<p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">每一次學習</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">都是一次心靈旅行</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">我們一起探索、尋找</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">當焦點定格在那一刻</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一場心靈之旅再次開啟</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 按照2021年斗門區(qū)幼兒園課程游戲化共同體園長培訓(xùn)方案安排，2021年12月10日上午,在斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心幼兒園舉行第三場培訓(xùn)活動，斗門區(qū)課程游戲化共同體共48所幼兒園園長、骨干教師等300余人參與了本次培訓(xùn)。</p> <div style="text-align: center;"><font color="#167efb">斗門區(qū)課程游戲化園長培訓(xùn)主會場</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#167efb">斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心幼兒園</font></div> <div style="text-align: center;"><font color="#167efb">斗門區(qū)課程游戲化培訓(xùn)</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#167efb">七所領(lǐng)銜園分會場</font></div> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)活動由珠海市斗門區(qū)教育局學前教育管理辦公室副主任黃娉嬋主持。江蘇省南通市如東縣教師發(fā)展中心教育科學研究科科長唐海燕為我們分享專題講座——《課程敘事·課程自覺·專業(yè)發(fā)展——區(qū)域推進園本課程敘事的實踐與思考》。唐科長從選擇課程敘事的緣由、在課程故事中明晰相關(guān)概念及操作步驟、如東縣推進課程敘事的策略三方面展開分享。</p> <p class="ql-block"> 通過影片導(dǎo)入、理論引用、案例分享、引發(fā)反思等多種方式融合，唐科長分別從新教育十大行動、如東縣幼兒園師資現(xiàn)狀、《指南》要求、教研員工作職責的要求、現(xiàn)有課程中兒童立場的缺失五個方面闡述了開展課程敘事的緣由。高、深、廣三度兼并的分享，讓我們深入淺出的了解課程敘事的真諦，對兒童立場、課程敘事有了新的認知和解讀，也深刻感受到特級教師的專業(yè)魅力所在！</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 一、成就孩子，成就自我 </b></h1> <p class="ql-block"> “完美教室是根扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命”。唐科長通過引用朱永新教授的經(jīng)典語錄，讓我們感受課程和生命之間的強大關(guān)聯(lián)。隨后，通過觀看影片《蒙娜麗莎的微笑》引發(fā)我們思考：同樣的老師，同樣的學生，同樣的課堂，為什么課堂的生命狀態(tài)會發(fā)生變化？——因為課程性質(zhì)的改變！唐科長鼓勵我們探索研發(fā)卓越課程，根據(jù)兒童的發(fā)展需要開展課程游戲化，與兒童互長，成就兒童的同時成就自我。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">二、從“學科思維”走向“課程思維”</b></h1> <p class="ql-block"> 什么是課程敘事？課程敘事就是幼兒教師以講故事的方式對幼兒園課程生活當中的事件進行描述與分析，進而發(fā)現(xiàn)教育事件背后所蘊含的教育理念，以及對教育的自我理解，從而讓讀者聽者從故事中體驗課程是什么或應(yīng)該怎么做。</p> <p class="ql-block"> 唐科長結(jié)合《一個茶杯架的故事》、生命課程《一只班級寵物鴨的故事》、《一個班級坐位的故事》等案例，引領(lǐng)我們了解課程敘事的框架和形式，明白課程敘事旨在喚醒教師的內(nèi)在自覺，要求教師跳出學科教學的單一視野，從課程的角度來省察自己的教育理念和教育行為。</p> <p class="ql-block"> 唐科長提出了課程敘事的基本步驟，即課程敘事四步曲：</p><p class="ql-block">認真謀課程→踏實做課程→真實記課程→用心說課程</p><p class="ql-block"> 課程敘事四步曲要求教師變革原有的思維模式，從“學科思維”走向“課程思維”，以課程的視角積極整合多方面的教育資源，努力探索最適合兒童的課程，從而促使其在豐富多彩的課程活動中收獲經(jīng)驗，體驗成功，享受幸福。