學(xué)習(xí)感悟，走進(jìn)羅鳴亮老師———全縣青年教師提高班暨名師工作室教研活動

蠟筆小舊

每次參加學(xué)習(xí)活動不僅是業(yè)務(wù)上的提升更是一種心靈上的洗禮和精神上的升華，12月14日，有幸參加了由縣教體局王主任和張校長組織開展的走進(jìn)名師羅鳴亮系列教研活動，在這里，七位老師登上三尺講臺，為我們演繹自己對名師課堂的理解，名師總是讓人驚喜，為之動容，真有一種酣暢淋漓的感覺，自己平時課上的磕磕絆絆總算是找到了一絲出口的光亮。 本次活動由張校長主持。 公莉莉老師《平行四邊形與梯形》 在公老師這里我學(xué)會了如何引導(dǎo)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)上思考，一開始從“這四邊形可能是什么四邊形？”到“什么樣的四邊形是梯形？”再到“梯形和平行四邊形有何不同？”這三個問題，我們可以看出整節(jié)課清晰的教學(xué)脈絡(luò)，學(xué)生在“可能是”中喚起了以往的知識和生活經(jīng)驗，在“什么是”中通過觀察、猜測、分類、比較等一系列活動中尋找平行四邊形和梯形的相同點(diǎn)于不同點(diǎn)，從而認(rèn)識平行四邊形和梯形的特征，在“有何不同”中努力分辨“似是而非”的圖形中，再次強(qiáng)化了圖形的本質(zhì)特征。正所謂“好的問題應(yīng)該問在生長點(diǎn)上”，羅老師這一特點(diǎn)被公莉莉老師演繹的透徹明了。 公曉雪老師《小數(shù)的意義》 何為講道理的數(shù)學(xué)老師？在公老師的課堂中給了我解答，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新的知識以前明白：為什么要學(xué)？學(xué)習(xí)的過程中掌握：本質(zhì)上理解這個數(shù)學(xué)知識？學(xué)完后醒悟：這和之前學(xué)過的知識是有聯(lián)系的！ 秦會會老師《認(rèn)識整萬數(shù)》 秦老師的課堂中讓我領(lǐng)略到了名師課堂語言的魅力，整個教學(xué)過程中，教師的語言是如此的整齊：說、停、思考、說、停、思考……教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，很好的踐行了以生為本，關(guān)注問題，抓住問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去驗證問題，找出真理。 包勇老師和喬麗老師《三角形分類》 羅鳴亮老師輕松幽默簡潔的教學(xué)風(fēng)格，在包老師的課堂中得到了充分的體現(xiàn)，課前寥寥幾句看似隨意的聊天，很快就和孩子們打成一片，那上課的神態(tài)和語氣更是像極了羅鳴亮老師！ 溫柔的喬老師則上出了另外一種風(fēng)格，在她的課堂中，讓我們明白一個道理：不論是數(shù)學(xué)問題，還是我們生活中的問題，都不要急于下結(jié)論，做一個講道理的人。喬老師巧用小信封，一步一步引導(dǎo)學(xué)生按角將三角形分為三類，并讓學(xué)生明白為什么只能分成三類。 司文華老師《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》 劉養(yǎng)愛老師《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)》 在這兩位老師的課堂中，讓我感受到了學(xué)生才是課堂的小主人，兩位老師把話筒交給學(xué)生，把舞臺讓給學(xué)生，學(xué)生的思維慢慢迸發(fā)，創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)不斷涌現(xiàn)。司文華老師巧用點(diǎn)子圖，通過圈一圈、算一算，最后打通算理，讓學(xué)生們悟出雖然演繹方式不同，但是都是在先分后合，算一算有多少個計數(shù)單位。劉養(yǎng)愛老師在講解5/4時，讓學(xué)生暴露了最容易出錯和疑惑的地方，5/4還是5/8？在學(xué)生的爭辯中，又突出生成了單位“1”的概念，真佩服孩子們的創(chuàng)造力。 最后，張校長對本次活動做總結(jié)，并拋給我們六個問題引發(fā)我們反思和總結(jié)。通過本次活動，讓我對羅鳴亮老師的課堂教學(xué)風(fēng)格有了更深入的理解?？此坪唵蔚恼n程，學(xué)生掌握做題的技巧很容易，但學(xué)生僅僅得到“魚”，卻不知道怎樣“漁”。我的教學(xué)路還是要踏踏實實走，多學(xué)，多思，多實踐。