<p class="ql-block"> 2021年12月17日上午，濱城區(qū)小學體育與健康名師工作室小學體育與健康大單元教學第二階段磨課線上教研活動如期舉行。借助濱州市教科院提供的平臺，濱城區(qū)小學體育名師工作室成員10人全部參加線上教研活動，無人缺席。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);"><u>一、課例展示 精彩紛呈 </u></b></p><p class="ql-block"> 首先，濱城區(qū)授田英才蘇文文老師對第一次磨課修改后的《立定跳遠》教學設計進行解說。蘇老師通過立定跳遠單一技能練習、技能應用練習，聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以學生為出發(fā)點去考慮整個單元的設計；單元內(nèi)容中練習難度由易到難，層層遞進、準確銜接；教學方法和策略合理，讓學生的運動技能從不會到會，再到熟練運用，讓參會老師們對大單元教學內(nèi)容的組織和設計有了更深一層的思考。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>二、專家點評，醍醐灌頂</u></i></b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">? 隨后，北京市朝陽區(qū)教育研究中心專家孫衛(wèi)華老師對蘇文文老師的設計進行點評，在肯定蘇老師設計合理的同時，也針對“未來體育教師應該具備哪些素養(yǎng)”、“教學目標怎樣體現(xiàn)體育核心素養(yǎng)”、“如何制定科學有效的教學目標”三個問題進行講述，給大家留下深刻印象。</span></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>三、答疑解惑，指明方向</u></i></b></p><p class="ql-block"> 最后，濱城區(qū)名師工作室主持人、授田英才學園鄧洪志老師對自己學校的體育教學模式“三環(huán)五步”遇到的瓶頸，向?qū)＜艺埥獭?lt;/p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>四、深思獨身，靈巧運用</u></i></b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 名師工作室的老師們將本次磨課內(nèi)容與實際教學活動相聯(lián)系，紛紛表示受益匪淺。</span></p> <p class="ql-block"> 清怡小學東校區(qū) 吳令令：</p><p class="ql-block"> 通過第二次磨課，讓我對大單元的教學設計有了更明確的認識。</p><p class="ql-block"> 1.大單元的教學設計并不是簡單課時數(shù)量的增多，而是內(nèi)涵的增多；并不是單純技術運用的學習，而是涉及到多種元素，如：觀賽與評價、技戰(zhàn)術運用等。</p><p class="ql-block"> 2.大單元教學目標的設定應該從三個大方面（運動能力、健康行為、體育品德）以及下屬的九個小方面展開敘述。 </p><p class="ql-block"> 3.課時教學目標的設計要遵循三個要素:條件、行為、標準，孫教授用實例為我們做了細致的講解。</p><p class="ql-block"> 4.新的課程標準即將出臺，已經(jīng)有重視教師組織能力向設計活動能力轉(zhuǎn)變，設計什么活動能力能夠把學生調(diào)動起來，這是我們需要重點考慮的。教學目標向?qū)W習目標的轉(zhuǎn)變，學生學到什么，才是我們的目標。</p> <p class="ql-block"> 授田英才學園 鄧洪志：</p><p class="ql-block"> 我們借助于市教科院提供的平臺，北京的孫衛(wèi)華老師引領我們對授田英才學園蘇文文老師的《立定跳遠》課堂進行了兩次深入的剖析。通過此次活動，我們對大單元有了新的認識，對課堂有了新的認識，對備課有了新的認識……也更加充分的體會到“學生是課堂中心”的含義。我們期待通過我們的體育課堂，提升學生的運動能力，促進形成健康行為，打造體育品德；我們很期待全新理念滲透充滿活力的生命課堂，期待新課程標準滋潤我們的體育課堂。