“小蝸來做客”中四班班本課程系列活動

育英幼兒園

你見過在荷葉上曬太陽，在池塘里游泳的蝸牛嗎？一天戶外自主游戲時，中四班的小朋友遇見了一只小蝸牛，于是，有了接下來的奇妙之旅。 【課程緣起：初遇蝸?！?lt;/b> 　　有一天戶外自主游戲，孩子們在小池塘邊玩耍，鴻哲跑過來告訴我“老師！我發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛”。隨后又有幾個小朋友大喊著“蝸牛”“有蝸?！奔娂娕苓^來報告。小朋友們臉上抑制不住的開心、驚奇吸引了我的注意。我跟隨他們?nèi)タ催@只蝸牛。原來這是小魚池里正在荷葉上散步的蝸牛。盡管不舍得碰可愛的小蝸牛，出于喜歡小朋友們還是將蝸牛捉了起來觀察。 　　孩子們圍著蝸牛，你一言，我一語地討論了起來。 宸林：“蝸牛的背上有個殼。”鴻哲：“那是它的家?！?lt;/p>宸林：“你看，它有觸角?！?lt;/p>洪哲：“那是它的眼睛吧?！?lt;/p>嘉寧：“我一碰它的觸角，它就會縮回去的?！?lt;/p> 　　回教室的時候，鴻哲小聲地告訴我“老師，我好想養(yǎng)一只蝸?！?，思媛也說“我也想要”。 小朋友們臉上的期待讓我不忍心拒絕他們。提議孩子們，給蝸牛找一個舒適的窩。 老師的思考 初遇蝸牛時，孩子們的喜悅感染了我。《指南》指出：幼兒科學學習的核心是激發(fā)興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。可見，幼兒科學教育是幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動接受知識的過程。幼兒好奇、好問、對任何事物好探個究竟，有調(diào)查和探索的本能。因此，當孩子們提出“養(yǎng)蝸?！钡南敕ê托脑笗r，我也很想知道如果孩子們來養(yǎng)蝸牛，會發(fā)生什么趣事。接下來我們會在幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)中貫穿，讓幼兒在已有的知識經(jīng)驗的基礎上進一步去探索和發(fā)現(xiàn)。傾聽孩子的想法，根據(jù)孩子的需求展開活動，跟隨孩子的步伐，也許我們會發(fā)現(xiàn)一片新天地。 　　第二天，孩子們帶來了大大小小的玻璃瓶、魚缸等容器，經(jīng)過挑選，選擇了透明、寬敞、有蓋的容器，小蝸牛就在中四班住下來啦！ 【課程目標】 　　1.初步了解一些關于蝸牛的常識，培養(yǎng)幼兒關心、愛護小動物，知道蝸牛與人類和動植物關系。 2.充分感受蝸牛的外形特征，并能用繪畫、制作等方式來表征。 3.有積極參與活動的興趣，能細心觀察蝸牛多方面的特征，提出問題，多方面尋求答案。 【課程網(wǎng)絡圖】 【課程實施過程】 關于蝸牛，我想知道……1.尋蝸牛?? 老師拋出話題：蝸牛生活在哪里？徐袁平：我覺得蝸牛是生活在樹上。全棟：在小山坡上爬來爬去。清柯：它藏在濕濕的草叢里。嘉琦：我奶奶的菜園里有蝸牛…… 　　為了弄清楚，餐后散步時，我請他們?nèi)ビ變簣@的角角落落里尋找蝸牛的蹤影。我們找了一圈，除了小池塘，只在濕濕的草叢里發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛。原來，蝸牛喜歡潮濕的地方。 2.探蝸牛?? 　　帶著更多的問題，家園合作，家長陪孩子一起查閱資料，做記錄，對蝸牛有了初步的認識。 親子大調(diào)查： ●探索蝸牛外形秘密老師再次拋出問題：你都發(fā)現(xiàn)了蝸牛的哪些秘密？希妍：蝸牛既是爸爸又是媽媽。雅婷：蝸牛的殼有一些是圓圓的，有一些是卷卷的。晨然：我觀察到的蝸牛打招呼是觸角碰著觸角的。之碩：蝸牛背著一個大房子爬的很慢，粘粘的。鑫浩：我發(fā)現(xiàn)蝸牛的眼睛在那對長長的觸角上面。李想：我發(fā)現(xiàn)蝸牛原來有嘴巴，我還看到它有兩對觸角。 