讀寫結(jié)合展風(fēng)采交流探討促提升——臨沂市小學(xué)語文名師工作室第四小組學(xué)習(xí)體會

李霞飛

暖冬如畫，天朗氣清。 為充分發(fā)揮臨沂小學(xué)語文名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)能力，帶動和促進(jìn)教師的專業(yè)成長，2021年12月16日-17日，臨沂小學(xué)語文名師工作室2021年研討活動在書韻飄香的魅力無限的臨沂齊魯園小學(xué)舉行，臨沂市教科研中心副主任陳中杰、樸園小學(xué)副校長孫艷霞以及名師工作室所有成員參加了本次活動。山東省特級教師、齊魯名師、正高級教師宋道曄應(yīng)邀出席。 本次活動以“讀寫結(jié)合”為主題，分為工作回顧、課例展示、經(jīng)驗分享、專家點(diǎn)評報告四個部分。 　　在齊魯園小學(xué)的馮維峰校長，熱情洋溢的致辭中開啟了工作室的學(xué)習(xí)之旅，齊魯園小學(xué)是一所年輕且充滿活力的學(xué)校，馮校長介紹了學(xué)校“三行立人”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)“品行、知行、健行”的三行少年的育人目標(biāo)，依據(jù)獨(dú)具特色的“三行”文化體系。 工作室2021年度工作總結(jié) 　　接著，孫艷霞校長作了《專題研究借力成長》名師工作室 2021年度工作報告，梳理了工作室自2019年成立以來的活動情況和研究過程，展示了工作室成員一年來的工作情況。 精彩的課堂 　　魯奕然老師帶來了四年級第六單元的習(xí)作講評課《記一次游戲》。魯老師以有趣的小游戲進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲前、游戲中、游戲后的相應(yīng)環(huán)節(jié)。魯老師的課堂結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)環(huán)相扣，通過回顧習(xí)作要求、評析題目、賞析片段、互評互改等環(huán)節(jié)將習(xí)作技巧滲透給學(xué)生，形成一節(jié)有趣又深刻的習(xí)作講評課。 　　武興華老師的《圍繞中心意思寫》課前從單個字的字意導(dǎo)入課堂，將習(xí)作例文與課前交流的游戲整合，明白圍繞中心意思寫是什么意思。要求非常清楚、明白，所以后面學(xué)生為什么寫得好，也就不驚訝了。層次清晰、設(shè)計巧妙。 　　宋曉慶老師的《鳥的天堂》帶領(lǐng)孩子重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第12、13段的動態(tài)和靜態(tài)描寫，把更多的時間交給學(xué)生讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，雖然是五年級的學(xué)生，但是在各個需要提要求的地方，宋老師依舊將要求講清楚。從讀到寫，緊扣語文單元要素，借助“跟著課文學(xué)寫作”的練習(xí)單，讓學(xué)生學(xué)會“漸變”的學(xué)習(xí)方法。 整節(jié)課上，也看得出宋老師始終尊重學(xué)生，站在兒童的立場，一字一句地聆聽每位學(xué)生的發(fā)言并給出評價。真正讓人感受到讀寫結(jié)合、兒童站在課堂的正中央！ 　　陳春旭老師執(zhí)教的《大自然的聲音》關(guān)注學(xué)生讀寫結(jié)合。在教學(xué)過程中，通過小組合作的形式將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到各個分組活動中。通過樹狀圖詳細(xì)講解了“風(fēng)，是大自然的音樂家”這一段落，讓學(xué)生在了解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本段的三個不同側(cè)面。最后遷移學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)三、四自然段，以此來鞏固本課的寫作方法。 　　李德英老師執(zhí)教的《風(fēng)娃娃》，是一篇童話，童話的表現(xiàn)手法是幻想和夸張，李老師教學(xué)圍繞以下三點(diǎn)：寫好字、讀好書、講好故事。她注重朗讀，認(rèn)為語文的教學(xué)規(guī)律：讀進(jìn)去、記得住、用的出。 抓住教學(xué)范式，練習(xí)表達(dá)。來到______,看到________。他怎么幫助_________，結(jié)果__________。 　　藏雷永老師的《爬山虎的腳》引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文本，劃出描寫爬山虎腳的句子，提取相關(guān)語段中的關(guān)鍵信息，并一一板書。課堂上，藏老師將落實(shí)“細(xì)致觀察”和“連續(xù)觀察”落到實(shí)處，通過讓學(xué)生“讀句子—找動詞”的學(xué)習(xí)路徑，了解了爬山虎是怎么爬的。依據(jù)文本內(nèi)容，從而知道若沒有細(xì)致的觀察，葉圣陶先生是無法寫出如此具體又形象的文字的。 鏈接名家文章，再次感受作者的連續(xù)觀察和細(xì)致觀察的好處。接著出示牽?；ㄉL的視頻，以牽?；ㄉL節(jié)點(diǎn)圖為寫作依據(jù)，讓學(xué)生們讀寫結(jié)合，可謂是言意兼得，相得益彰。 研究報告 　　臨沂齊魯園小學(xué)的徐洪恩老師圍繞學(xué)?！耙蛔x雙寫”的初心、實(shí)施、愿景三方面做了經(jīng)驗匯報。在習(xí)作方面，整合部編版教材，確定各年級習(xí)作主題，著力打造三個意識：詞語意識、細(xì)節(jié)意識、獨(dú)我意識。 　　沂水團(tuán)隊徐彩虹老師做了題為《找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn) 提升學(xué)生的寫作能力》分享。