深度備課精心設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)特色高效課堂——海南省統(tǒng)編“三科”骨干教師能力提升歷史科培訓(xùn)側(cè)記

吳中媛

為進(jìn)一步提高我省歷史學(xué)科教師能力水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，根據(jù)海南省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（2021）”——海南省農(nóng)村中小學(xué)統(tǒng)編“三科”骨干教師能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》（瓊師訓(xùn)〔2021〕249號(hào)）要求，省教培院聯(lián)合京海陽(yáng)光教育科技有限公司舉辦了本次培訓(xùn)，19日進(jìn)入培訓(xùn)的第3天，雖然受臺(tái)風(fēng)和冷空氣共同影響，天已微微涼，但大家培訓(xùn)熱情不減。 今天的課題主要是作業(yè)設(shè)計(jì)和歷史大概念教學(xué)與設(shè)計(jì)問(wèn)題，這是廣大教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的重點(diǎn)問(wèn)題，更是在當(dāng)前“雙減”背景下亟待解決的問(wèn)題，一線骨干專(zhuān)家的講座是一場(chǎng)及時(shí)雨。 上午的講座由來(lái)自?？谑械谒闹袑W(xué)的花能偉老師主講，主要內(nèi)容是《初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)》。 花老師首先指出當(dāng)時(shí)作業(yè)布置的現(xiàn)狀與原因。談到歷史作業(yè)布置在內(nèi)容和形式上出現(xiàn)了單調(diào)和僵化的問(wèn)題，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，使學(xué)生出現(xiàn)了敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象，抄襲亂寫(xiě)現(xiàn)象頻現(xiàn)。而花老師認(rèn)為造成當(dāng)時(shí)作業(yè)現(xiàn)狀的原因主要有三：一是應(yīng)試取向，二是本本取向，三是拿來(lái)取向。 針對(duì)此問(wèn)題，花老師提出作業(yè)設(shè)計(jì)要有觀點(diǎn)和創(chuàng)新：要激發(fā)“人”的潛能、選擇“人”的史料和培育人的素養(yǎng)等。作業(yè)設(shè)計(jì)必須遵循趣味性、層次性、探究性、實(shí)踐性和多元化原則。 花老師本次講座重點(diǎn)介紹作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型，如知識(shí)型作業(yè)、行為履行型作業(yè)、事物評(píng)價(jià)型作業(yè)和資源挖掘型作業(yè)等。他就具體作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型進(jìn)行細(xì)致地講解，對(duì)如何設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)、課前學(xué)業(yè)、動(dòng)手參與性作業(yè)、情境式作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、質(zhì)疑類(lèi)作業(yè)等方面，分析如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)能夠彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)介紹如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)、與信息技術(shù)融合的作業(yè)設(shè)計(jì)、影視賞析類(lèi)、歌曲類(lèi)作業(yè)、詩(shī)歌朗誦作業(yè)、歷史小報(bào)編制類(lèi)作業(yè)和角色扮演類(lèi)作業(yè)等。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)令聽(tīng)講的老師們眼界大開(kāi)，也深受啟發(fā)。 在講座的最后，花老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)要注意層次性，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，要在分層作業(yè)中體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合等問(wèn)題。 下午的講座由?？谑械谝恢袑W(xué)的姚實(shí)彥老師主講，講座的主題是《歷史學(xué)科大概念的界定與教學(xué)設(shè)計(jì)課例》。 姚老師首先指出，歷史學(xué)科教學(xué)應(yīng)從關(guān)注“學(xué)科”到關(guān)注“人”，當(dāng)前歷史老師遭遇到的瓶頸：歷史老師不是不會(huì)講，而且把教科書(shū)上的每句話都展開(kāi)來(lái)講。從海南地區(qū)的一線教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，趕課時(shí)成了老師最關(guān)鍵的任務(wù)，且從教學(xué)來(lái)說(shuō)，不遺余力地展開(kāi)每一個(gè)問(wèn)題是不可取的。為此姚老師追問(wèn)：歷史課的價(jià)值追求到底是什么？他以《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》一課為例，引出第一個(gè)問(wèn)題：大概念與歷史大概念教學(xué)的要義。指出，歷史大概念表現(xiàn)形式多樣，可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子或者一個(gè)問(wèn)題。 所謂大概念教學(xué)是一種以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在大概念思想理論引領(lǐng)下，師生雙邊互助、合作、探究學(xué)科規(guī)律、本質(zhì)的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 姚老師接著指出，歷史大概念的基本概念的基本特性，分別是：抽象性、統(tǒng)攝性、遷移性和意義性。 第三個(gè)方面姚老師談到，要設(shè)計(jì)活動(dòng)，點(diǎn)燃大概念教學(xué)激情。通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在“做中學(xué)”“做中思”“做中悟”。 第二點(diǎn)姚老師主要講以素養(yǎng)為導(dǎo)向的歷史大概念教學(xué)實(shí)踐，指出要從哲學(xué)、跨學(xué)科和歷史學(xué)科三個(gè)方面的視角進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。歷史教育的核心是使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、技能的遷移，形成正確的歷史知識(shí)。 姚老師以自身上過(guò)的地方課程《海南騎樓》為例，詳細(xì)解析大概念在初中歷史教學(xué)中的基本要求，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是透析歷史規(guī)律，著眼立意教學(xué)，二是巧設(shè)坡度問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)體系，三是重組歷史教材，強(qiáng)化代入學(xué)習(xí)，四是優(yōu)化教法學(xué)法，凸顯學(xué)為中心。 第四個(gè)方面姚老師主要談大概念在初中歷史教學(xué)中的基本依據(jù)，即以歷史本體論知識(shí)為導(dǎo)引、以社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)為依托和以歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架等三個(gè)方面。 那么，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用大概念的基本途徑有哪些呢？姚老師指出了三點(diǎn)：1.解析歷史典故，重塑歷史概念；2.創(chuàng)設(shè)共情場(chǎng)景，凝練歷史概念；3.擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維，內(nèi)化歷史概念。 老師們聽(tīng)得認(rèn)真，記的仔細(xì)。 姚老師最后總結(jié)：歷史大概念教學(xué)需要教師擁有宏闊的視野和厚積薄發(fā)的智識(shí)積累，更需要教師以“雄鷹展翅”的姿態(tài)捕捉歷史大概念，以戰(zhàn)略家的深謀遠(yuǎn)慮制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以建筑師的鬼斧神工架構(gòu)歷史認(rèn)知體系主體工程，以活動(dòng)家的激情點(diǎn)燃學(xué)生的探究歷史秘妙的欲望。大概念歷史教學(xué)作為一種基于系統(tǒng)化思維的新興的教學(xué)方式，還有許多玄妙之處，需要廣大歷史教師拿出探險(xiǎn)家的智慧和勇氣去探索，去拓新。他再次強(qiáng)調(diào)：歷史大概念教學(xué)要依據(jù)課標(biāo)，抓住史實(shí)，面向?qū)W生，運(yùn)用多元的教學(xué)手段，方能取得良好的效果。歷史之美就是：有人、有料、有效、有趣。 講座時(shí)間雖短，但留給老師們的思考卻很多很多。尤其是在當(dāng)前的雙減背景下，只有不斷學(xué)習(xí)和提高，充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，才能打造特色課堂。歷史人的前路，任重而道遠(yuǎn)。