老師的話 　　初次觀察孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛的身體包括了眼、口、足、殼、觸角等部分，身背螺旋形的貝殼，再通過孩子們對蝸牛細細的觀察，發(fā)現(xiàn)它的頭上還有四個觸角呢，而且它的眼睛就長在頭上那對長的觸角上。 ●探索蝸牛爬行秘密在觀察蝸牛的時候，小朋友有許多新的發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)1：轉彎還是直行 昕熠發(fā)現(xiàn)在蝸牛前面放一個物體擋住它，它會轉彎，如果是個圓的東西，它會直接爬上去。那么，什么時候蝸牛會轉彎，什么時候蝸牛會直行呢？小朋友們猜想后，回家查閱了資料，他們發(fā)現(xiàn)蝸牛害怕火和水，當它感覺到有危險時，它就會轉彎。 發(fā)現(xiàn)2：身體的收縮變化 思語發(fā)現(xiàn)蝸牛從高處爬下來時，身體會拉長，到達平地時，身體又會縮短。孩子們對蝸牛的爬行興致很高，紛紛學習它的動作，在室內(nèi)爬爬爬，在戶外學學學。 發(fā)現(xiàn)3：蝸牛爬到手臂上了老師拋出問題：蝸牛爬到手臂上，你有什么感覺？晨露：太軟了。梓桐：滑滑的。李想：癢癢的。惠杰：黏黏的。瑞恩：軟軟的。天凱：蝸牛爬到我手臂上之后就吐泡泡了。靖驍發(fā)現(xiàn)有只蝸牛殼破了，也會吐泡泡。老師：蝸牛為什么會吐泡泡？ 我們百度了一下，原來溫度高、受傷、化學藥水都會使蝸牛吐泡泡。 發(fā)現(xiàn)4：爬行后的痕跡徐袁平：看，有亮亮的線。悅騰：蝸牛爬過后，有一條白色的膠。藝博：這是蝸牛的黏液。老師：是的，仔細看看，黏液是白色的嗎？晨然：不是，我能透過黏液看到地板。老師：你觀察得真仔細，黏液是透明的。老師：黏液摸上去有什么感覺？競勻：摸起來濕濕的。筱瑞：黏黏的。 老師的話 　　蝸牛在爬行時會分泌一種黏液，它可以幫助蝸牛在爬行時不會掉下來。蝸牛黏液在它休眠時還會在殼口形成一個薄膜，把身體嚴密地封閉，起到保護作用。 發(fā)現(xiàn)5：蝸牛殼有螺旋線皓勻：“蝸牛背上有一圈一圈的東西，那是什么？”云辰：“我知道，我知道，這個是螺旋線?！?lt;/p>我們一起來畫一畫好不好呢？ 師：“那螺旋線到底是什么樣子的呢？你覺得它像什么呢？”瀚鍾：“像蚊香的，一圈一圈?！?lt;/p>清柯：“就是棒棒糖一樣的?！?lt;/p>煥民：“還很像陀螺的?！?lt;/p>欣宇：“我覺得可像棒棒糖了” 　　老師老師，我們覺得像海螺和彈簧呢……在小朋友們思維的碰撞下，我們發(fā)現(xiàn)了一系列關于螺旋線的秘密?！吨改稀分赋觯簬椭變哼\用觀察、推測驗證等初步科學探究的方法，把總結到的經(jīng)驗和收集到的信息表達出來，嘗試學會解決問題。正說明中班幼兒探究欲望逐漸增強。 發(fā)現(xiàn)6：蝸牛不出來一天，藝翔失望地告訴我：“老師，蝸牛怎么不出來??？我都等它好久了。”師：為什么蝸牛會躲在殼里不出來？欣珂：它在睡覺吧。昕冉：可能它害怕我們。潤澤：可能是外面太干了。藝搏：可能它從高處掉下來了，它就會縮進殼里。老師：那有什么辦法可以讓蝸牛出來活動？ 我們的猜想：猜想1：佳瑞：給蝸牛喂食物猜想2：興睿：給它洗澡——噴水猜想3：欣冉：蝸牛喜歡黑，拉上窗簾、讓白天變成黑天。 驗證：喂食物蝸牛在黃瓜上——出來了！換一只，蝸牛在香蕉上——也出來了！換一只，蝸牛在黃瓜、胡蘿卜、樹葉、菜葉、香蕉上都不出來。有的出來有的不出來。 越越觀察到這只蝸牛和其他蝸牛都不一樣，“洞里有一層皮把它擋住了，因為堵住，它出不來”。那怎么辦？“洗澡”——噴水清柯：試試噴水吧。果然蝸牛在噴水后出來活動了。白天變黑夜拉上窗簾，蝸牛會不會出來呢？ 黑暗的環(huán)境下，蝸牛果然出來了。 老師的思考 　　觀察蝸牛時，孩子們有許多的發(fā)現(xiàn)。有些是我們成人都沒有關注到的。孩子們在發(fā)現(xiàn)和探究的過程中，也有許多問題，他們學會了用猜測、查資料、驗證的方式來自己解決問題。