáng)烈，目標(biāo)任務(wù)越多，情境越復(fù)雜。 要梳理學(xué)科的基本概念，基本原理，基本觀點(diǎn)，基本方法。能夠有效測(cè)評(píng)學(xué)科核心素養(yǎng)的試題，必須是學(xué)科任務(wù)，評(píng)價(jià)情境，學(xué)科內(nèi)容三者有機(jī)融合的試題。 情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)構(gòu)化，首先要源于真實(shí)生活，其次要對(duì)情境進(jìn)行針對(duì)性的建構(gòu)，同時(shí)要提供必要的信息支持。 核心素養(yǎng)立意，就是要培養(yǎng)學(xué)生“刷題能力”向“做事能力”轉(zhuǎn)變。這就要注意情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的生活與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。 成績(jī)高≠素養(yǎng)好。一個(gè)高學(xué)科素養(yǎng)的人應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？搞清楚這個(gè)問(wèn)題我們的命題才能真正做到核心素養(yǎng)的立意。 最后，謙虛的陳教授拋出自己的幾點(diǎn)思考：1.立意如何確立？2.如何體現(xiàn)思想政治考試評(píng)價(jià)學(xué)科素養(yǎng)立意？3.如何體現(xiàn)測(cè)試的學(xué)科素養(yǎng)立意？ 陳連珠教授的講座理論性很強(qiáng)，讓我們對(duì)核心素養(yǎng)體系、學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與試題命制要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 16日，由福建省政治學(xué)科教研員、特級(jí)教師劉文川老師講課，題目是《高中思政課試題命制的策略》。 劉老師將從“試卷規(guī)劃、試題命制、組卷與調(diào)整、評(píng)價(jià)與分析”四個(gè)方面展開(kāi)。他認(rèn)為，試卷科學(xué)規(guī)劃才是最難的。 試卷規(guī)劃的流程如下： 命制一份試卷的前提是確認(rèn)考試性質(zhì)，性質(zhì)不同，要求就不同。 高考的目的是選拔，所以最大的要求是區(qū)分度。高考試題可以適當(dāng)拓展，突出學(xué)科關(guān)鍵能力和思想方法，對(duì)知識(shí)覆蓋面要求較低。 高考試題應(yīng)以“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”為目標(biāo)。 其次要分類(lèi)價(jià)值構(gòu)建項(xiàng)目。本塊內(nèi)容包含：1.試卷題型結(jié)構(gòu)，2.試卷難度與區(qū)分度，3.學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，4.學(xué)科能力結(jié)構(gòu)，5.試題體現(xiàn)的思維方法，6.價(jià)值構(gòu)建。其中，價(jià)值構(gòu)建是試卷的靈魂。 注意把握各類(lèi)考試的難度和區(qū)分度。 選擇性必修模塊考試成為命題與教學(xué)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。 鑒于以上因素，劉老師提出可行性建議。 學(xué)科能力結(jié)構(gòu)主要分為兩大類(lèi)八小點(diǎn)。 二、試題設(shè)計(jì)試題設(shè)計(jì)主要考慮四個(gè)因素：立意、情境、內(nèi)容、任務(wù)（一）試題立意（二）情境創(chuàng)設(shè)1.情境的有效性2.情境的復(fù)雜性3.情境的多樣性4.情境的時(shí)代性5.情境設(shè)置的流程（三）內(nèi)容選擇1.關(guān)注學(xué)科必備知識(shí)2.合理進(jìn)行能力設(shè)計(jì)3.滲透思維方法4.落實(shí)價(jià)值觀導(dǎo)向（四）任務(wù)設(shè)計(jì)1.任務(wù)類(lèi)型與要求2.任務(wù)內(nèi)容與題型3.任務(wù)設(shè)計(jì)劉文川老師從以上角度，理論與試題相結(jié)合，對(duì)立意的確立、情境的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)計(jì)做了詳細(xì)的說(shuō)明。既有充足的理論支撐，又有操作性很強(qiáng)的工具可借鑒。老師們都贊嘆干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，收獲頗豐。還得回去慢慢消化，對(duì)照實(shí)施。 16日下午，劉文川老師根據(jù)老師們提交的作業(yè)，挑選一些典型題目做點(diǎn)評(píng)。 設(shè)問(wèn)是對(duì)材料的理解，不能拓展延伸太多。 本題情境設(shè)置很好，但第一選項(xiàng)無(wú)法體現(xiàn)。選項(xiàng)沒(méi)有圍繞一個(gè)主題說(shuō)，顯得比較零散。 本題問(wèn)題設(shè)置都是普遍性概念，沒(méi)有具體指向，導(dǎo)致材料無(wú)意義。答案中，第一句話(huà)跟第二句連接不上，結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)。 不要死摳教材，斷章取義。關(guān)鍵在青年當(dāng)然是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵在黨和關(guān)鍵在青年是從不同角度來(lái)講。 上午的講座+下午的點(diǎn)評(píng)，老師們對(duì)如何命制一道更好的題目，肯定有了更深入的認(rèn)識(shí)。 17日，來(lái)自中央民族大學(xué)附屬中學(xué)陵水分校的劉典老師給大家?guī)?lái)一場(chǎng)別開(kāi)生面的分享：《試題命制的宏觀構(gòu)建與微觀雕琢》 劉老師首先給每個(gè)學(xué)員發(fā)放一張?jiān)嚲砗痛鸢?，從大家?duì)試卷逐項(xiàng)評(píng)價(jià)說(shuō)起，采用“半沙龍”式，圍繞“試卷類(lèi)型、試卷結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容比例、嚴(yán)防四錯(cuò)、開(kāi)放靈活”七個(gè)方面例談試題命制的宏觀構(gòu)建與微觀雕琢。 課標(biāo)是試題命制的重要依據(jù)，命題要注意遵循課標(biāo)“內(nèi)容要求”和“學(xué)業(yè)要求”。 劉老師走下講臺(tái)，與大家一起探討、打磨試題。 老師們非常投入，根據(jù)劉老師提出的問(wèn)題，踴躍“挑刺”，力爭(zhēng)把試卷中存在的各種問(wèn)題都抓出來(lái)。 要嚴(yán)防四錯(cuò)，尤其我們思政學(xué)科，政治性錯(cuò)誤絕對(duì)不能犯。 好的試題，既需要宏觀構(gòu)建又需要微觀雕琢，相信大家今天在這種浸潤(rùn)式培訓(xùn)中別有一番體會(huì)。 命題功夫是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，命題可見(jiàn)一個(gè)教師的真正功力。兩天三位專(zhuān)家不同風(fēng)格、不同側(cè)重、同樣高規(guī)格的命題指導(dǎo)，讓我們參訓(xùn)教師收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，深感榮幸。感謝海南省教育研究培訓(xùn)院給我們提供這樣的平臺(tái)與機(jī)會(huì)！愿我們潛心修行，攜手共進(jìn)，為海南思政學(xué)科教育工作添磚加瓦。