<p class="ql-block ql-indent-1"><b>如果說有一種材料，最接近造物主的創(chuàng)造，那一定是泥土---</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>柔軟的觸感、靈動的氣息、踏實的內(nèi)心，不是什么，卻又可以什么都是，</b></p><p class="ql-block"><b>“玩泥”便寓意如此......</b></p> 寒冬時節(jié)? ?學(xué)習(xí)如故 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>冬日里寒風(fēng)習(xí)習(xí)，卻也阻擋不了我們?yōu)榱斯餐膴^斗目標(biāo)而前行的步伐，來自不同園所的園長及老師們紛紛來到了這里——梔子花工作室義棠鎮(zhèn)中心幼兒園流動站。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>陸續(xù)入園的老師們相互交流著各自的話題……</b></p><p class="ql-block"><br></p> 鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題? 聯(lián)結(jié)你我 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>和“泥”在一起，和最自然的世界在一起。梔子花義棠中心幼兒園流動站鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題學(xué)習(xí)共同體第二次活動如約而至，我們知道：泥是大地的元素，是自然的產(chǎn)物，也孕育了人類豐富的文化，在兒童時代大多數(shù)人都有玩泥巴的經(jīng)歷。讓我們一起體驗發(fā)現(xiàn)生活中玩泥樂趣及利用價值！本次活動在鄧英姿老師的介紹中拉開帷幕......</b></p><p class="ql-block"><br></p> 因泥結(jié)緣? 跨域共贏 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>陶行知：“我們必得變成小孩，才配做小孩的先生”。因此我們梔子花工作室鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題共同體第二次活動就是變成小孩，與“泥”有約。王秀靈園長致歡迎詞：我們因“泥”有緣，我們因“泥”在一起，一團(tuán)泥巴就是一個多姿多彩的世界，材料隨地可取，用之不絕，一切都在自己的掌控當(dāng)中，泥里盡情釋放能量！讓我們像兒童一樣體驗“泥”游戲帶給我們的快樂和收獲吧......</b></p> 領(lǐng)導(dǎo)重視? 動力向前 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>感謝教科局給予我們的支持，感謝此次指導(dǎo)我們課題工作的梔子花工作室魏雅麗導(dǎo)師、義棠鎮(zhèn)中心校宋瑾主任、王明武主任，他（她）們用誠懇的話語激勵著我們。一路走來，領(lǐng)導(dǎo)的重視和肯定給予了我們課題研究不斷前行的動力，有了專家導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)，讓我們的課題研究走在了學(xué)前教育理念的最前沿，相信我們一定會在專業(yè)術(shù)素養(yǎng)和理論實踐中得到更好、更快的發(fā)展！</b></p><p class="ql-block"><br></p> 拭目以待? 泥的世界 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>泥塑作為我國一門古老的民間藝術(shù)，因其悠久的歷史，精湛的工藝以及由于它的可塑性和想象力強(qiáng)、藝術(shù)成分高，因此流傳至今，它也是我們了解人類起源和過去生活方式的一把鑰匙，具有很深的歷史價值，文化價值和欣賞價值。讓我們跟隨著后土文院專業(yè)陶藝師降老師的腳步一起去感受泥世界之美吧！</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>降老師用視頻向我們闡述了陶藝的發(fā)展經(jīng)歷了一個不斷演化和更新的過程；用資深的經(jīng)驗教會我們辨別陶泥和瓷泥之分及兩者之間存在的差異；用專業(yè)的術(shù)語介紹了常用的塑形工具、裝飾技法（刻花、剔花、劃花等）、制作工序（原料加工、泥坯塑制、賦釉、煅燒）......讓我們驚嘆于“泥”的世界、沉浸于傳統(tǒng)文化的魅力！</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>需要思考在“泥”游戲中我們應(yīng)該尊重兒童的生長，相信兒童，讓兒童能夠通過自己的發(fā)現(xiàn)、探索去感受“泥”材料、環(huán)境、工具……和他們產(chǎn)生連接探尋里邊的這些奧秘，我們應(yīng)該把這樣的權(quán)利給予兒童，而不是直接給予一些技法，讓它完成一些作品。那如何和兒童進(jìn)行連接？是我們接下來要研究的，是教育價值的體現(xiàn)，但不能像過去一樣傳授式的去強(qiáng)行給予孩子，而是激發(fā)更多我們的教育智慧，去吸引孩子去體驗這些過程！</b></p><p class="ql-block"><br></p> 觸摸傳統(tǒng)? 回憶童趣 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>忘了你們的年紀(jì)，變個十足的小孩子，加入在小孩子的隊伍里去吧！你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，你立刻會發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很：他能做許多你不能做的事，也能做許多你以為他不能做的事。等到你重新生為一個小孩子，你會發(fā)現(xiàn)別的小孩子是和從前所想的小孩子不同了。