<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">專家引領·助推成長</b></p><p class="ql-block">——物理新課程新教材深度問辯教學實踐與探索教研活動紀實</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 為充分發(fā)揮卓越教師工作室在教師專業(yè)成長和教育科研中的示范、引領、輻射作用，進一步提升工作室成員理解中學物理新課程標準、使用新教材，落實物理學科核心素養(yǎng)的能力，陳素梅中學物理卓越教師工作室于12月16-18日，聯(lián)合儋州市工作坊和澄邁縣工作坊在儋州市第一中學開展“物理新課程新教材深度問辯教學實踐與探索”教研活動。</span></p> <h5> 參加本次教研活動的領導和專家有：儋州市教育局林其天副局長；原?？谑薪逃芯颗嘤栐焊痹洪L、海南省物理正高級特級教師、海南省拔尖人才、海南師范大學教育碩士生導師、海南省物理卓越教師工作室主持人陳素梅專家；儋州市教育研究培訓院劉海平副院長；南大附中儋州一中黨委副書記李秀賢同志；南大附中儋州一中鄭培生副校長；參加本次教研活動的還有陳素梅中學物理卓越教師工作室的各位專家和老師。</h5> 一、啟動儀式 <h5> 鄭培生副校長主持并致歡迎詞，指出這次高規(guī)格的物理教研活動在我校召開充分體現(xiàn)了陳素梅中學物理卓越教師工作室對我校的信任和關懷；教育局領導能親臨現(xiàn)場指導也顯示了局領導對儋州市教學的重視。本次教研活動為物理學科教師提供了一個相互交流的平臺也是一個加深了解增進友誼的平臺，同時更是為我們提供了一個難得的學習機會，我們相信通過這次活動我們必將增進同各位領導專家老師的友誼，必將進一步提高我校課堂教學水平，促進教學理念的更新，教學模式的改革教學質量的提升，推動我校各項工作的提升。同時我們祝愿在今后的工作中與兄弟學校攜手并進的教育事業(yè)再創(chuàng)新的輝煌。</h5> <h5> 劉海平副院長在致辭中強調素梅卓越教師工作室在我們這里開展教研活動我想的就是我們儋州物理界的一件大事，甚至對我們儋州物理教育教學改革發(fā)展進步起到促進作用。這次活動議程安排的非常緊湊，內容非常豐富，機會難得，希望我們的各位老師要克服困難參加到本次活動中來，認真聽課積極交流，虛心請教。希望得到素梅院長這位大專家更多的指導和引領，同時在教育過程中要聚焦我們物理教學的熱點問題。</h5> <h5><span style="font-size: 15px;"> 市教育局林其天副局長出席活動并做重要講話</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 今天我們根據海南省中學卓越教師工作室項目實施方案的要求，我們陳素梅物理中學卓越教師工作室開展學科專題教研活動在我們儋州市召開。我們感到非常榮幸，我在這里也謹代表儋州市教育局熱烈歡迎和祝賀前來參加這次活動的各位專家和各位老師表示最高的敬意。你們的到來給予了儋州物理學科教育活動增添了濃厚的意義。本次學科教研活動在儋州市起到示范引領作用，提升儋州物理教學能力和水平。工作室在儋州發(fā)揮了非常重要的作用，希望各位老師積極、認真的參與這次活動，把好的教法、好的教學設計、好的課堂診斷帶到學校去，進一步交流，我相信，本次活動的開展，對我們儋州來說，是一個機遇，也是一個良好的開端。我們這個工作坊已經是第三年了，我也相信，由陳素梅老師帶領的團隊會給我們儋州教育帶來不一樣的精彩。</span></h5> 二、教學設計解讀 <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 澄邁工作坊嚴萍蘭、儋州工作坊高廣源老師做《帶電粒子在勻強磁場中的運動》教學設計解讀，澄邁工作坊徐曄、儋州工作坊謝前金做《光的折射》教學設計解讀，四位老師主要從教材、學情、重難點、教學目標、教法實施，怎樣設計好一節(jié)課？怎樣設計才能在課堂上有自己的特色、有成效、并使學生樂意接受的課堂進行設計解讀。</span></p> 三、同課異構課 <h5> 兩位高中的年輕教師為我們奉獻了兩堂精彩的研究課。薛婆育老師用美麗的極光圖片作為導入，極大的激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。薛老師的教學設計緊緊圍繞探究帶電粒子在磁場中運動的規(guī)律展開，先進行理論推導，再實驗論證，符合物理學的研究思路，教學效果很好。</h5><h5> 何國豐老師則是先對研究對象“帶電粒子”進行了說明，交代清楚了本節(jié)課討論物理情景。在教學設計中，按照提出猜想——實驗驗證——理論分析——得出結論——實驗再驗證的思路展開教學活動。</h5> <h5> 澄邁縣中興初級中學李和燕老師的《光的折射》，李老師通過播放神奇的硬幣視頻，引入新課，學生分組實驗，合作探究，引導學生得出實驗結論。利用生活中常見到生活現(xiàn)象，水中的筷子，讓學生利用本節(jié)課的知識進行解釋。讓學生舉例生活中，光的折射現(xiàn)象，學生觀察到人的腳在水中，變得又短又粗的現(xiàn)象等。<br> 儋州市第二中學的李定茂老師的《光的折射》一堂課，李老師課堂駕馭能力比較好，課堂氛圍活躍。李老師演示了神奇的碗中硬幣實驗，并用手機投屏，極大的展示了實驗的效果，也激發(fā)了學生的學習興趣。