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">三、由“經(jīng)驗”到“智慧”的升華</b></h1> <p class="ql-block"> 唐科長從典型示范、人人參與、課題引領(lǐng)、全縣共讀、專家指導(dǎo)、資源共享、搭建平臺、深度剖析等八個方面，對“區(qū)域推進課程敘事活動的策略”進行了詳細的闡述。</p> <p class="ql-block"> 通過對如東縣幼兒園小班入園課程、中大班升班課程、大班畢業(yè)課程“花”絮、五子棋自主簽到等課程敘事案例進行深度剖析，唐科長讓培訓(xùn)現(xiàn)場所有園長、老師都深受啟發(fā)，并有了迫不及待去嘗試的沖動。</p> <p class="ql-block"> 在談到深入開展課程敘事的思考時，唐科長分享了課程敘事為如東縣學前教育課程改革帶來的積極影響：增強不同層面教師的課程資源意識，提升不同層面教師的課程創(chuàng)生水平，提高不同層面教師的課程研究能力。</p> <p class="ql-block"> 課程敘事，敘的是課程故事，沖擊的是課程思維，啟迪的是課程智慧，升華的卻是生命與未來！唐科長總結(jié)到：課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。兒童的發(fā)展決定于生活在其中的課程，有什么樣的課程就有什么樣的生命未來。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">四、思考·行動</b></h1> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">回顧與思考</span></p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)結(jié)束后，黃主任鼓勵大家就當天的講座進行回顧，結(jié)合實際展開深度思考。</p> <h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心幼兒園園長 鄧愛瓊：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：唐老師分享的三個故事《小黃鴨的故事》、《茶杯架的故事》、《班級座位的故事》讓我陷入了沉思：我們幼教先驅(qū)從一開始就把幼兒的經(jīng)驗、幼兒的活動、幼兒的生活視為幼兒園課程關(guān)注的重點，幼教先驅(qū)們一開始就這樣提了，目前我們真正做到了多少？《綱要》和《指南》當中也特別提出來兒童的經(jīng)驗，兒童的生活，要關(guān)注兒童生活的教育價值。在幼兒園當下的課程當中，以教師為主導(dǎo)的課程依然還是存在的，真正基于兒童而開展的活動還不夠豐富。部分年輕的教師還不能夠根據(jù)班級孩子發(fā)展的需要創(chuàng)設(shè)豐富的事宜的、可選擇性的課程與環(huán)境，不能完全為孩子的可能性的發(fā)展助力。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">通過這樣的專題學習，我將以課程資源的視角重新審視幼兒園的一切，作為園長，發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力，從教學走向課程，從傳統(tǒng)的學科指導(dǎo)走向課程領(lǐng)導(dǎo)。認真開展課程敘事活動，讓老師們從傳統(tǒng)的課程傳遞者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程課程的創(chuàng)生者，從原來的教學者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者。讓更多的“小黃鴨“、”小白兔”……等故事走進“我們”的生活。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)第一幼兒園園長 陳杏梅：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：進一步了解到，課程敘事，能幫助教師從不同角度，多方視角來觀察幼兒，了解幼兒。教師在展示課程時用故事的形式呈現(xiàn)，既增加了課程的趣味性，又能多角度去展示課程的不同層次。教師在“敘事”的過程中，能把課程清晰明了地了解幼兒在課程中的發(fā)展水平和獲得經(jīng)驗，能幫助教師更好更真是地觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的持續(xù)性和現(xiàn)時發(fā)展狀態(tài)，同時也能促進教師不斷反思，讓教師們重新審視幼兒園中看似司空見慣的小事，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的教育意義，從而促進自身成長。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">通過這樣的學習，讓我們明白，只有在動態(tài)生長的課程游戲活動中，接住幼兒拋來的球，又把球傳回去，一來一回，兩相呼應(yīng)，才能讓課程在動態(tài)中不斷朝著要解決的問題推進。