<p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 為充分發(fā)揮我縣特級教師、學科骨干教師示范、引領和輻射作用,加強優(yōu)質(zhì)教育資源共享,推進“雙減”政策實施,提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量,促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,把“我為群眾辦實事”落到實處,推動黨史學習教育深入開展。12月15日，合浦縣教育系統(tǒng)“黨建引領，推進‘雙減’，助力鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升”暨廣西特級教師王麗玲工作坊送教下鄉(xiāng)活動（第一站）在山口鎮(zhèn)山角小學開展。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 合浦縣教育局黨建人事股張捌老師、廣西特級教師王麗玲老師及工作坊基地學校實驗小學、石康鎮(zhèn)康樂小學研修團隊、山口鎮(zhèn)中心小學總部陳家瑞校長、沈廖源副校長及全鎮(zhèn)小學語文學科骨干教師等130多人參加了活動。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">活動由山口鎮(zhèn)中心小學語文輔導員馮懷芳主持。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">活動分為現(xiàn)場執(zhí)教、專題發(fā)言、黨建專題培訓、互動交流點評四個環(huán)節(jié)。</b></p> 現(xiàn)場執(zhí)教 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">石康鎮(zhèn)康樂小學孫瑋霞老師執(zhí)教《總也倒不了的老屋》 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 這是三年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元是閱讀策略單元，主要學習“預測”這一閱讀策略。一開課，孫老師以北京小朋友的身份和孩子們打招呼，接著讓孩子們跟著導讀小精靈一起開啟快樂的閱讀之旅，帶領孩子們了解本單元的語文要素。這一情境的創(chuàng)設瞬間拉近了老師和學生的距離，達到了破冰的效果，還激起了學孩子們學習的好奇心。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 課中，孫老師從引導孩子們質(zhì)疑課題開始，帶領孩子們開始了預測之旅，接著引導孩子們一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。通過引讀第1、2自然段,引導孩子們結合課文插圖中老屋的外貌猜測：老屋會不會倒？并說出自己猜測的依據(jù)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 然后聚焦小貓避雨、老母雞孵蛋這兩個小故事，引導學生結合插圖和生活經(jīng)驗、對比旁批等方法去猜測，并在后面的閱讀中去驗證自己的預測，體驗預測的樂趣。通過對比，孩子們發(fā)現(xiàn)了其結構相同、內(nèi)容相似的特點，并利用情節(jié)反復的寫法，仿照這兩個故事預測，接下來會有哪些小動物尋求老屋的幫助，它們之間是怎樣對話的？引導學生多角度預測，發(fā)散了思維。接著讓孩子們自主閱讀課文后面的內(nèi)容驗證自己的預測，懂得預測的內(nèi)容可能跟課文故事內(nèi)容一樣，也可能不一樣，只要有依據(jù)就可以了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 最后梳理故事，猜測老屋最終會不會倒，留下了預測懸念。孫老師在引導孩子們一邊讀一邊總結方法的同時，還推薦孩子們閱讀《夢游的孩子》，繼續(xù)實踐“預測”這一閱讀策略。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 整節(jié)課下來，孩子們收獲了可以根據(jù)題目、內(nèi)容、插圖、生活經(jīng)驗、故事情節(jié)、文中的角色等預測的基本方法，初步感受到了預測的好處和樂趣，達成了本課教學目標。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 合浦縣實驗小學羅世燕老師執(zhí)教文言文《伯牙鼓琴》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 小學階段，學生對文言文的理解存在一定的困難因此，羅老師緊緊抓住本單元語文要素——借助語言文字展開想象，體會藝術之美。引導學生透過語言文字展開想象，在頭腦中形成聲情并茂的畫面，讓學生邊讀文字，邊在腦海中形成動態(tài)的、豐富的畫面，從畫面入手，感悟伯牙琴藝的高超，感悟伯牙和鍾子期真摯的情誼。借助音樂渲染、創(chuàng)設情境。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 一開課，羅老師以古琴曲“高山流水”導入，讓學生迅速進入學習古文的意境，在理解“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴?！睍r，以凄婉動人的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學生的情緒達到高潮。從而體會伯牙和鍾子期的真摯情誼。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 羅老師注重學法的指導。引導學生通過學習方法進行學習，首先引導學生借助注音、注釋讀準字音，突破文言文閱讀難關；然后，組織學生通過看注釋、看插圖等方法理解《伯牙鼓琴》一文的意思，解決理解難關；緊接著，抓住關鍵語句，啟發(fā)學生展開想象，講《伯牙學藝》的故事，讓學生充分體會伯牙琴藝的高超，感受音樂藝術之美；最后，通過誦讀“資料袋”的內(nèi)容，感悟伯牙與鍾子期的真摯情誼，進而理解“高山流水”的雙重含義。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 羅老師還注重朗讀指導。課堂上朗讀聲不絕于耳，多種形式的朗讀讓學生讀順、讀通、讀懂課文，熟讀成誦。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 整節(jié)課，羅老師緊扣單元語文要素制定教學目標，引導學生借助語言文字從不同角度展開想象，教學過程環(huán)環(huán)相扣，讓學生充分感受到了音樂之美。</b></p> 專題發(fā)言 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">山口鎮(zhèn)英羅小學英北分校副校長盧明作專題發(fā)言</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 盧副校長發(fā)言的主題是《閱讀策略單元“猜測與推想”教材解讀與教學建議》。