《青源》教師刊第28期

青海湖路小學(xué)教科室

主辦：青海湖路小學(xué)教科室2021.12第28期 主編：楊海燕徐露艷 編輯：劉平于沛江 卷首語(yǔ) 一線教師懷揣教書育人之夢(mèng)想孜孜以求，猶如夸父逐日，在日復(fù)日地教育教學(xué)漫漫征途上奔跑。然而，教育終究是艱辛的事業(yè)，需要我們教師靜靜地思考和平凡的奉獻(xiàn)，師生相遇本身就會(huì)碰撞出一個(gè)個(gè)鮮活的故事，途中我們會(huì)收獲幸福的微笑，會(huì)遭受疲憊的襲擊，會(huì)遇到無(wú)奈的沖擊，會(huì)面臨倦怠的考驗(yàn)..... 教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仿佛歷歷在目，把這些記錄下來(lái)，讓簡(jiǎn)單的衍生厚重，讓平凡的生成意義，讓清淺的蘊(yùn)含深刻，時(shí)刻提醒我們一如既往地保持那份享受教育的智慧和心情。 愛的陽(yáng)光蔡雪 驀然回首，從教的這幾年的時(shí)間像那穿石的水滴，一點(diǎn)一點(diǎn)化解我初為人師時(shí)的魯莽和粗疏…… 在這里，我講幾個(gè)真實(shí)而普通的故事，里面記錄了我——一個(gè)普通教師的成長(zhǎng)。當(dāng)好琢玉人 依稀記得那年，我擔(dān)任二（12）班的班主任。班里有幾個(gè)學(xué)生非常調(diào)皮，常會(huì)做出些讓人意想不到的事情。有一次，趁我中午不在校之際，他們竟從二樓跳向一二樓交界處的平臺(tái)。但“好事不出門，壞事傳千里?！保坏桨胩斓墓し?，這件事在一整排班級(jí)傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。在我的班上居然發(fā)生如此“惡性事件”。作為班主任的我，氣得肺都要爆炸了。我恨這些學(xué)生太頑劣，不可教化；我惱他們，給我苦心經(jīng)營(yíng)的班級(jí)抹了黑。于是，我把滿腔怒火都發(fā)泄在他們身上——叫家長(zhǎng)、寫檢討、抄課文……凡是我能想到的懲罰方式幾乎全用上了，還不覺得消氣！ 第二周的一個(gè)下午，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上堆滿了賀卡、零食，還有一些同學(xué)親手制作的小禮品。不等我反應(yīng)過來(lái)，全體同學(xué)唱起了《祝你生日快樂》……我驚住了，我的生日？他們?cè)趺粗?？課后，我翻閱起那些卡片。有一張是這樣寫的：“老師，對(duì)不起。我們那天是想效仿狼牙山五壯士。沒想到闖了大禍，給班級(jí)抹了黑，也丟了您的臉……”哦！我想起來(lái)了，前幾天我叫學(xué)生課外去讀一讀《狼牙山五壯士》的。原來(lái)他們是仰慕英雄，便也想當(dāng)一回英雄。我的腦海里浮現(xiàn)出他們犯錯(cuò)后漲紅的臉和含著淚的雙眼，以及今天他們給我唱生日歌時(shí)笑意盈盈的臉和誠(chéng)摯熱情的目光……內(nèi)疚、感動(dòng)后悔一起涌上我的心頭…… 突然想起了一位老教師對(duì)我說(shuō)過的一句話：學(xué)生就像一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，而教師就是琢玉人，玉能否成器，琢玉人很關(guān)鍵。猛然，我心里產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的念頭：我一定要雕琢好我眼前的每一塊璞玉，盡最大能力讓他們光華四射。秋天的童話 我在班級(jí)上課，發(fā)現(xiàn)一名男生在埋頭偷看一本課外書。我走了過去，一本《安徒生童話》便到了我的手里。那名男生窘得低下了頭，眼神不安地瞥著我。 我想撕了手中的書，以示懲戒。驀然，角色轉(zhuǎn)換了，我迅速站到了自己的對(duì)立面：你的課上得無(wú)精打采，還不容我獨(dú)開小灶？我的年齡就是童話，你若撕了我的書，豈不是撕毀了我稚嫩的自尊？當(dāng)今法制社會(huì)，誰(shuí)賦予你沒收學(xué)生課外書的權(quán)利？ 我趕緊松了手，請(qǐng)求我的學(xué)生原諒：我羞得漲紅了臉，心惶惶然。不久便找來(lái)本教育專著，每日夜讀不輟，以免誤人子弟。自信的海洋 身體上的缺陷是顯而易見的，但有一種缺陷是隱藏在內(nèi)心的，比如說(shuō)自卑。不放棄這樣的學(xué)生的方式，就是為他撐起自信。 在學(xué)習(xí)《海濱小城》那一課上，學(xué)生為如何給課文劃分段落發(fā)生了爭(zhēng)議。我讓他們闡述各自的理由。一向沉默寡言的葉敬栩竟然也發(fā)言了：“同學(xué)們，我認(rèn)為應(yīng)該把第三自然段放在第一不分離里。我的理由是……”聲音很小，教室里發(fā)出不以為然的唏噓聲。葉敬栩沮喪極了。見此情景，我很不忍心，畢竟她在努力。我決定利用我這堂課主導(dǎo)者的身份幫他一把，便大聲地激動(dòng)地甚至帶點(diǎn)夸張地說(shuō)：“太好了！