</h5> <p class="ql-block">錄播室授課現(xiàn)場</p> <p class="ql-block">東坡講堂視頻同步會場</p> 四、課堂維度觀察 <h1 style="text-align: center;"><span style="color: inherit; font-size: 15px;">課堂觀察</span></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: inherit; font-size: 15px;">海南東坡學校 劉洋</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 何老師本節(jié)課通過復習舊識，引導學生通過自主預習完成預設評價，獲得學生相應反饋后創(chuàng)設合適情景，引發(fā)學生猜想，并提問個別學生表述猜想。隨后進一步激化“矛盾”，提出是否考慮重力的問題。以此為出發(fā)點進行基本粒子的講解，環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡平緩。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 在進行運動條件討論時，對圓周運動模型進行了情境化遷移，利用洛倫茲力演示儀演示引導學生進行觀察，初步驗證猜想。再通過層層設問，結合原理自然的建構本節(jié)課的勻速圓周運動模型，逐步提升學生的認知水平，此過程伴隨著學生的自主探究。進一步提出周期與半徑、速度關系探究問題，引導學生得出結論后，再次用實驗驗證部分結論，課堂反饋效果較好。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 評價環(huán)節(jié)設計了教材上的例題，并通過例題解答回扣前面所強調的此類問題對于微觀帶電粒子一般可以不計重力是有依據的，畫龍點睛?？梢钥闯龊卫蠋煱凑漳繕?-評價--教學進行逆向教學設計的痕跡。最后的一道例題難度較大，可以滿足不同認知水平的學生的不同需求。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">儋州思源高級中學</p><h5 style="text-align: center;">賴秀龍</h5><h5> 對于何國豐老師的課，從實驗探究的維度來說先是介紹洛倫茲力演示儀的具體構造，通過洛倫茲力演示儀讓學生直觀的看到在沒有加磁場時，在玻璃泡內出現(xiàn)一條綠色的直線，拋出問題：在沒有磁場時帶電粒子做什么運動？這個問題學生很容易就能夠得到，因為帶電粒子（電子）不受任何力的作用，根據牛頓第一定律就能得到，當加上一個與運動方向垂直的勻強磁場時，發(fā)現(xiàn)電子束的運動軌跡變成了圓形，拋出問題：帶電粒子在勻強磁場中做什么運動？這時候只能說明電子做圓周運動，接下來通過物體做圓周運動物體受力的條件，再結合洛倫茲力的特點得出電子在勻強磁場中做的就是勻速圓周運動，在探究的過程中做到了提出問題、猜想，但對于證據的收集以及在學生交流與合作上有欠缺，最后在學生推導出帶電粒子在勻強磁場中運動的半徑和周期與磁感應強度、速度等的關系時用實驗再次驗證，半徑是可以觀察出來的，但周期是演示不出來的，只能通過公式得到，總體來說，學生在觀察實驗演示中能得到一定的啟發(fā)，對于本節(jié)內容的學習有一個直觀的感受。</h5> <h1 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">海南東坡學校</span></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">明震</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">（一）從合作學習的角度談</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 李和燕老師使用導學案，對定義挖空，讓學生通過自主閱讀和觀察教師演示實驗來填空，并邀請學生回答問題，其他同學補充完善的方式實現(xiàn)合作學習的目的。在引導學生收拾器材的環(huán)節(jié)，李老師做得非常好，老師讓學生收好器材后把手放在桌面上，說明李老師非常關注細節(jié)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 李定茂老師使用學習活動卡，活動卡的制作，讓學生明確了學習目標和活動任務。老師簡單介紹了實驗器材，并沒有過多的解說實驗步驟，而是讓學生通過活動卡自然生成實驗的具體步驟，更好地提高了學生學習的自主性。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 兩位老師在實驗的處理上，都把實驗的入射角給出了具體的角度，有效的化解了實驗難度，進一步為學生自主探究掃清了障礙。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">（二）從表達提升的角度談</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 兩節(jié)課中，無論是老師提出的問題，還是同學提出的問題，學生們都積極回應，大膽提出自己的看法。