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 統(tǒng)編小學語文三年級上冊第四單元是閱讀策略單元,是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略,形成運用閱讀策略的意識,成為積極的閱讀者。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 本單元圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。預測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候,可能會無意識地運用這一策略。二年級下冊教材中的一些課后題,如根據(jù)課文情節(jié)展開想象編故事,開始引導學生嘗試運用預測策略。本單元編排的目的是引導學生將這種無意識的閱讀心理,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略,并能在閱讀過程中不斷主動地進行預測。預測之后的驗證,會讓學生體驗到閱讀的趣味和快樂。在這個過程中,學生不僅成為閱讀的積極參與者,還成為閱讀的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 本單元對預測的學習作了有層次、有梯度的安排?！犊傄驳共涣说睦衔荨吠ㄟ^旁批,提示學生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行預測,課后題以學習伙伴討論的形式,提示了可以預測的角度和相關依據(jù),意在培養(yǎng)學生預測的意識,提升預測的能力?！逗}卜先生的長胡子》《小狗學叫》留給學生更多預測的空間,文前的學習提示,引導學生邊閱讀邊預測故事的發(fā)展、結局,課后題提示了預測的角度和依據(jù),并指導學生處理好自己的預測與后面文本實際內(nèi)容的關系。語文園地的“交流平臺”總結了預測的價值和意義,提示學生要在課外閱讀中自覺運用預測這一策略。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 本單元是一個全新的單元類型,教學時需要注意一些問題。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 第一,注意教學目標層層推進,增強整組教學意識。要從喚醒學生邊閱讀邊預測的意識開始,實踐并總結預測的基本方法和途徑,按序分解教學梯度,逐步達成教學目標,再嘗試運用,由課內(nèi)學習延伸至課外閱讀,逐步培養(yǎng)學生邊閱讀邊預測的習慣。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 第二,策略單元的課文教學具有獨特性?？梢蕴嵝褜W生先不要關注旁批,通過自己的閱讀實踐,真實地交流自己的閱讀經(jīng)驗。然后,再利用旁批和“交流平臺”,讓學生明白今后可以怎樣運用預測策略。要重視引導學生通過運用預測這一策略,感受閱讀的趣味,體驗學習的快樂。本單元的識學寫字教學也應有別于常規(guī)單元,以確保學習、運用預測策略的整體性和流暢性。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 第三，要關注學生的起點，依據(jù)學生實際的閱讀狀況開展教學。整個單元不要求學生提前預習，但不排除一些學生事先已經(jīng)讀過課文，要充分考慮這一實際情況，針對已讀過課文、未讀過課文的學生，分別實施教學，使學生的學習真正發(fā)生。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">山口鎮(zhèn)山角小學校長蘇鋒作主題發(fā)言</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">? 蘇校長發(fā)言的主題是《統(tǒng)編語文教材文言文語文要素梳理》。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 文言文是中華民族文化的瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的精髓。統(tǒng)編版小學階段的文言文篇幅不長，使命很重，它擔負落實立德樹人根本任務的光榮使命，承擔確立學生文化自信的目標，體現(xiàn)了國家意志。統(tǒng)編小學語文教材共選編了14篇文言文，其目的在于引領小學生感受祖國傳統(tǒng)文化的精髓，初步感知文言文語言表達特點，激發(fā)閱讀文言文興趣。我們必須對統(tǒng)編教材的這些文言文語文要素有整體的把握和解讀，并采取有效的策略，才能在教學中引導學生因文而學，學而有得。文言文要素梳理如下：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 1.數(shù)量和篇幅隨年段遞增。文言文方面的學習，從三年級開始安排文言文課文，三年級每學期各一篇，四至六年級每學期各兩篇。隨著數(shù)量的遞增，文言文的篇幅也隨年段的上升逐漸增加。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 2.體裁由單一到多元?？紤]到學生的學習水平，文言文則以學生比較熟悉的、簡短的敘事性文本作為開端，逐漸上升到不僅有故事、還帶有一定議論性的作品。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 3.理解要求由淺及深。隨著篇幅的增加、體裁的豐富，文言文理解方面的要求也在逐漸提高，相應的教學目標和要求亦隨之提升。通過循序漸進的編排，逐漸培養(yǎng)學生閱讀文言文的語感，從而為更高層次的學習奠定充分的基礎。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">?</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">合浦縣實驗小學校長陳家泰作主題發(fā)言</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 陳校長發(fā)言的主題是《統(tǒng)編小學語文教材文言文教學定位及教學策略》。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 陳校長首先給大家講解了統(tǒng)編小學語文教材中文言文的編排特點，從三年級開始，共有14篇，體裁之多，有神話、寓言、傳記、散文等，選文年代跨度也比較大，從先秦一直到民國。那么教材的編寫意圖是什么呢？陳校長主要從以下兩方面來講解。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 一、小學文言文教學的目標定位。小學文言文教學的目標可以分為初始目標和終極目標。