目前，課程敘事這種形式也適合在我園現(xiàn)階段使用。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)乾務(wù)鎮(zhèn)中心幼兒園園長 張愛華：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：記得在江蘇省如東縣幼兒園學習的時候，看到孩子們與動物和諧相處的畫面，覺得特別的溫暖和感動。今天唐主任的講座讓我們再次重溫幼兒園中的所見所聞，同時引發(fā)了新的思考。人只有在游泳中才能學會游泳，教師只有在做課程中才能學會做課程。反思我們自己雖然已經(jīng)開始有了課程意識，開始捕捉幼兒學習的生長點，通過老師與幼兒的共同活動引導(dǎo)和建構(gòu)新的游戲。但是如何做到放手而不放任，推動課程的發(fā)展是我們現(xiàn)在遇到的難點。在唐主任分享的“茶杯架的故事”、“與小黃相伴的日子”、“簽到墻”等課程敘事中找到了答案，也讓我看到了專業(yè)老師的課程資源意識以及課程創(chuàng)生的能力。我們要具備這樣的能力就要從改變自己的格局開始改變孩子的學習方式，同樣是飼養(yǎng)小動物，我們幼兒園的小朋友只會給小雞喂食物和帶著小雞去散步，不能師幼同構(gòu)把課程深入展開，不知道往哪里引導(dǎo)，這就是差距。課程的出發(fā)點、課程的生長點和課程的師幼同構(gòu)這三個重要的節(jié)點就是我們要努力的方向。從兒童活動需要而不是有利于成人管理需要出發(fā)，找到幼兒最感興趣的且符合其發(fā)展需要的課程，才能真正發(fā)揮幼兒個體的潛在性，幫助幼兒提升學習和發(fā)展的能力，這也需要作為園長的我不斷學習提高自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)中心幼兒園園長 秦奇園：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：結(jié)合我園的實際情況談?wù)勛约旱母形颍何覉@開展課程游戲化以來，也鼓勵教師嘗試開始整理好班級的課程故事。老師們在寫的過程中出現(xiàn)了的問頗多，通過學習，我們更加清楚了幼兒園課程故事是在幼兒園真實情境中完成的一種觀察和記錄，其內(nèi)容都來自幼兒園課程實踐的點滴，其本質(zhì)上是一種教育實踐敘事。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 課程故事這種形式，它能反映幼兒發(fā)展的持續(xù)性，呈現(xiàn)幼兒的學習與發(fā)展；同時，它也能促進教師不斷反思，讓教師們重新審視幼兒園中看似司空見慣的小事，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的教育意義，從而促進自身成長。由于課程故事在我國也是剛起步的狀態(tài)，沒有固定的模式，也沒有太多可參照的模板，老師們也都處在摸索、嘗試階段，對課程故事的撰寫也在不斷探索中。 聽了這次講座，讓我們更清晰具體的的了解到，課程故事是一種回顧，一種反思，一種研究，也是一種分享。同時也知道了教師在敘述故事、描述問題、闡述觀點時要將自己的所遇、所感、所想表達出來，與同行分享、交流。為使大家都看得明白，引起共鳴，激發(fā)交流，課程故事的撰寫是非常重要的一步。課程故事是描述過去的、已經(jīng)完成的課程事件，教師寫課程故事的過程也是回憶和梳理的過程。以后我們寫課程故事就應(yīng)該像寫文章一樣，在寫之前作者會構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，那么在寫課程故事之前，也要先梳理、分析出一個框架。有了這個框架，后面撰寫課程故事的大方向就不會偏，主題內(nèi)容也會更加清晰。未來，希望我們也能呈現(xiàn)屬于我們的出生動、鮮活的課程故事。</span></h5> <h5><span style="color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)新堂中心幼兒園園長 盧秋平：</span></h5><h5>《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：唐主任分享的優(yōu)秀課程案例讓我對課程游戲化的開展又有了更進一步的思考。幼兒教師要樹立課程意識，要有把身邊的人、事、物等資源變成課程的能力，這跟陶行知先生說的“一日活動皆課程”理念是一致的。目前我園每天每班都堅持分享游戲故事，每周以縱軸班級為單位推選教師分享課程故事，堅持一個月發(fā)現(xiàn)：故事講得越有趣代表課程開展得越深入，這就是唐主任講的“課程是做出來的，課程意識是在做課程中形成的”。</h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)中心幼兒園園長 黃番鳳：</span></h5><h5>《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：我國幼教先從一開始就把幼兒的經(jīng)驗，幼兒的活動，幼兒的生活視為幼兒園課程關(guān)注的重點，老師們也都了解幼兒園“一日生活皆課程”。