老師們變成小孩深入“泥的世界”，掌握了捏、壓、搓、挖、粘等的基本技法，了解了泥條、泥球、泥板等泥塑造型的基本語言；她們制作的每一件實物的造型方法也各不相同，涉及到泥條盤筑、泥片拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及綜合成型等方式。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>一堆松軟的泥土，一雙富有創(chuàng)意的手，一陣陣泥土的芬芳，就是一段快樂的時光，變成孩子的我們感受“泥”世界的快樂，感受“泥”的魅力，讓“泥”呈現(xiàn)在指尖的變換，學(xué)習(xí)因“泥”而精彩！</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>小腳踩一踩，讓它動起來---拉胚磨煉意志，瞧！變成小孩的老師們在專家的指引下，互相探討研究感受拉胚機(jī)的魅力！</b></p> 小牛試刀? 快樂分享 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>陶冶一份心境，收獲一世永恒!</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>欣賞泥藝，體驗?zāi)鄻罚瑒邮謩幽X，其樂融融!</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>帶著收獲，帶著喜悅，來，來，來，大家來圍觀??</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>在活動中義棠中心校宋謹(jǐn)主任指出：希望我們在這堂精彩的引領(lǐng)講座中獲得更多的啟示，進(jìn)一步反思、領(lǐng)悟、運用，努力推進(jìn)課題學(xué)習(xí)共同體的研究活動，朝著縱深方向發(fā)展。</b></p> 思維碰撞? 智慧火花 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>“泥”充滿了純天然的氣息和生命力，對孩子對我們親近、回歸自然的誘惑是不言而喻的，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)展幼兒使用原始材料的本能，在泥游戲中尋找自己，發(fā)展自己，塑造一個個全新的幼兒心理世界。此次變成小孩體驗“泥”游戲后，您有怎樣的思考和感受呢？</b></p> <p class="ql-block"><b><u>魏雅麗導(dǎo)師：</u></b></p><p class="ql-block"><b> 一、順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">游戲探究中，尊重兒童自主探究從“不知道”到“知道”的過程。對泥的擺弄中，首先是用手操作體驗，獲得材料的直接感知經(jīng)驗；體驗充分之后才會增加使用工具，例如：泥漿、毛筆等，要根據(jù)孩子的需求投放一個主材料與主工具，再依據(jù)兒童需要慢慢增加輔助材料與工具。</p><p class="ql-block"><b>二、新元素的出現(xiàn)</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">可以將立體實物、平面照片布置在兒童游戲環(huán)境中，激發(fā)兒童通過環(huán)境引發(fā)興趣參與去體驗的可能性。在回顧環(huán)節(jié)中，讓幼兒去說說體驗后的感受、想法、需求和困惑。</p><p class="ql-block"><b>在游戲過程中兒童需要經(jīng)歷：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">1.新材料與工具的示范與介紹。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.游戲體驗的感知與思考</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.回顧與反思的思辨與規(guī)劃</p><p class="ql-block"><b>接下來，我們需要思考：</b></p><p class="ql-block"> 1.材料從哪兒來？</p><p class="ql-block ql-indent-1">從自然中找來，這是兒童融入真實世界發(fā)現(xiàn)并探究的過程。</p><p class="ql-block"> 2.工具從哪里來？</p><p class="ql-block ql-indent-1">可以提供專業(yè)工具，可以是由兒童自己在自然物中創(chuàng)造工具，也可以是我們游戲中彩泥工具……</p><p class="ql-block"> 3.秩序如何平衡？</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 材料使用的秩序（如：在操作中，先做什么？再做什么？如何整理與拿??？），人與人之間的行為秩序（如：穿罩衣、洗手、不要掉在地上泥巴……）,都需要兒童在游戲體驗的過程中嘗試去自我建構(gòu)。深度學(xué)習(xí)的條件是在穩(wěn)定、安全、有序的環(huán)境里才能生成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們追求“真游戲”，立足我們的“真”材料——泥含有各種礦物質(zhì)，它是有能量的，對我們的身體健康也是有好處的！</p> <p class="ql-block"><b><u>連福二幼 李敏——我的反思</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">1.作品做完之后會塌，而且有粗有細(xì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.感受拉坯機(jī)制作時，本來挺好的,但是大拇指進(jìn)去之后，由于指甲長，沒能完成（作品）。所以在使用材料工具時，速度、指甲問題都是應(yīng)該自己去把握的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b><u>龍頭幼兒園 胡小燕園長</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">1.