</p> <p class="ql-block"> 濱北中心小學 史小雅：</p><p class="ql-block"> 今天上午有幸又一次聆聽了孫老師對體育大單元的解讀。首先由授田英才學園的蘇文文老師帶來一節(jié)三年級的立定跳遠教學設計，蘇老師從8個方面進行了說課。孫老師對蘇老師的課給予高度評價，由此課作為切入點，孫老師做了相關項目的輻射。體育大單元教學不單純是把一個技術動作拆分成多少課時，而且需要多學科多年級多內(nèi)容的統(tǒng)籌兼顧。體育大單元教學的精髓在于學生的學，有時候我們會走進誤區(qū)，在教學設計時把教師如何教的精彩放在前邊，把場地器材的使用和布置放在前邊。如何讓學生有興趣的學，需要體育教師把教學任務前置，動動腦筋設計出符合學生學情的內(nèi)容。大單元體育教學要從體育核心素養(yǎng)出發(fā)，不能只關注動作技術掌握程度，技術是為技能服務的，最終目的得以在日常生活中運用。</p> <p class="ql-block"> 梁才中心學校 時紅梅：</p><p class="ql-block"> 今天上午參加體育大單元主題教學的第二次磨課，收獲滿滿。在這次磨課中明確了大單元主題教學的內(nèi)涵，大單元主題教學是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生學習的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內(nèi)容，以指導學生學會學習為主線，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。那么要求我們對課程再認識，有效的開發(fā)，調(diào)整，整合。不同類別的項目應有不同的單元構建。尤其在技術與能力教學上，應該各不相同，采用不同的思路。教師專業(yè)發(fā)展，對我們提出了更高的要求，是需要自己去研究，主動去探究、嘗試。大單元計劃在實施過程中，需要體育教師精心設計，安排進度，抓住核心點，凸顯體育教學的本質(zhì)！</p> <p class="ql-block"> 第五中學 孫征：</p><p class="ql-block"> 聽君一席話，勝讀十年書，今天再次重溫了蘇老師修正的關于立定跳遠一課的說課，通過孫老師給予的精彩點評和精準指導，讓我對大單元教學有了較清晰明了的概念和判斷。大單元的設計，不只是課時多，更重要的是內(nèi)涵多，應該從知識與技能、技戰(zhàn)術應用、一般和專項體能、觀察與評價、規(guī)則與裁判、展示與比賽六個方面設計，再就是目標的制訂，應該從核心素養(yǎng)出發(fā)，準確全面的制定符合學生情況的學習目標。未來作為一名體育老師不僅要具備設計教學技能的能力，而且還需要提升設計活動的能力，從而調(diào)動學生參與到競賽活動中來。專家的引導猶如一股清泉，給我的教學工作注入了新的活力，我將以此為契機，讓差距成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，努力為學生的身心健康保駕護航。</p> <p class="ql-block"> 授田英才學園 韓云婷：</p><p class="ql-block"> 今天上午聽了體育大單元教學設計的磨課報告，使我對大單元教學設計又有了新的認識。聞之如清露入心，共語似醍醐灌頂。孫教授對學習目標的設計案例對我觸動很大。萬能目標就是無目標。我們一直在說教學目標，其實最正確的說法是學習目標，學習目標是在站在學生的角度去設計，更符合以學生為本的理念。目標要具體，可量化，可達成。在孫教授出示的案例中，目標描述十分明確，具體。例如在三年級田徑大單元教學設計過程與方法目標，男女50秒跑需達到的時間，目標明確且可測。單元教學目標直接從體育核心素養(yǎng)出發(fā)，從運動能力，健康行為，體育品德三方面進行分析。</p> <p class="ql-block"> 逸夫小學 侯卷卷：</p><p class="ql-block"> 今天老師的一句“是不是一學期準備活動都是一樣的？”深深觸動自己的心靈。是不是自己也是一學期沒有改變過準備活動的形式，天天都是跑操+體能操模式！說起來真的感覺心痛！每位體育老師都知道準備活動的重要性，可能也都思考過準備活動的形式，特別是當我們出去學習時，看到人家花樣紛呈的準備活動都是情緒激昂、熱血澎湃，心想“這個不錯我以后可以用在自己的課堂上”，但是卻沒有真正落地的時候。