幼兒園教育中每天都發(fā)生著許許多多平凡和不平凡的故事，教師可以通過課程敘事讓這些故事不再淡無痕跡、瞬間即逝，而成為揭示課程經(jīng)驗與意義、深入了解兒童、推動教師專業(yè)發(fā)展、促進幼兒幸福成長的通道。</h5><h5>教師的教育理念，直接決定著教師在教育活動中所采取的方法。但由于教學實踐活動的復(fù)雜性、豐富性和多樣性，往往會使某些預(yù)先設(shè)定的情景與理論，在世孩子的實際游戲中毫無用處。老師進行課程敘事，就能及時關(guān)注孩子游戲的真實情境，讓教育思想不再停留在空中樓閣里，而是深入地探索自己教育行為背后的思想及理念，從而能夠在經(jīng)驗中穿透經(jīng)驗，在故事中穿透故事，連接起理論與實踐的橋梁，更好更深入的做到以孩子為教育的主體。</h5><h5>課程“敘”事不是為了炫耀某種研究成果，也不是為了詩情畫意，它是通過教師“寫”孩子在游戲中的故事來“反思”課程實踐，深入關(guān)注每一名孩子的發(fā)展與成長，因此教師應(yīng)該在孩子的一日生活中發(fā)揮好觀察者的角色，多練習，抓住具有價值的觀察點進行課程敘事，在觀察與敘事的過程中幫助教師自身的成長。</h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)中心幼兒園園長 陳子君：</span></h5><h5>《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：</h5><h5>如何才能讓老師開展課程？就好像游泳一樣，在岸上聽一百遍想一百遍，不下水，永遠都不可能學會游泳，應(yīng)該讓老師在做課程的過程中學著、學會做課程。我們應(yīng)該關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，在幼兒園開展課程活動的過程中減少、避免“教師主導(dǎo)”，教師應(yīng)關(guān)心孩子身心發(fā)展規(guī)律，更多地正在與孩子對話，基于不同的兒童不同興趣開展活動，為孩子發(fā)展的可能性提供更多的助力。不同的教師眼中有不同的風景，教師的眼界決定了課程的邊界。因而，我們要通過多種手段提高教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)老師不斷自我鞭策、反思自身，從而不斷提升自身能力水平。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)第一幼兒園副園長 李結(jié)華：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：唐海燕主任在講座中提到，我們要把學科思維轉(zhuǎn)變課程思維，要給予幼兒充分的經(jīng)驗，讓他與人，與實物之間產(chǎn)生鏈接，從生活點滴中進行學習、獲得經(jīng)驗。課程中的教師要充分信任幼兒，放手、支持幼兒的學習，以兒童的學習為中心，從兒童的興趣和需要出發(fā)，一步一步支持、推進兒童的深度學習，并以生動的課程故事進行呈現(xiàn)。唐主任分享的“茶杯架的故事”、“與小黃相伴的日子”、“簽到墻”等課程敘事，具體形象的展示了孩子的自主學習及教師的支持，呈現(xiàn)一場讓人感動的生命教育。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">我的反思：結(jié)合我們的實際，教師應(yīng)有課程思維，珍視孩子游戲價值，認真謀課程，創(chuàng)設(shè)可以生發(fā)課程的環(huán)境與契機；踏實做課程，真實記課程，從兒童的角度，客觀地去觀察記錄兒童的學習，用心體會、支持兒童的學習，做一個合格的陪伴者。平時的課程故事要善于累積，用專業(yè)的角度進行梳理和呈現(xiàn)，通過課程敘事來反思自己的教育行為，提升自己的課程實踐能力。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)中心幼兒園園長 彭雪華：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：一、我的學習：唐海燕主任在講座中提到，要把經(jīng)驗、活動、生活視為課程關(guān)注點，分享了“茶杯架的故事”、“氣象角”、“與小黃相伴的日子”等課程敘事，具體形象的展示了孩子在課程敘事中是如何學習與發(fā)展，同時也展示了老師是如何去支持孩子的學習的。二、我的感悟：1.開展課程敘事，要從學科思維走向課程思維，要有課程資源意識，要有課程創(chuàng)生能力。2.課程要服務(wù)于兒童的發(fā)展，課程必須是來自于兒童的經(jīng)驗，來自于兒童的生活，來自于兒童的游戲與活動。3.課程要以兒童為中心，才能不斷生長、不斷延續(xù)。在傳統(tǒng)的以老師為主體的教學活動中，孩子的主體地位是缺失的，這樣的課程是無法產(chǎn)生美好的課程故事的。三、我的思考：1.老師在做課程敘事的時候，會有意識的去觀察孩子，進行觀察記錄分析和反思，收集素材，積累素材，對素材進行整理、分析和反思，在這個過程中，也是教師不斷提高專業(yè)能力的過程。2.開展課程敘事，能避免課程游戲化的“瞎玩、瘋玩”，從而實現(xiàn)“一頭挑著課程，一頭挑著生命”的美好教育。