初始目標旨在激發(fā)學生學習文言文的興趣，讓學生親近文言文；終極目標則是要傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 二、小學文言文的教學策略。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> （一）正確把握文言文學習與語文要素之間的關系。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 不同年段的文言文教學要求。 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1.中年段文言文教學要求 引導學生初步接觸、了解文言文，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。借助注釋粗知文章大意，要求正確朗讀、讀好停頓。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 2.高年段文言文教學要求 要求學生借助注釋和相關資料，把握文章的內(nèi)容。教學中，對正確朗讀、把握文章大意等方面的要求，仍要繼續(xù)落實。圍繞對文章的理解，高年級略微體現(xiàn)了一些進階性的要求，教學中可以根據(jù)學情，結合課后題的相應內(nèi)容，嘗試激發(fā)學生的思維能力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> （二）在形式多樣的教學活動中，讓學生親近文言。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1.多種形式的誦讀。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 2.巧用圖畫。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 3.演一演。 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 4.講述故事，想象補白。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> （三）滲透文言學習方法，關注學習能力的提升。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1.借助注釋。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 2.聯(lián)系上下文,理解字義。 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 3.組詞補充。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 4.用現(xiàn)代詞匯代替。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 5.借助資料,了解故事的背景,加深對故事的理解和感受。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> （四）品味語言,拓展閱讀,浸潤傳統(tǒng)文</b></p><p class="ql-block"><br></p> 黨建專題培訓 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">合浦縣教育局黨建人事股張捌老師作題為《貫徹自治區(qū)第十二次黨代會精神，助力合浦縣鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展》的黨建專題培訓。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 張老師結合自治區(qū)十二次黨代會的精神內(nèi)容及當下“雙減”熱門話題，主要講了以下幾點：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 一、深刻認識自治區(qū)十二次黨代會的精神內(nèi)容。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 二、以貫徹自治區(qū)黨代會精神為契機，全面落實教育的既定目標。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 三、抓好落實，實現(xiàn)合浦鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 張老師要求老師們要認真踐行初心，擔當使命，轉(zhuǎn)變觀念，推進新時代教育評價改革，要堅持基礎教育教學改革，嚴格落實中央“雙減”工作。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 最后，張老師勉勵大家：征程萬里風勁，重任千鈞再奮蹄。讓我們在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，大力弘揚偉大的建黨精神，用赤誠與激情、奮斗與奉獻譜寫新時代合浦教育發(fā)展的新篇章，為合浦鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。</b></p> 互動交流、點評 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">廣西特級教師工作坊坊主王麗玲老師作活動小結</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 王老師點明了本次活動的重要意義，對兩個課例進行了精準的點評，并對參加今天活動的研修基地學校，承辦學校表達了感激之情。那如何更好地落實好減負不減質(zhì)，減負提質(zhì)？王特希望更多有情懷的老師加入工作坊，一起參加教學研究。在“雙減”背景下，用好統(tǒng)編教材，為實現(xiàn)合浦教育強縣的目標一起努力。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">山口鎮(zhèn)中心小學副校長沈廖源作活動總結</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 沈副校長稱本次活動如同一顆教研的火種，點亮了山角小學的教研之路，相信今天的活動定能給全新的山角小學注入強勁的動力。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 本次活動圓滿成功，達到了“筑巢引鳳”的效果。希望教研之花開遍山口乃至合浦的每一個角落。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span>編輯：馮懷芳</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">審核：王麗玲 沈廖源</b></p>