本來想弄一個幼兒園大門，可老師說不能烤，所以就放棄了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.在拉坯機(jī)上體驗了摔、磨以及手的力度，體驗之后,就在想如果要完成一個作品的話，手的動作是非常嚴(yán)格的。蒙臺梭利說過：“我聽過了，我就忘了，我做過了，我就記住了，我體驗了，我就理解了”。如果不是這樣親自實踐，我們也不會拿著泥去做一個什么。我們成人有目的的去做這件事，比如在抖音上查要做什么？但如果是孩子，孩子們就會去體驗，不會像我們成人這樣去有目的的做一件作品，所以，我們要向兒童學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b><u>義安幼兒園 劉娜園長</u></b></p><p class="ql-block">1.“泥”的體驗</p><p class="ql-block ql-indent-1">在我們幼兒園玩的是普通的泥，玩的時候是有一個過程的，要一步一步來，不要著急，先讓孩子們體驗粘土，然后就是戶外的泥。我們是先讓保安找了一些土，發(fā)現(xiàn)有的粘性不好，加上水之后不能塑形，不能玩，所以我們就體驗了一下和泥。然后把土拉到院子里，中班幼兒每人拿一個桶，一個鏟子，用了一下午的時間把土提到了功能室，從照片上可以看出，孩子們很滿足。接下來就是篩，小班孩子已經(jīng)準(zhǔn)備了篩的工具，不要著急。我們成人（玩泥時）在想：做什么？做的不好怎么辦？或者去模仿別人做，或者查一查再做。而孩子就不一樣，他們就是去玩，去體驗，回顧的時候和孩子去交流，遇到什么問題？需要什么工具？如何解決孩子的問題？</p><p class="ql-block">2.拉坯機(jī)上的體驗</p><p class="ql-block">我是失敗兩次才成功做了一個煙灰缸， 在討論時老師們嘻嘻哈哈的，特別想說話，想交流。那我們的孩子在玩的時候，我們就應(yīng)該讓孩子去說去交流，邊玩邊交流也是一次難忘的交流。</p> <p class="ql-block"><b><u>魏雅麗導(dǎo)師：</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">沒有深刻的體驗是聽不到劉娜老師說的內(nèi)容，從孩子們運土開始，泥材料是順其自然的進(jìn)入孩子生活和學(xué)習(xí)過程，選土、運土、篩土…每一個過程兒童都是參與者、決策者，這里蘊(yùn)含的教育價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們做一個作品的價值，教育無處不在，從零開始，不要著急。</p> <p class="ql-block"><b><u>連福二幼 任晶園長</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在看圖片和視頻，哪個感覺要好？別人的經(jīng)驗看似很簡單，但是自己一上手完全翻盤了，所以：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.看圖片是靜態(tài)，看視頻是動態(tài)，他的動作、技法，我們可以習(xí)得，但是在我們平時實踐的過程中，我們看到的和體驗的是完全不一樣的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.體驗真的很重要，過程中習(xí)得的經(jīng)驗更重要。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b><u>義棠鎮(zhèn)中心幼兒園 鄧英姿老師</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">老師去玩拉坯機(jī)時，會去問降老師“我們這樣做可以嗎？那樣做可以嗎？我們需要怎么做”？我的思考是：我們的孩子如果也像我們這樣去求助老師，那我們該如何支持我們的孩子？這也是引發(fā)我們思考的一點。</p><p class="ql-block"><b><u>魏雅麗導(dǎo)師</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">那應(yīng)該問問自己，為什么孩子會問這樣的問題？</p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;"><u>義棠鎮(zhèn)中心幼兒園 鄧英姿老師</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">那我問問在座的老師，為什么您會問這樣的問題？</span></p><p class="ql-block"><b><u>張?zhí)m一幼 梁曉茝老師</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">自我懷疑不確定么，每一個新鮮事物都有一個制作的步驟，我們要學(xué)老師的步驟，可能也是一種灌輸式的教育。但是如果孩子去探索這個材料，他就會不停的去探索擺弄，如果中間出現(xiàn)了問題，可能他會向老師詢問。</p><p class="ql-block"><b><u>魏雅麗導(dǎo)師</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">請把問題再拋回去，當(dāng)然不是說“你自己再想想辦法”之類的話，“你是怎么想的？到底哪里出了問題？你想怎么解決？邀請其他小朋友有沒有解決問題的方法？我們一會兒反思討論會來討論一下這個問題”，面對問題的方式有很多種，不直接給予答案，能夠促進(jìn)兒童思考并持續(xù)體驗是篤定的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們成人是有急功近利心態(tài)的，但兒童不會，他不會急問你“這個行不行？那個可不可以”。除非兒童長期處于高控和以結(jié)果為導(dǎo)向的人文環(huán)境中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不輕言決定，不過度要求，不超出孩子的成長節(jié)奏，不強(qiáng)行加入各類元素，就不會出現(xiàn)這種情況。