四、我的行動：增強課程資源意識和課程創(chuàng)新力，與孩子一起敘述我們的課程故事，實現(xiàn)自我專業(yè)成長。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)白藤街道第一幼兒園副園長 鄧麗梅：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：通過唐海燕老師的分享，讓我對開展課程敘事的緣由、課程敘事的基本內(nèi)涵、區(qū)域推進課程敘事的策略以及深入開展課程敘事的思考有了初步的了解，對課程敘事的其中兩個案例印象尤為深刻。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">一個茶杯架的故事：讓我了解到，課程并不遙遠，就在身處的環(huán)境中，當從兒童的角度出發(fā)，把環(huán)境交給兒童時，就能發(fā)現(xiàn)課程的生長點。（雖身處同一地點，但不同的老師會看到不同的風景）</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">一只班級寵物鴨的故事：讓我了解到另一種記錄課程故事的模式，目前我們老師們是用圖片+文字的方式記錄，接下來我們可以嘗試在原有的基礎(chǔ)上，加入視頻用口述的方式（課程敘事），把課程故事記錄下來，讓課程故事更加生動有趣。從而讓讀者、聽者從故事中體驗課程是什么或應(yīng)該怎么做。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)弘雅幼兒園園長 陳麗曼：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學習感悟：通過《茶杯架的故事》《小黃鴨的故事》《班級座位的故事》三個課程故事分享了如東縣如何利用課程敘事為抓手，不斷提升教師的課程自覺，最后實現(xiàn)教師專業(yè)成長之路。唐主任的專題講座，不僅讓我對課程敘事有了全新的認識，也讓我更加清楚地認識到每個教師的課程資源意識是不一樣的，不同的老師看到的風景也是不一樣的?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，幼兒學習要著重關(guān)注直接體驗，將學習與生活結(jié)合、學習與游戲結(jié)合。因此對于幼兒園的孩子來說，參與和體驗是最好的學習方式，我們應(yīng)該以兒童的實際需要和經(jīng)驗為中心，創(chuàng)設(shè)開放、自主的游戲環(huán)境，給孩子提供實際操作與親身體驗的空間，讓他們在快樂的活動體驗中，獲得生活的體驗，感知生命的價值。在和小黃成長的課程故事里，我們見證了小黃變成小白的過程，也見證了孩子們成長，同時也見證了如東縣教師們的課程自覺和專業(yè)成長，她們真正做到充分利用課程資源服務(wù)于孩子的發(fā)展。這也是我們學習和努力的方向。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)東湖幼稚園園長 周青梅：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：讓我這個對課程敘事的小白有了進一步的了解，特別印象深刻的是《一只寵物鴨》的案例，讓我驚訝也充分的體現(xiàn)了一日生活皆課程的理念，并能看到孩子充分的體驗和實物接觸所產(chǎn)生的多維度學習結(jié)果。另外就是唐主任提到的不一樣的老師看到不一樣的風景，這個也是讓我恍然大悟，畢竟老師是孩子的支持者和觀察者，看到風景多會欣賞的老師一定會發(fā)現(xiàn)孩子身上有更多生長學習的點子，那么價值就產(chǎn)生很大的不同；最后就是課程是踏實的做出來，只有做得精彩才能敘得精彩。反思我園在開展課程游戲化還處于一個初級階段，在課程敘事這一塊是非常缺失，甚至不知道如何做到，接下來會促進教師的專業(yè)成長，根據(jù)本園的實際情況加強學習，促成長！</span></h5> <h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)第二中心幼兒園副園長 梁曉儀：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學習感悟：專業(yè)的老師會善用課程思維來支持孩子們，課程思維對孩子的游戲是否能開展或持續(xù)有很大的影響。如果老師看到的事物或者現(xiàn)象是只是現(xiàn)象本身，那是毫無課程可言了。如果老師能用課程思維看孩子的游戲和事物，那將是對游戲的有力支持。能影響著游戲的開始“出發(fā)點”“生長點”“師幼共構(gòu)”的發(fā)生和變化。例如最近我和園里的老師研討，孩子們在幼兒園爬樹的圖片進行研討：看著這些情景你會怎么想？危險？梯子用來做什么？誰用的？如果是用課程資源思維考慮呢？梯子、繩子是孩子爬樹的工具，是孩子探索鳥巢的工具，是孩子學會排隊的工具，是孩子……在一次次的游戲觀察中，我們用心思考，在研討中，各抒己見。必須堅定地走在游戲的路上。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)南潮幼兒園副園長 林鳳霞：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程故事 課程自覺 專業(yè)發(fā)展》學習感悟：今天感謝唐主任給我們分享了課程敘事，通過今天的學習讓我最深刻的是《一只小黃鴨》的故事，這個分享對于我們幼教工作者來說是一個很創(chuàng)新的課程。