尤其是對折射規(guī)律的得出過程中，兩位老師都通過對光的反射規(guī)律的復習歸納，結合實驗數據的分析得出光的折射規(guī)律。并能夠利用光的垂直射入回扣光的折射現(xiàn)象定義的“斜射”內容。</span></p> 五、問辯教研 <h5> 陳素梅院長提出幾個與課程有關的大概念問題，高中課程學習不應讓學生感覺越來越難，而是越來越簡單，因為掌握的方法多了，學習的知識多了，所以對解決問題應該更有想法。<br> 關于物理概念的形成，陳院長提出要給學生提供自己提煉知識總結規(guī)律的機會。對初中的課后的問辯環(huán)節(jié)提到“觀察診斷”這四個字各有什么含義；在課堂教學中，我們觀什么、察什么、診什么、斷什么，如何通過對課堂的觀察，反思從而提高自己的教學水平。</h5><h5> 對于光的特性，老師要有所了解，而光線并非真實存在。這些是老師要注意的問題，除了注意語言的準確性，還要做好小初銜接和初高銜接。</h5> <h5> 市教培院李保祥教研員對我們儋州工作坊團隊精神給予了高度贊揚。是一個樂于奉獻，不計得失，勤于學習，保持初心的團體。也要求我們老師要在課余時間多讀書，保持與時俱進的習慣，才能在教學中有活力有創(chuàng)新。</h5> 六、學習心得 <h5 style="text-align: center;"><span style="color: inherit; font-size: 15px;">儋州市中學物理工作坊</span></h5><h5 style="text-align: center;"><span style="color: inherit; font-size: 15px;">中學物理新課程新教材深度問辨教學實踐探究心得體會</span></h5><h5 style="text-align: center;"><br></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> </span></h5><h5 style="text-align: center;"><span style="color: inherit; font-size: 15px;">儋州市第七中學</span></h5><h5 style="text-align: center;"><span style="color: inherit; font-size: 15px;">麥慶妃</span></h5><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 今天非常有幸參加了陳素梅中學物理卓越教師工作室聯(lián)合儋州和澄邁工作坊聯(lián)合舉辦的中學物理新課程新教材深度問辨教學實踐與探索，今天聽了4節(jié)課的教材分析和4節(jié)研究課，還聽了老師們從不同的維度對課堂觀摩的分析，今天的收獲真的非常大。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 首先是華邁實驗學校薛婆育老師的《帶電粒子在勻強磁場中的運動》，薛老師通過播放美麗的極光視頻，創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶問題：極光是如何產生的走入課堂。通過實驗引導學生得出帶電粒子在勻強磁場中的運動軌跡。最后利用本節(jié)課所學的知識解釋了極光形成的原因。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 接下來聽了儋州市第一中學的何國豐老師的《帶電粒子在勻強磁場中的運動》，何老師通過問題，讓學生在原有的認知和思維上產生沖突，從而碰撞出思維的火花。何老師通過先引導學生猜想，再通過實驗驗證同學們的猜想，最后根據實驗現(xiàn)象，引導學生進行理論分析，解釋這種實驗現(xiàn)象產生的原因。教學過程中何老師多次通過實驗探究進行驗證不同的猜想。何老師精心設計課堂練習，通過兩道例題，讓學生鞏固所學知識，并學以致用，還結合電場和磁場延伸拓展，習題難度由淺入深，符合學生的認知需求。</span></p> <h5> 下午聽了澄邁縣中興初級中學李和燕老師的《光的折射》。李老師通過播放神奇的硬幣視頻，引入新課，學生分組實驗，合作探究，引導學生得出實驗結論。利用生活中常見到生活現(xiàn)象，水中的筷子，讓學生利用本節(jié)課的知識進行解釋。讓學生舉例生活中，光的折射現(xiàn)象，學生觀察到人的腳在水中，變得又短又粗的現(xiàn)象等。</h5><h5> 最后聽了儋州市第二中學的李定茂老師的《光的折射》一堂課，李老師課堂駕馭能力比較好，課堂氛圍活躍。李老師演示了神奇的碗中硬幣實驗，并用手機投屏，極大的展示了實驗的效果，也激發(fā)了學生的學習興趣。李老師通過演示實驗讓學生找出入射光線，折射光線等知識點，引出折射的概念。李老師在引導學生合作探究，得出初步的結論后，又在學生得出實驗結論的基礎上，演示了三線共面，當光垂直入射時，入射角和折射角的關系。通過問題引導學生猜想光從水中斜切入空氣中，光路的路徑是什么樣的，再通過實驗驗證光路是可逆的。李老師的課堂設計，以學生為主題，問題為導向，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從概念引出，實驗探究得出光的折射定律，最后應用光的折射定律解釋生活中的問題。