當(dāng)孩子不停地提出這樣那樣的問題，只能說明班級文化賦予兒童成長的環(huán)境是很弱。</p><p class="ql-block"><b><u>義棠鎮(zhèn)中心幼兒園 鄧英姿老師</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">等一等孩子，孩子探索的過程，也是一個成長的過程，課程也就生發(fā)了，生長了，一所好的幼兒園需要經(jīng)歷數(shù)十年的歷程，所以我們孩子的成長也是需要一個過程的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b><u>王秀靈園長</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">大家的作品需要烘干2-3天才可以燒制，實際燒制也是我們研究的課題之一，它可能涉及到作品材質(zhì)、溫度、顏色等諸多不定因素。我們義棠中心幼兒園的老師將繼續(xù)針對此次作品繼續(xù)研究。</p><p class="ql-block"><b><u>魏雅麗導(dǎo)師</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">這個作品放在爐子里，到底會是什么樣？真不知道，那何不去試一試，至于顏色會成為什么樣，也不知道。</p><p class="ql-block"><b><u>王秀靈園長</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">實際沒有顏色和有顏色的泥塑放進(jìn)電窯結(jié)果會如何？只有我們?nèi)嵺`做了，才會得出結(jié)果。而“泥”也應(yīng)該讓孩子去探索，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)土的質(zhì)地不同。</p><p class="ql-block"><b><u>魏雅麗導(dǎo)師</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">讓孩子去探索不同的泥，哪些可以塑形，哪些不能塑形，讓孩子們?nèi)ネ妗?lt;/p><p class="ql-block"><b><u>王秀靈園長</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">是的，讓孩子們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)的事情，就交給在座的老師們了，我們也可以嘗試進(jìn)行交換，在征得家長同意，確保安全的情況下，可以帶你們的孩子來我們幼兒園體驗玩泥，嘗試燒制。</p><p class="ql-block"><b><u>魏雅麗導(dǎo)師</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">讓孩子換一個環(huán)境，做一些交流，建立一個鏈接，熱愛這片土地，了解關(guān)于泥文化遺傳下來的文化。社會性的鏈接也是要大家共性面對的文化元素，我們更需要堅定做好兒童在幼兒園的教育部分。</p> <p class="ql-block"><b><u>王秀靈園長：</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">作為研究者我們要準(zhǔn)備一個表，讓我們自己靜下來，在時間的沉積與積累中去發(fā)現(xiàn)真實；需要準(zhǔn)備一雙跑鞋，與時代競爭，如何讓“泥”、傳統(tǒng)、創(chuàng)新相結(jié)合，這是我們需要思考的；同時還需要一個天平，在反復(fù)思考、質(zhì)疑、反思中成長！最后需要一支筆，勤于記錄、勤于整理，利用文字傳播文化！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>“泥”是一門集語言表達(dá)、意象思維的課程，也是理化實驗課與心理輸導(dǎo)課，更是一門藝術(shù)。玩泥體驗讓教師們親身體驗到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，充分感受到泥藝術(shù)活動帶來的快樂，也為后期更好地推動孩子“玩泥”、“探泥”……埋下了基礎(chǔ)。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>接下來，我們需要做的事就是把這一份快樂和創(chuàng)享快遞給孩子們，讓孩子們在一起像藝術(shù)家一樣玩泥吧！</b></p><p class="ql-block"><br></p> 基于課題? 深入研究 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>學(xué)習(xí)的目的就是明確方向，踐行落實，更是為了學(xué)會對自己的工作進(jìn)行梳理總結(jié)，依據(jù)給出的要求，希望老師們能真正落實到各自的園所，促進(jìn)自我發(fā)展。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>傳統(tǒng)文化之美以泥的形式在我園落地開花，讓鄉(xiāng)土文化從小扎根孩子心靈?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。通過培訓(xùn)活動，教師們在愉快的體驗中理解兒童、讀懂兒童、為以后開展泥游戲活動積累了寶貴的實踐操作經(jīng)驗，更是為推進(jìn)省課題特色“泥”課程文化奠定了堅實的基礎(chǔ)！</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>每一次的學(xué)習(xí)與思考，</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>就是為了讓我們明確：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>幼兒教育是一種基于人、為了人、發(fā)展人的教育！</b></p><p class="ql-block"><br></p>