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的幼兒是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。這次學習我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)弘山幼兒園園長 劉珊珊：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學習有感：通過本次講座，再一次給了我學習成長的機會。其中給我感受最深，是分享的《小黃鴨的故事》。短短的故事帶給我們一連串的啟發(fā)，原來教育是可以做的這么有意義，可以和聆聽者產(chǎn)生共鳴。我們每位教師的教育生涯中都充滿了故事。每一個發(fā)生于尋常時刻、看似混亂的教育事件，如果能真實記錄下來，組織成富有意義的、連貫的故事，就能讓本人和其他教師從中思考教育行為背后的教學意義和教育信念，也能讓教師過去的經(jīng)歷、當下的行為和未來的計劃建立聯(lián)系。這不僅能增強教師的教育敏感性和把握教育可能性的能力，同時也使教師在反思中不斷提升回應(yīng)兒童的能力，使專業(yè)成長看得見。我們要支持兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童。通過學習讓我們更深入的了解課程敘事，對我們開展課程游戲化有非常大的幫助。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)乾務(wù)鎮(zhèn)童之夢幼兒園園長 王清敏：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學習有感：非常感謝唐主任的分常，仿佛喚醒了曾經(jīng)奮斗在一線幼教工作上的自己。我想對于每一位幼教人而言，心中都藏著一份對孩子的愛，以及教育事業(yè)的激情。因為這份愛與激情，我們傾盡全力，不斷求進。教學活動本來就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程，過去我們的模式往往是老師為主導(dǎo)，老師擬定目標，老師發(fā)現(xiàn)問題，老師解決問題，雖然也有孩子的參與，可能在某個程度上，也能促進孩子發(fā)展，但相對是較局限的。從唐主任分享的案例中，能看到，老師角色的改變，把自主權(quán)還給了孩子，讓孩子去選擇、決定，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題和想辦法解決問題，讓孩子成為課程的主人，同時，也是生活的主人，不知不覺中獲得了更全面的發(fā)展，同時，也獲得了更多的生活經(jīng)驗，我相信，這些對孩子的影響會是更深遠的。另外，從各個案例中可看出(如：茶杯架的故事)，老師并沒有被幼兒園環(huán)境和硬件的限制，而是不斷發(fā)掘生活中的資源，看到并發(fā)揮其教育價值，這一點非常值得我們學習。</span></h5> <h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)博樂幼兒園園長 李忠：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學習心得：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">讓我印象最深的是：通過完整的一個課程案例“小黃的故事”通過敘事的方式把小朋友們一年多來圍繞“小黃”開展的自主課程活動通過講敘的方式記錄和錄屏下來，讓我對自主課程活動有了一個重新的認知，讓我真正明白原來課程是基于孩子的需要、興趣、發(fā)展去選擇課程，這才是孩子自主選擇。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 這次的學習給了我很大的幫助。一直困擾于如何放手孩子和生成課程，通過唐老師的引導(dǎo)講述，讓我明白課程是根據(jù)孩子通過實踐體驗而獲得的。通過培訓(xùn)我進一步理解，課程游戲化是要站在孩子的需求的去考慮。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 總結(jié)反思：通常在孩子玩的過程中不能真正放手，長此以往，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造性就會慢慢磨滅，所以要想讓孩子真正自主游戲，我們必須在行動要做到“管住口，放開手”，真正從思想上接納孩子的自主性。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)西埔幼兒園園長 鮑國芳：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)發(fā)展》心得體會：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">聽完唐海燕主任分享的課程培訓(xùn)，我對課程敘事有了深入的了解，學習了課程敘事的內(nèi)容框架，研究了課程敘述的基本步驟。