李老師還利用池水變淺的折射現(xiàn)象，教育學生不要隨意到沒有安全設施的水域游泳，不要在沒有大人的陪護下擅自下水游泳。李老師的課堂上，不僅教書，更重要的是育人。</h5> <h5> 陳素梅院長對四節(jié)課的點評更是讓我的思想得到提升，讓我學會站在更大，更廣的維度去思考問題，陳院長主張，幫助學生學會學習，充分利用學生原有的認知，逐漸幫助學生建立學習的模型，學會自主學習的方法，掌握學習方法的遷移，放手讓學生來自主探究，自我闡述觀點，老師要充當好引導者，真正做好課堂的轉變。陳院長還強調了高中和初中實驗探究的步驟，實驗探究的基本素養(yǎng)等。老師門要了解學生的原有認知，做好知識的銜接。比如：初中老師要了解小學科學課堂，同時也要了解高中光的相關知識，并做好初中和高中的課堂銜接，幫助學生拓展物理觀念。陳院長更深的闡述了問辨課堂，如何實現(xiàn)學生的自主合作交流，真正的把課堂還給學生，讓學生自己分析原因，解釋現(xiàn)象，推導公式。讓學生動手做實驗，提高學生參與課堂的體驗。</h5><h5> 陳院長最后提出了幾個問題，在課堂教學中，我們觀什么、察什么、診什么、斷什么，如何通過對課堂的觀察，反思從而提高自己的教學水平。</h5><h5> 總之，今天的任務安排得非常滿，收獲也非常的多，希望自己能夠通過今天的心得體會，不會忘記今天的收獲，并把用今天的收獲指導今后的教學工作。</h5> <h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">深度問辯教學實踐與探索學習心得</span></h5><h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">海南東坡學校</span></h5><h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">吳東麗</span></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: inherit;"> 今天的日程安排十分緊湊，上午是活動開啟儀式，接著由高中兩位老師對《帶電粒子在勻強磁場中的運動》的教學設計進行解讀。然后是來自澄邁的老師和儋州一中的老師進行同課異構的兩節(jié)課。下午是初中的兩位老師關于《光的折射》的設計解讀，和來自澄邁和儋州二中的老師的兩節(jié)同課異構的課。內容豐富，可以學習的東西很多。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: inherit;">（一）聽專家的問辯</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 陳素梅院長提出幾個與課程有關的大概念問題，高中課程學習不應讓學生感覺越來越難，而是越來越簡單，因為掌握的方法多了，學習的知識多了，所以對解決問題應該更有想法。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">關于物理概念的形成，陳院長提出要給學生提供自己提煉知識總結規(guī)律的機會。對初中的課后的問辯環(huán)節(jié)提到“觀察診斷”這四個字各有什么含義。對于光的特性，老師要有所了解，而光線并非真實存在。這些是老師要注意的問題，除了注意語言的準確性，還要做好小初銜接和初高銜接。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">（二）聽設計解讀</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 印象比較深刻的是，來自東坡學校的謝前金老師的解讀，他提到站在理論和新課程新理念的高度，從新時代發(fā)展的角度出發(fā)來設計教學，實現(xiàn)教師與學生的問題提出與老師的引導和學生的禮答。重點是培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，而這需要老師本身先要提高自身素養(yǎng)。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">（三）聽課堂</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 今天聽課初高中兩對同課異構，一共四節(jié)課，給我的感覺在體現(xiàn)學生自主性方面還是李定茂老師做得比較好。傳統(tǒng)教學當然有其優(yōu)點，但隨著時代的發(fā)展，我們還是要更多的把課堂還給學生，讓他們有更多自主性，才能有更多創(chuàng)新性和表達能力的訓練。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">四、聽教研員的總結</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 李保祥老師對我們儋州工作坊團隊精神提出了表揚。是一個樂于奉獻，不計得失，勤于學習，保持初心的團體。也要求我們老師要在課余時間多讀書，保持與時俱進的習慣，才能在教學中有活力有創(chuàng)新。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 總之，今天又是激勵人心的一天。