孩子解決問題的能力得到了提升。 ●探索蝸牛飲食秘密嘉琦：我奶奶菜園里那個蝸牛也不走，喜歡吃菜葉。依霖：蝸牛吃池塘里的荷葉。馨月：蝸牛吃黃瓜。煥民：蝸牛不吃蔥和蒜。…… 老師的話 　　哈哈，原來蝸牛也是小吃貨，它喜歡吃的東西有很多，比如白菜、蘿卜、生菜等各類蔬菜葉片，它還吃瓜果皮，還有草莓香蕉等這些甜甜的水果。但是……它又有點挑食，不喜歡吃蔥姜蒜和辣椒這種味道很重的東西，這些都是小朋友通過觀察和調(diào)查分享發(fā)現(xiàn)的哦! ●探索蝸?？諝っ孛?lt;/span>這天早上，班里發(fā)生了一件很難過的事情。許多只蝸牛殼里都空空的。我和小朋友們一起靜靜看著這些蝸牛殼，都有些說不出話來。婧文：它們都死掉了吧。莘淇：別的蝸牛都好好的，為什么它們會死去？宇桐：是不是天氣太熱了，是不是悶死了啊？佳睿：可能是我們最近沒有給它喂食物，它餓死了。其他小朋友也同意佳睿的想法。婧文說：我們要好好照顧剩下的蝸牛。……我們看到了小朋友們對生命的愛護，因為有不一樣的聲音，我們展開了第二次討論——如果我是蝸牛，我住在蝸牛屋里，我會……我更喜歡……語晨：如果我是蝸牛，我住在蝸牛屋里，不換水我的房子會臭。華彤：如果我是蝸牛，我住在蝸牛屋里，我會不開心，蝸牛屋里太悶了。興睿：如果我是蝸牛，我住在蝸牛屋里，沒有人給我喂吃的我會餓。舒然：如果我是蝸牛，我更喜歡在草叢里住。耀森：如果我是蝸牛，我更喜歡去歡樂海散步。世佳：如果我是蝸牛，我更喜歡自己尋找食物。競勻：如果我是蝸牛，我更喜歡在空氣新鮮的外面玩。 老師的話 故事的過程很精彩，孩子們探究的欲望仍舊很強。小蝸住在中四班里的日子，老師感受到了小朋友們對生命的好奇、感動于小朋友們對生命的愛護。 3.戲蝸牛?? 　　自從開展蝸牛的活動后，孩子們圍繞著蝸牛進行了一系列的區(qū)域活動及游戲： ●蝸牛爬爬 模仿是孩子的天性，模仿蝸牛，練習手、膝著地爬的動作，發(fā)展了肢體的柔韌度，激發(fā)了游戲的樂趣。 ●繪本故事 圖書區(qū)域搜集了關于蝸牛的系列繪本，通過《蝸牛的日記》、《蝸牛的大長腿》等繪本故事，了解蝸牛的基本特征，引導幼兒大膽猜測和講述。 ●特別小蝸 戶外散步時間、自主游戲時間是孩子們展開想象創(chuàng)造的自由空間，他們會用肢體來模仿蝸牛的動作，用互動的材料來完成非常有創(chuàng)意的蝸牛造型。 ●建構時刻 建構游戲是一種創(chuàng)造性游戲，也是孩子們最喜歡的游戲之一。在主題活動進行中，孩子們圍繞主題進行了“蝸牛的家”的設計與創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，他們分工合作，運用圍攏、壘高、覆蓋、橋式、穿過等方法，通過不斷完善，一座座“蝸牛的家”建成了！ ●蝸牛散步孩子們抓住蝸牛的外形特點，利用螺旋線、輔助線條，勾畫出散步的蝸牛特別可愛。經(jīng)過大膽的創(chuàng)作，用彩泥也能表現(xiàn)出蝸牛的不同姿態(tài)。在變臉書上幾個孩子不同的時間創(chuàng)作，竟能組合成一幅既有背景又有情境的圖畫故事。 【感悟與心得】 豐富多彩、神秘莫測的大自然，無不激發(fā)幼兒的好奇心，吸引著他們的注意力。通過本次主題活動，孩子們在和蝸牛故事中知道了蝸牛吃什么；發(fā)現(xiàn)了蝸牛有粘液，了解粘液的作用，在一個個精彩的活動中建構了對蝸牛的生活習性、外形特征的新經(jīng)驗。 班本課程活動快結束時，有孩子問道：“老師，還有哪些動物和蝸牛一樣喜歡生活在潮濕的地方呢？”孩子的問題讓我倍感欣慰，因為這是孩子們通過活動的推進又一次引發(fā)的思考和追問，也是我們這次主題活動所忽略掉的。為了滿足孩子們的求知欲和好奇心，我們的課程活動還將在之后的日?；顒又欣^續(xù)延伸，探索的腳步仍在延續(xù)，而作為教師的我們只需要做的就是一步一個腳印地去關注、發(fā)現(xiàn)、記錄下這些屬于孩子們的“精彩時刻”，讓孩子充分感受到探索的樂趣。