其中唐主任指出選擇開展課程敘事活動的緣由是《指南》中要求——關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，讓我印象深刻。結(jié)合唐主任分享的“茶杯架的故事”、“小黃鴨成長的故事”等的優(yōu)秀案例，我深刻體會到了幼兒的生活是一個不可分割的整體，幼兒的多個發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進的，它們構(gòu)成了一個有機的發(fā)展整體，就像杜威所說的：“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗按學科分門別類地呈現(xiàn)出來的，兒童也并不把他的經(jīng)驗按學科結(jié)構(gòu)來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認識他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的?！币虼?，幼兒園的教學內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進學習遷移。在教學實踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識進行活動設(shè)計，力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)五山中心幼兒園園長 陳艷：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事、課程自覺、專業(yè)發(fā)展》學習感悟：在黃主任的精彩分享中，我對課程敘事有了新的認識，課程敘事來源于幼兒的一日生活，在師幼的不斷探討、實踐、調(diào)整與反思中，課程不斷深入，通過觀看《與小黃相伴的日子里》的課程敘事，我感受到幼兒在這其中獲得了多方面的知識、情感與技能的發(fā)展，感受到課程敘事喚起老師的內(nèi)在自覺、跳出學科教學的單一視野，整個過程中幼兒與教師都是樂在其中。關(guān)于開展課程敘事的四個基本步驟，為我們?nèi)绾伍_展課程敘事指明了方向?！罢J真謀課程”是需要教師規(guī)劃的，對兒童而言，關(guān)于自我、生活、社會自然、傳統(tǒng)文化都是開展課程敘事可以研究的內(nèi)容。通過幾個課程敘事我們看到課程敘事我反思到“一日生活皆教育”，幼兒的生活中不缺少學習的資源，缺少的是老師用發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去用教育行為去支持幼兒的發(fā)展?！耙粋€茶杯架”和“自主簽到”這樣常見的活動都可以如此具有深意。接下來我們要做的就是樹立課程意識、謀課程，踏踏實實做課程，生活中細節(jié)都是潤物細無聲的教育，教師與幼兒一道探索課程敘事的樂趣。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)成裕幼兒園園長 李海寧: </span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學習心得：對我印象最深的是“課程敘事”這個名詞，首次接觸感到非常的新鮮，唐老師通過完整的一個課程案例“一只小黃鴨的故事”通過敘事的方式把孩子一年來圍繞“小黃鴨”開展的自主活動通過講敘的方式記錄下來，讓我對自主性課程有更明了的認識；也對“課程敘事”有一個初步的理解。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">一日生活皆課程，唐老師通過自主簽到和“資源圖”，“小小井蓋研究員”等充分反映出生活即課程。讓我們對開展“課程游戲化”和理解“自主性課程”的指引有很大的幫助?！罢n程敘事”對我園老師來說是一個新的名詞，也是一個新的挑戰(zhàn)課程，接下來我也會帶領(lǐng)我園的老師，不斷的嘗試，不斷的提升老師專業(yè)能力。希望我們也會呈現(xiàn)例如“一只小黃鴨的故事”這樣精彩的課程。 </span></h5> <h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)新城幼兒園副園長 李玉霞 ：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學習心得：每一次的學習都會有不同的感悟。聽了分享，讓我對課程認識又有了更深一步的了解。比如如何去利用課程資源，善于發(fā)現(xiàn)很重要，其實，平常我們幼兒園園內(nèi)一草一木，一桌一椅，一動一靜等等，所有一切皆是很好的課程資源，課程資源呈現(xiàn)后，更重要的就是如何把這些課程資源創(chuàng)生成為更有利于兒童發(fā)展的新課程。課程生成八字：兒童生活關(guān)系指南。其次，讓我領(lǐng)悟到課程敘事的要點，必須要從幼兒角度，用孩子的口吻敘述課程故事。作為幼教的我們真的要不斷學習，探究，才能促進專業(yè)發(fā)展。才能更有利于著手課程游戲的開展。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)商業(yè)幼兒園園長吳艷萍：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 《課程敘事?