這樣的活動時常有，學習腳步不停歇，和一群優(yōu)秀的人一起，互相學習，共同進步。</span></h5> <h5 style="text-align: center;">儋州市第一中學</h5><h5 style="text-align: center;">李江花</h5><h5> 今天聽了物理新課程新教材深度問辯教學實踐與探究的交流研討會，接觸到了很多新鮮的思考方式，了解不同老師看問題的視角，學習了到很多關于教育教學研究方面的知識，為我的課堂教學提供了很多需要注意的細節(jié)，比如關于教學語言方面的，少說廢話“對吧”“有道理吧”“那么”。盡量說“因為…所以”。還有關于概念教學方面，專家們不僅指出問題，同時也提供了具體的方法。還有的老師提到上實驗過程中的細節(jié)方面，學生探究過程盡量不打斷學生思路，<br> 非常感謝這個活動，同行之間交流了不同的想法，對我的教學提供了很多幫助，教師的成長就是在互相探討和借鑒中發(fā)展和成長的，今天收獲了很多。</h5> <h5 style="text-align: center;">儋州市第一中學</h5><p class="ql-block" style="text-align: center;">黎曉言</p><h5> 經過一天的學習，我收獲頗深，以下分為幾點敘述：</h5><h5>（一）要將課堂還給學生，給學生更多自主學習空間。</h5><h5> 一堂好課，在設計環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學流程的同時，還要謹記，學生才是課堂的主人。健康的課堂不應該是教師在講臺上滔滔不絕地向學生灌輸知識，講臺下的學生一味地接受，而應該是一朵云和一朵云的碰撞，應該是相互交流、相互啟發(fā)，教師要明確自身定位，我們應該是學生的領航者，引路人，不能越俎代庖，太過心急，拉著學生往前走。而學生應該在我們的引導下充分發(fā)揮自身主觀能動性，自主學習、合作學習。</h5><h5>（二）“扶著走”與“看著走”</h5><h5> 我們教師應當明確高考考點與高考要求，了解學生要從我們的課堂中學到什么。高考不僅要求學生學到課本上的知識，也要求學生掌握一些基本的技能，所以我們不僅要授人以魚，更要授人以漁。在學習某些知識的時候，可以手把手教學生如何分析、解答，為學生夯實基礎，但到了高中后期，要大膽放開手，“看著”學生往前走，給予他們適當的幫助和引導，鼓勵他們摸索自己的解題之道，掌握真正的“方法”而非一直復制教師的經驗。</h5> <h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">學習心得</span></h5><h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">儋州市民族中學：劉振森</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 在啟動儀式上，教育局和教培院領導對本活動給予肯定和對本活動的期望。我感覺責任的重大和激勵。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 我上午認真聽了澄邁實驗中學薛老師和儋州市第一中學何國豐老師，這兩位老師關于《帶電粒子在磁場中的運動》。他們倆在處理教學重點和難點，與在課堂掌控和引導學生上，是值得我認真學習的地方。特別是他們都是通過實驗的方法，讓學生通過實驗來驗證自己的猜想。最后再通過表達式，在理論上解釋了實驗現(xiàn)在。通過這個方法，使學生加深了對表達式的理解和掌握。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 本次培訓，使我學習到了很多東西。特別是陳素梅老師的點評說到的，本節(jié)課所用到的知識，學生在前面都已經學習過了。我們老師能不能，讓學生以小組的方式，學生自己通過分析和討論，應該是可以解決本節(jié)課的知識。</span></h5> 七、教后反思 <h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px; color: inherit;">《帶電粒子在勻強磁場中的運動》教學反思</span></h5><h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px; color: inherit;">授課教師：儋州一中 何國豐</span></h5><h5><br></h5><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 在課本的落實上，我采取以下措施</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 教學設計思路：由于本節(jié)是在學習了洛倫茲力之后，因此設計通過等離子體切入在勻強磁場中的運動來讓學生溫習第二節(jié)的洛倫茲力方向的判斷，接著是帶電粒子在勻強磁場中的運動來引出本節(jié)課的重點勻速圓周運動，并提出問題：如果帶電粒子受到重力是否也會是圓周運動，設置思維的障礙，引起學生對帶電粒子的認識，明確研究對象，從而使學生建立基本的物質觀；其次是通過實驗現(xiàn)象的演示來印發(fā)學生對帶電粒子在勻強磁場中的運動的認識、在通過知識回顧圓周運動的條件分析，從而讓學生認識到實驗現(xiàn)象觀察到帶電粒子在勻強磁場中的運動性質即勻速圓周運動，再次通過實驗檢驗，最后通過例題來鞏固加強。