以本地課堂為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合統(tǒng)編教材特點(diǎn)，梳理了如何使用統(tǒng)編教材，進(jìn)行資源整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。 　　樸園團(tuán)隊的裴文潔老師進(jìn)行了《讀寫融合：讓語文作業(yè)有趣又有料》的經(jīng)驗分享。裴老師從讀寫融合的背景、作業(yè)設(shè)計的理念、行動研究、結(jié)合策略四個方面分享。學(xué)校以“雙減”背景下課堂提質(zhì)增效為出發(fā)點(diǎn)，以統(tǒng)編教材中讀寫融合為依托，形成了獨(dú)具特色的“跟著課學(xué)寫作”系列作業(yè)，向我們呈現(xiàn)了學(xué)校通過課文理一理、方法學(xué)一學(xué)、練筆寫一寫三個模塊，將練筆巧妙融合在課堂教學(xué)中，形成了簡潔高效的“樸園作業(yè)模式”。 　　河?xùn)|團(tuán)隊的谷鑫老師進(jìn)行了《跟著閱讀學(xué)表達(dá)——讀寫結(jié)合的實(shí)踐研究》的經(jīng)驗分享。從統(tǒng)編教材的橫向勾連、縱向螺旋的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行單元整體設(shè)計，構(gòu)建單元讀寫訓(xùn)練整體脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的單元情境，讓學(xué)生入境生情，將寫作與真實(shí)生活建立聯(lián)系。 　　名師工作室一組的趙蕊老師帶來了《讀寫結(jié)合言意兼得——部編版教材課堂小練筆初探》分享。趙老師提出要關(guān)注課本中的小練筆，在課文學(xué)習(xí)中讓讀寫“牽手”。從“讓方法與讀寫共融，于情感凝結(jié)處提筆、于課文情境中展開、向課文空白處延伸，巧設(shè)支架，借物喻人?！睅讉€方面結(jié)合自己學(xué)校的作法，旨在激發(fā)孩子寫的興趣，讓小練筆面向全體，做到一課一練，一練一得。 專家引領(lǐng) 　　宋道曄老師對所有的展示課例進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評。宋老師課堂展示中發(fā)現(xiàn)了六大亮點(diǎn)——讀寫同步、能力聚焦、任務(wù)驅(qū)動、提供支架、模仿借鑒、當(dāng)堂練筆。 宋老師闡述了自己對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的，語言關(guān)、內(nèi)容關(guān)、文理關(guān)三大難關(guān)的思考引發(fā)共鳴。作了以《小練筆大作文》為主題做了專家報告。從頂層設(shè)計、問題分析、樣章制作等方面介紹了小練筆的研發(fā)過程，將練筆系統(tǒng)化，將評價可視化，將操作簡捷化。從而形成從小練筆到大作文的順利過渡。 活動最后，我們臨沂小語的掌門人，教科研中心副主任陳中杰做會議總結(jié)。陳主任帶領(lǐng)大家簡要回顧了臨沂小語從生本課堂到主題學(xué)習(xí)再到深度學(xué)習(xí)以及單元整體教學(xué)的發(fā)展歷程，肯定了本次活動的研究意義以及工作室各團(tuán)隊、各成員對讀寫融合的研究成果。分享了自己的兩點(diǎn)體會:習(xí)作教學(xué)是單元整體教學(xué)的重要組成部分；課堂上及時進(jìn)行讀寫能力的遷移，也不可急功近利，一定學(xué)生積累優(yōu)美句段形成語文素。最后陳主任寄語青年老師，一定要有研究意識，選準(zhǔn)自己的研究方向，腳踏實(shí)地，深耕課堂，注重積累，扎實(shí)研究。愿工作室成員聚是一團(tuán)火，熱愛語文教學(xué)事業(yè)，散作滿天星，在臨沂小語的不同地方閃閃發(fā)光。 我們的收獲 　　前行·力量名師工作室第四小組王志宏 2021歲末又一次工作室伙伴又一次相聚，開展了以“讀者結(jié)合”為專題的研究。回想這一天半的研討時光，齊魯園小學(xué)的“一讀雙寫”啟發(fā)著我；孫校長的回顧感染著我激勵著我；展示的六節(jié)課方向明晰；經(jīng)驗交流干貨滿滿，宋老師的引領(lǐng)干凈純粹，探索研究的精神對我們青年教師無疑是一種鞭策，組長和小伙伴問候溫暖著我，又是一次收獲滿滿！魯迅說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法?！笨梢姟翱础迸c寫密不可分。通過專題課例和經(jīng)驗分享，我認(rèn)識到要扎扎實(shí)實(shí)積累語言，結(jié)合素養(yǎng)點(diǎn)積淀表達(dá)范式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)欲望，引導(dǎo)遷移運(yùn)用。在教學(xué)時，我們要聚焦文本典型表達(dá)，準(zhǔn)確定位教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)內(nèi)容不再模糊一大片，通過有層級的言語活動，選取典型的精心編排小練筆，提供給學(xué)生可用的工具，達(dá)成讀寫融合，讓閱讀教學(xué)過程清晰明確。為寫而讀，讓讀有了清晰語用目標(biāo)，讓老師能夠架設(shè)起讀寫結(jié)合的橋梁。仰望星空，覺知天地之大，積水成淵，以至星辰大海。相信在孫校長的帶領(lǐng)下，同伴們的幫助下，我會有更多的收獲和思考。 　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。此次研討活動，工作室的學(xué)員們在觀摩課例中學(xué)習(xí)，在分享報告中思考，在專家報告中收獲。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但是學(xué)習(xí)一直在路上，讓我們追隨名師的腳步，一路前行。