2021年11月份瓊山中學(xué)高三生物備課組<br>第2次教研活動記錄<br>主題：模型建構(gòu)在生物一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用<br>時間：2021年11月24日<br>主講人：丁亞鳳、蔡欣學(xué)<br>參與人：丁亞鳳，蔡欣學(xué)，馮夏雨，王少巖，吳電，冼梅麗，林道華<br>地 點：圖書館101教室<div>授課教師：蔡欣學(xué)</div><div>講座教師：馮夏雨</div> 一、 模型<br> 所謂“模型”，是指模擬原型的形式，是人們按照科學(xué)研究的特定目的，在一定的假設(shè)條件下，用物質(zhì)形式或思維形式再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特征，諸如關(guān)于客體的某種結(jié)構(gòu)（整體的或部分的）、功能、屬性、關(guān)系、過程等等。模型一般分為物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型三種類型。物理模型是以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型。如DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)、生物膜流動鑲嵌模型、細胞結(jié)構(gòu)模式圖等等。概念模型是以文字表述來抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型。如用概念圖的形式直觀而形象地表示各概念之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)模型是用來描述一個系統(tǒng)或其性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。如種群的指數(shù)增長和邏輯斯蒂增長曲線等等?？梢娔Ｐ途褪且院喕男问斤@示復(fù)雜的原型，舍棄原型中的次要細節(jié)、非本質(zhì)因素，從而突出本質(zhì)特征。 二、模型構(gòu)建及其教學(xué)實踐<br> 利用模型的方法解決問題，需先建立模型，簡稱生物建模。所謂建模，就是要尋找變量之間的關(guān)系，構(gòu)建模型，然后依據(jù)模型進行推導(dǎo)、計算，做出預(yù)測。學(xué)生通過模型構(gòu)建能將復(fù)雜的生命活動抽象化和具體化，有助于理解生命活動的復(fù)雜性，有利于培養(yǎng)透過現(xiàn)象解釋本質(zhì)的洞察能力及簡約、嚴密的思維品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 三、模型構(gòu)建中需關(guān)注的問題<br> 1.關(guān)注模型的主動構(gòu)建。模型構(gòu)建的過程需要一定的時間，教師要留給學(xué)生充裕的時間，重視學(xué)生模型構(gòu)建的過程，再在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟模型知識和模型方法，提高應(yīng)用能力。筆者在設(shè)計“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生主動去構(gòu)建DNA結(jié)構(gòu)的物理模型，模型構(gòu)建過程需要學(xué)生進行觀察、歸納和演繹，通過親身參與這樣的活動，學(xué)生在探索思考中，體會到模型構(gòu)建的方法，獲得成功的喜悅，獲得認知水平的提升。<br> 2.關(guān)注模型的變式轉(zhuǎn)換。生物學(xué)中的某些知識可以用多種模型進行模擬，如在伴性遺傳的復(fù)習(xí)中，無論是XY的同源區(qū)段上基因的遺傳，還是XY的非同源區(qū)段上基因的遺傳，都是建立在XY型的性別決定的過程和遺傳的染色體學(xué)說，通過數(shù)學(xué)模型、概念模型等模型變式和轉(zhuǎn)換，加深對知識的理解，同時讓學(xué)生體會建立模型是解決問題的科學(xué)方法之一，樹立生物結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。所以，在模型建構(gòu)教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和運用本質(zhì)模型，通過模型變式和轉(zhuǎn)換形成多種模型，加深對知識的理解。<br> 3.關(guān)注模型的動態(tài)發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，模型始終處在不斷“建構(gòu)——解構(gòu)——建構(gòu)”的動態(tài)發(fā)展過程中，因而模型構(gòu)建的教學(xué)也應(yīng)是一個不斷發(fā)展、修正與完善的過程，使學(xué)生認識到模型是一個開放的動態(tài)體系。像生物膜結(jié)構(gòu)模型的建立就是一個不斷發(fā)展、修正與完善的過程，在二輪復(fù)習(xí)中可以提供多樣的素材讓學(xué)生更深刻體會到每一個新模型的出現(xiàn)都是對原有模型的修正、完善和發(fā)展，也有助于學(xué)生認識到模型的建構(gòu)本身需要經(jīng)歷檢驗和修正。 本次高三備課組嘗試在一輪復(fù)習(xí)中利用物理模型（手槍模型），理解相對難以理解的遺傳規(guī)律的變式，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^直觀且形象的知識，枯燥的知識變得靈活，學(xué)生和教師的互動性加強，課堂的有效率也有所提高。 正在授課的老師：蔡欣學(xué)老師 會后針對相關(guān)的內(nèi)容，馮夏雨老師對新教材一輪復(fù)習(xí)的基本策略進行了分享。 丁亞鳳組長：在高中的生物教學(xué)中,為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們分析并解決問題的能力,必須要廣泛應(yīng)用模型構(gòu)建法進行生物教學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生們構(gòu)建生物模型的能力。本次研究課由蔡欣學(xué)老師主講，進行了一次模型構(gòu)建的復(fù)習(xí)，這是一種嘗試，也是我們生物教學(xué)中的一種方法。如何利用不同的教學(xué)方法突破我們生物一輪復(fù)習(xí)是我們面臨新高考，新的學(xué)科素養(yǎng)下的一大挑戰(zhàn)。本次課值得我們深入探討和反思。<div><br></div>