整體的設計是想通過問題懸念設置、理論解釋、實驗證據到針對性訓練，由于學案提前布置，學生水平是次重點的學生，在學案的預習比較好地自主完成；但是整個過程中教學設計還要完善，結合各位專家的點評總結如下。其一是建立清晰的物質觀和運動觀，比如可以充分利用第二道例題來拓展不同場景下的帶電粒子的受力分析和運動分析，讓學生感受不同場的作用下，由重力場到電場再到磁場的提升，使學生建立培養(yǎng)物質觀和運動觀；其二是缺乏小組合作探究環(huán)節(jié)，提出問題、尋找證據、解釋、交流環(huán)節(jié)不夠完整；最后是課后布置適當作業(yè)讓學生回去訓練。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 總之，學習無止境，風光不負趕路人。</span></p> <h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">《光的折射》教學反思</span></h5><h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">李和燕</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> （一）設計思路:本節(jié)課以神奇的硬幣視頻開篇，激發(fā)學生探究新知的興趣，引入課題光的折射，然后演示光從空氣斜射入水中讓學生自己觀察得出光的折射概念，總結三線兩角的基本概念，借鑒光的反射定律提出折射現(xiàn)象中要探究的問題，讓學生經歷提出問題、針對問題進行猜想、進行實驗收集證據，分析與論證的過程。最后利用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象，解釋空碗現(xiàn)硬幣、海市蜃樓等現(xiàn)象。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> （二）本節(jié)課的重難點在于讓學生經歷實驗探究過程，總結實驗結論，發(fā)現(xiàn)學生實驗中的問題并加以演示分析，如光的折射，整個流程銜接自然，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，讓學生觀察總結光的折射規(guī)律。引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> （三）不足之處:時間沒有把握好，沒做練習鞏固和布置作業(yè)。沒有演示并總結光路可逆，在根據折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象中沒能針對學生提出的問題加以解釋。</span></h5> <h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px; color: inherit;">《帶電粒子在勻強磁場中的運動》教學反思</span></h5><h5 style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px; color: inherit;">華邁實驗：薛婆育</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 教學可?。?lt;/span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 1.問題探究，體驗規(guī)律：創(chuàng)設問題情境，引導學生思考，調動學生思維的積極性，促使學生自主參與到新知的探究過程中。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 2.實驗探究：物理是以實驗為基礎的科學演示實驗，是物理教學中重要的組成部分。通過演示實驗教學，可以指導學生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，從而更好的掌握物理概念和規(guī)律。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 3.學以致用：讓學生一邊講解，一邊親自操作，這不僅使理論與實踐相結合，增強說服力，而且為學生提供了動手操作和思考的機會，增加學生的探究體驗。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 教學不足：演示實驗可視度低</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 改進：能不能將演示實驗變成學生的究實驗，讓學生分組進行實驗。準備八臺洛倫茲力演示儀。</span></h5> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">供稿:陳素梅卓越教師工作室儋州市中學物理工作坊、澄邁工作坊</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">編輯:陳素梅卓越教師工作室儋州市中學物理工作坊</span></p>