課程自覺?專業(yè)成長》學習心得：首次接觸課程敘事這個課題，感到非常的新奇，敘事的方式容易引起幼兒的接受。唐老師通過一個個的案例講解與介紹讓我明白，原來課程敘事是教師基于孩子的需要、興趣、發(fā)展去選擇課程敘事的相關(guān)內(nèi)容，一日生活都可以是課程敘事的范圍，如早上的來園簽到，幼兒對自然環(huán)境“一只班級寵物鴨”與社會環(huán)境“小小井蓋研究員”等都可以是課程敘事的取材來源，充分反映出生活即課程。作為一線老師，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是根據(jù)教師的教學目標組織一些游戲去完成目標。沒有真正按照孩子需求而去給予支持，為什么在教學活動中孩子的興趣不濃厚，或者是“三分鐘熱度”，這次培訓(xùn)讓我找到答案了，因為我們給予的不是孩子所需的！培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中也會注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“沒達到目標”“效果不好”，通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，每次孩子的的“其實妙想”會感覺“幼稚”，把孩子的思維想法否定或忽略，把孩子的思維引導(dǎo)回教師的“預(yù)設(shè)內(nèi)容”當中，長此以往，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造性就會慢慢磨滅，敘事課程可以很好的克服這些問題，堅持敘事課程的與自身幼兒園的各種資源相結(jié)合，形成園本課程促進教師的專業(yè)成長成為我園的努力方向。</span></h5><h5><br></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;">珠海市斗門區(qū)乾務(wù)鎮(zhèn)三村幼兒園園長 周東亮：</span></h5><h5><span style="font-size: 15px;">《課程敘事、課程自覺、專業(yè)成長》課程學習感悟：從“小黃鴨”的示例中感悟到課程的生成是首先要基于觀察與傾聽，以獲得兒童的前知識和經(jīng)驗。老師結(jié)合幼兒感興趣的話題，在遇到困惑或偶發(fā)事情引起的探索等等。一個生動的課程示例讓我們欣喜地看到孩子們與老師們的思維碰撞，課程故事既真實又有趣，這就是課程敘事、課程自覺，專業(yè)成長的啟發(fā)。</span></h5><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">啟發(fā)與行動</span></p> <p class="ql-block"> 正如虞永平教授所說：“幼兒園課程就是做事，做符合幼兒需要的事，做適合幼兒天性的事，做幼兒力所能及的事，做幼兒感受挑戰(zhàn)的事，做幼兒能感受到趣味的事，做幼兒能做有思維參與的事。”</p> <p class="ql-block"> 課程無處不在，在課程資源意識下，不同的老師看到不一樣的風景?；貧w教育實踐，將教育觀念、教育行為運用于實踐，不斷在反思、實踐的過程中，將課程資源服務(wù)于兒童的發(fā)展，促使建構(gòu)更深層次結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程。</p> 追隨課程游戲化項目的推進腳步，務(wù)實、執(zhí)著的斗門幼教人在未來之路上，將一如既往地秉承工匠精神，用心傳遞溫暖的課程故事；弘揚“動車精神”，乘風破浪、勇敢嘗試，為斗門學前教育發(fā)展貢獻自己的力量！ <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">時光清淺，歲月如歌。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">擷一束光陰，撫過心間。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">唯有研語的芳華，沉香流年。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">讓我們打開心胸接受新事物</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">一起做個溫暖的幼教工作者！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">文字排版：彭寶珠</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">圖片提供：領(lǐng)銜園與共同體</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">初審：王琛、黃結(jié)玲</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">終審：黃娉嬋</p><p class="ql-block"><br></p>