剛才葉敬栩的發(fā)言，條理清楚。她先說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，再說(shuō)明理由。而且，前面還說(shuō)了句‘同學(xué)們’，引起大家的注意。真是太棒了！”教室里響起了掌聲。我又接著說(shuō)，“如果你是大聲說(shuō)出來(lái)，那簡(jiǎn)直就具有演說(shuō)家的風(fēng)度了！寶貝，你能大聲地再說(shuō)一遍嗎？”她的眼睛射出喜悅的光芒，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，站起來(lái)清晰響亮地陳述自己的理由。教室里爆發(fā)出更為熱烈的掌聲。后來(lái)，課堂上，經(jīng)?？梢钥吹饺~敬栩高高舉起的右手和那充滿自信的眼神。我懂得了，對(duì)于內(nèi)心自卑的學(xué)生要多一點(diǎn)激勵(lì)。 教書多年，幾乎每天都有故事發(fā)生。這些故事使我明白了學(xué)生的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，他們會(huì)莽撞，會(huì)糊涂，會(huì)傷心，會(huì)脆弱，會(huì)無(wú)助；我也懂得了作為教師要學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)幫助。學(xué)生們?cè)谶@一個(gè)個(gè)故事中成長(zhǎng)，我也在這一個(gè)個(gè)故事中成熟。有人把人心比做土，土可以接受各種各樣的種子，只要園丁不缺乏信心、耐心和愛心，每一顆種子都能生根發(fā)芽，抽枝長(zhǎng)葉。我們每個(gè)學(xué)生不也是一粒粒飽滿的種子嗎？ 我相信：在園丁們愛的沐浴下，每一粒種子都會(huì)長(zhǎng)出奇跡的！ 教育教學(xué)中的小故事陳潔 “歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯(cuò)，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教2個(gè)春秋了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動(dòng)過。在孩子們的成長(zhǎng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調(diào)的生活中，感到了快樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中，他是最與眾不同的，他就是侍航旭。 侍航旭是個(gè)讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強(qiáng)與叛逆一年級(jí)時(shí)，他每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì)說(shuō)一句“我錯(cuò)了”。他對(duì)待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對(duì)我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子?分明是塊頑石。每當(dāng)科任老師對(duì)我說(shuō)他太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因?yàn)槲覍?duì)他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫字工整;也很愛勞動(dòng)，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對(duì)他比對(duì)別人還好。直到有一天，他又犯錯(cuò)了，我輕輕地摸著他的頭對(duì)他說(shuō);“你又犯錯(cuò)了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎?只要你能知錯(cuò)就改，老師是不會(huì)嫌棄你的?！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話，把頭低下了，眼角也濕潤(rùn)了，但是他的倔強(qiáng)，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。 過了好一會(huì)兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了!”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀!從此以后，他能夠認(rèn)錯(cuò)了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因?yàn)樗K于可以誠(chéng)懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵(lì)都將使他向正確的人生路上靠近。 我想，在座的老師們都與我感同身受吧!愛每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛：幫調(diào)皮小子克服學(xué)習(xí)困難;幫自卑的小丫頭樹立信心;幫羞澀的小男孩敞開心懷…… 三尺講臺(tái)，舞臺(tái)雖小，但我手捧師愛，憧憬明天;一間教室，視野雖短，但我熱愛學(xué)生，無(wú)悔青春。 擁有，我承擔(dān)著責(zé)任;奉獻(xiàn)，我體驗(yàn)著喜悅;創(chuàng)造，我感悟著生命;育人，我享受著幸福! 老師們，善存于心，愛在于行!讓我們用愛心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛可以改變一切”的金色長(zhǎng)城! 滴水亦可穿石劉牧雪 作為一個(gè)新手教師，我能談的其實(shí)很少，雖說(shuō)這僅僅是我執(zhí)教的第三周，但總體來(lái)說(shuō)，還是有所收獲的。孩子們雖然時(shí)常淘氣，偶爾失控，但給我留下印象最深的還是感動(dòng)。 我給孩子們上的第一節(jié)課是道法，時(shí)間很倉(cāng)促，沒有任何的準(zhǔn)備。我很緊張，只能根據(jù)課本上的知識(shí)，結(jié)合我平日的積累給孩子們說(shuō)一說(shuō)。讓我沒想到的是，孩子們認(rèn)真聆聽，積極發(fā)言，讓這40分鐘倏忽而逝。這節(jié)課的順利進(jìn)行，為我的繼續(xù)前行注入了不可比擬的力量。 接下來(lái)的教學(xué)，算不上優(yōu)秀，只能說(shuō)按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但我驚喜地看到了孩子們的朗讀水平提高了，習(xí)字的時(shí)候也慢慢可以靜下心來(lái)了，之前不肯舉手的孩子們，在我有針對(duì)性地鼓勵(lì)之下，大部分也都愿意舉手發(fā)言了。 在眾多的孩子們中，Z給我留下了較為深刻的印象。雖說(shuō)他每次都會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)交上來(lái)也幾乎沒有留空，但讓我震驚的是他可以把正確率降到非常非常低，課上也從不舉手發(fā)言。我一直在思考如何鼓勵(lì)他，讓他在課上參與思考，積極發(fā)言，直到那天我批改到了他的作文，用詞貼切，語(yǔ)句通順，大大超出了我的想象。因此我第一時(shí)間把Z叫到身邊，把他那篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)一股腦兒地指出來(lái)給他看，看到他靦腆地笑了，我告訴他，如果他能夠在課上主動(dòng)思考，積極發(fā)言的話，那就更好了。Z很堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，告訴我他可以做到。果真，在第二天的語(yǔ)文課上，Z主動(dòng)舉手發(fā)言了，雖說(shuō)答案并不那么完美，但至少是他自己對(duì)于課文的理解。我開心極了，特地對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)，從那以后，Z時(shí)不時(shí)地就會(huì)舉手發(fā)言。就這樣，我嘗試著以點(diǎn)帶面，盡量對(duì)每一位孩子都提出具有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)，我很欣喜地看到了孩子們的變化，不能說(shuō)孩子們?cè)谖疫@里得到了多少提高，但至少有所改變。我很欣慰，因?yàn)橹雷约旱呐]有白費(fèi),滴水亦可穿石，凡事貴在堅(jiān)持。 我始終認(rèn)為，語(yǔ)文課沒有唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，我們要尊重孩子獨(dú)特的理解，鼓勵(lì)孩子大膽對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，語(yǔ)文應(yīng)該具有人文性，需要在授課的時(shí)候不斷對(duì)孩子們進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的滲透，因此我會(huì)始終以做一位具有人文性且人性化的教師為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。凡事都是知易行難，但我想，我會(huì)好好地把教學(xué)這條路走實(shí)、走遠(yuǎn)、走好。 