準備活動的多樣性和精準性事關課堂的學習效果，所以改變勢在必行。</p> <p class="ql-block"> 清怡小學 王秀珍：</p><p class="ql-block"> 真正的教育情懷，著眼于學生的未來，民族的振興，國家的發(fā)展。敢于掙脫傳統(tǒng)的教學定論和課堂模式，在實操中踐行，在觀摩中思考、在探究中重塑，聚焦大單元，著力新視角，根植課程標準，探索課堂模式，理清理順大單元，落實于課堂教學，是我們近期的目標和不斷的追求。今天認真聆聽了孫衛(wèi)東老師的講解，使我對大單元有了更進一步的認識，新的體育課程標準即將落地，解讀新的體育課程標準，刨析與舊版不同的的六大強調(diào)五個提出，使我意識到只有研讀深耕新的課程標準，有機結合大單元教學，才能使我們的課堂更加高效，學生需要什么？喜歡什么？完成什么？我們?yōu)橹Π桑?lt;/p> <p class="ql-block"> 三河湖中心學校 趙艷輝：</p><p class="ql-block"> 有幸聽取了蘇文文老師的《立定跳遠》一課以及孫衛(wèi)華教授對課堂深入的剖析。通過此次活動，我對大單元教學又有了新的認識。通過研討也更加充分的體會到“學生是課堂中心”的含義。體育教學不僅要讓學生學到技術動作，更要進一步提升學生的運動能力和核心素養(yǎng)。讓更多人深刻的認識到體育的育人價值和體育精神。落實新課標，讓核心素養(yǎng)在課堂上落地，不光是體育教育工作者的使命，更是每一位教育工作者的使命。我們很期待全新理念滲透充滿活力的生命課堂，期待新課程標準滋潤我們的體育課堂。</p> <p class="ql-block"> 第二小學 李桂云</p><p class="ql-block"> 孫老師強調(diào)在大單元教學結構化設計的基礎上，要把教學活動分解到課時進行實施。大單元課時的規(guī)劃，要在大單元整體思維的統(tǒng)領下，從大單元教學的整體目標出發(fā)，統(tǒng)攬全局，將教學活動的每一步、每一個環(huán)節(jié)都放到教學活動的大系統(tǒng)中考量，而不是片面地突出或者強調(diào)某一點。大單元教學設計在關注整體的同時，更關注部分與部分之間的聯(lián)系，凸顯了關聯(lián)性。因此在設計的過程中，既要從大單元整體角度考慮，也要注意所劃分的這些階段之間以及每個階段的課時之間的銜接、鋪墊等。</p> <p class="ql-block"> 清怡小學 周國慧：</p><p class="ql-block"> 通過這次線上教研，我認為大單元教學設計就是從優(yōu)化教材結構和通盤設計著手，宏觀審視一個教材完整的貫穿過程，發(fā)現(xiàn)教材之間、教學之間相互關系和互為補充的內(nèi)在關聯(lián)，運用系統(tǒng)的整體原理編排教材，溝通教材之間的聯(lián)系，超越常規(guī)課和小單元設計，使每個單元不光有教學“點”的設計，還有教學重點“面”的設計，更有貫穿學期、年級、水平或?qū)W段的大單元“線”的設計。我在想：體育學科大單元教學的設計是否可以從一個運動項目入手，根據(jù)不同水平段目標、設計和建構大單元教學目標，再進一步制訂學年、學期的教學目標，然后制訂單元目標、確定單元教學內(nèi)容呢？大單元教學的學習與探討一直在進行，我希望借助名師工作室平臺提升我的教師素養(yǎng)，讓我的學校與學生受益。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>五、匠心深耕，篤行致遠</u></i></b></p><p class="ql-block"> 自濱城區(qū)小學體育名師工作室成立以來，工作室成員老師們一直在探索小學體育的大單元教學，多次開展教研活動和訓練，深度鉆研教材，精準定位目標，不斷優(yōu)化單元內(nèi)容。從理論走向?qū)嵺`，走向具體課例，針對學校學情多次開展系列教研活動，探索適合學生發(fā)展的體育大單元課程。</p> <p class="ql-block"> 去盡浮華尋本真，讓教研力量落地生根。教研之路只有起點，沒有終點，我們將在濃郁的教研氛圍中，匠心深耕，篤行致遠，把大單元整體教學做實，做深，為促進濱城區(qū)小學體育教學不斷努力！</p>