我的教育教學(xué)故事丁婕 陶行知先生說(shuō)過：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時(shí)候，把地下室讓他做實(shí)驗(yàn)。要像利波老板寬容法拉第，法拉第在利波的鋪?zhàn)永镒鐾降?，訂書訂得最慢，但是利波了解他是一面訂書一面讀書，終于讓法拉第在電學(xué)上造成輝煌的功績(jī)?！笔前?，只有寬容，才會(huì)有愛迪生，才會(huì)有法拉第。孩子們會(huì)好奇、好動(dòng)，所以常說(shuō)錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，教師應(yīng)理解他們，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，既保全學(xué)生的面子，又保護(hù)學(xué)生的自尊心，這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的理解、信任和期望，從而激發(fā)他進(jìn)行自我教育。　　 記得那是一個(gè)很平常的日子，我正在上課，突然發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生頭低下去，正在聚精會(huì)神地看著什么，我慢慢地走近他，眼前的情景令我驚呆了：一本厚厚的作文選已經(jīng)看了一半了。我合上了他的書，摸了摸他的頭。他明白了我的意思，坐直了身子，眼睛看著黑板，臉紅紅的，聽我講下去……課后我把他叫到辦公室，給他出了一道題目，他沒有解答出來(lái)，低著頭，摩挲著兩只手，像是在等待我嚴(yán)厲的批評(píng)。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“你很聰明，愛好也很廣泛?？墒窃谏蠑?shù)學(xué)課時(shí)看課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)的?！彼ь^看了我一眼，又低下了頭，聲音低得很：“老師，我錯(cuò)了，我下次再也不敢了……”從那以后，我注意觀察起他來(lái)，除了上課經(jīng)常提問他外，課下還和他聊天，有時(shí)考考他，漸漸地我們成了好朋友。他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，上課再也不看書了，舉手的次數(shù)越來(lái)越多了。我很慶幸，當(dāng)時(shí)沒有沖動(dòng)。相反，我耐心的教導(dǎo)他，對(duì)他的行為給予正確的評(píng)價(jià)，讓他意識(shí)到上課看課外書是錯(cuò)誤的，樹立較強(qiáng)的自信，為實(shí)現(xiàn)自已的理想而努力學(xué)習(xí)。 作為教師，應(yīng)該有足夠的耐心面對(duì)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生和淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)該用寬容的眼光看待他們。平視學(xué)生，有一顆童心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，以一個(gè)朋友的角色，放棄高高在上的權(quán)威，拿出寬容和理解，才會(huì)得到只有朋友才能獲得的真心。 我和小玩偶 丁若彬 第一次走進(jìn)工作崗位、第一次進(jìn)課堂、第一次見到那么多可愛的學(xué)生，一切都是全新的，都需要慢慢接受。 站在講臺(tái)上的我在觀察他們，而臺(tái)下也有一雙清澈的眼睛在盯著我。經(jīng)過一周的相處我終于找到了這雙眼睛的主人——朱朱，這是一雙讓人看著就覺得很清爽、很舒服的眼睛，小女孩給人的第一印象也是電視劇里經(jīng)常出現(xiàn)的“鄰居家女孩”，一定是個(gè)學(xué)習(xí)好、熱心腸的孩子，所以我的注意力也時(shí)常放她身上。 慢慢的接觸過程中，我也經(jīng)常在課堂中提問孩子一些問題，令我詫異的是這位學(xué)生竟然一大半回答不出來(lái)。我就想著“孩子的才華必須的配得上這雙大眼睛”，在課間休息的時(shí)候我就給她開開小灶。一次、兩次，幾次之后我都幾乎崩潰，仿佛是上天給她“開了一扇門也關(guān)上了一扇窗”。熱血不再的時(shí)候就準(zhǔn)備隨波逐流，但是每次上課她還是用渴望的眼神看向我的時(shí)候，我就想著“再教她試一試”。 我也和家長(zhǎng)溝通過，孩子之前的各科成績(jī)?cè)趯W(xué)校都屬于優(yōu)等，就是去年因?yàn)樯眢w原因休學(xué)一段時(shí)間導(dǎo)致期間的大部分知識(shí)跟不上。孩子擁有過高光時(shí)刻，所以在失去后就更想做回家長(zhǎng)、老師心中的“三好學(xué)生”，做回那種問題輕松答、效率極其高的學(xué)生。知道原因后我也就對(duì)學(xué)生更加上心，不再要求她解決特別困難的題目，經(jīng)常把一些基礎(chǔ)性問題給孩子解決，家長(zhǎng)也和我說(shuō)“最近孩子臉上也出現(xiàn)了久違的笑臉”，不僅是家長(zhǎng)高興，老師對(duì)此也感到特別的開心！ 就在上周放學(xué)前，她偷偷送給我一個(gè)用發(fā)圈、手帕、紙巾做的小玩偶，還很高興的說(shuō)我是她見過最好的老師！ 不要留下被遺忘的角落 高娜娜 這是一節(jié)四年級(jí)的英語(yǔ)課。將要進(jìn)行的是給課文配音，也是本節(jié)課的高潮。 “Which group would like to try？”我很自然地把目光落在了平時(shí)英語(yǔ)學(xué)得最好的幾個(gè)學(xué)生身上。 在我的一再注視下，英語(yǔ)成績(jī)最好的兩個(gè)學(xué)生站了起來(lái)?？墒牵屛矣X得意外的是，我的眼中的這兩個(gè)“優(yōu)等生”配合卻并不默契，而且還自顧自地發(fā)揮，完全忽視了畫面的速度和人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，效果簡(jiǎn)直糟糕透了。 我的臉色一沉，心想：“他們幾個(gè)人都配合成這樣，其他同學(xué)就更不行了！” 但是，在其他同學(xué)的注視下，我又有些不甘心。這時(shí)，有兩個(gè)平時(shí)上課很少回答問題，成績(jī)也一般的學(xué)生舉起了手。盡管我很猶豫，但還是叫了他們。 讓我很意外的是，這兩位同學(xué)的配音很出色，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿非常到位，那兩個(gè)“優(yōu)等生”帶頭鼓起了掌。 從那以后，我改變了我的做法，在課堂上不再只是關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而是一碗水端平，讓每一位學(xué)生都有舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了班上不管男生還是女生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，課堂氣氛也濃厚了。 對(duì)于“公平”兩個(gè)字的書寫，很多時(shí)候?qū)W生比老師更講究。學(xué)生最看重的是老師的“公平”，尤其是在處理學(xué)生犯錯(cuò)的這一問題上。有時(shí)候越是想要公平，最后得到的越是“不公平”。 其實(shí)，有些時(shí)候我們老師身上的那種“立竿見影”的心理太強(qiáng)烈了，總想今天播種，明天就會(huì)有收獲。其實(shí)，教育是一輩子的工程，效果往往不可能在一學(xué)期或者一年中就顯現(xiàn)出來(lái)的。用一把尺子量盡所有的學(xué)生，最終導(dǎo)致的很可能是“差的越差，好的也不見得更好”。所以，對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該一視同仁。尤其對(duì)“有困難，有問題”的學(xué)生，教師更應(yīng)該多多關(guān)心，愛護(hù)，多用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找他們的閃光點(diǎn)。在教育教學(xué)中，不要對(duì)學(xué)生心存偏見，要給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，不要留下被遺忘的角落！ 靜待花開芬芳更盛 胡丹丹 “我從山中來(lái)，帶著蘭花草，種花草園中，日夜常煩擾；一月看三回，看的花時(shí)過；當(dāng)花卻依然，花苞無(wú)一個(gè)?！碧m花不開的確令人郁悶，但也正是這樣，花開的美妙才能令人陶解，因?yàn)殪o待花開，芬芳更盛。 靜待花開是芬芳醞釀的過程，迎春吞咽了寒冬的冷霜才得以在孟春綻開明黃的笑靨；淡菊隱忍了涼秋的西風(fēng)才得以傲立東籬。孩子如花、生命似花，吞咽了冷霜，經(jīng)歷過風(fēng)吹日曬才會(huì)得以綻放，靜待花開不是浪費(fèi)時(shí)間，而是沉淀最美的回眸。 教育孩子也要有靜待花開的耐心，每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而己。 曾經(jīng)遇到過一個(gè)孩子，長(zhǎng)得自白胖胖的，憨厚可愛，是班級(jí)里出了名的調(diào)皮大王。我曾經(jīng)不止一次和他談話批評(píng)，可是效果甚微，甚至其他任課老師也對(duì)他“意見”很大。就在我以為這一次次的教育對(duì)他毫無(wú)作用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)慢慢地從一開始的不服氣到主動(dòng)找出并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。在我看來(lái)，即便他還不能完全改掉自己調(diào)皮的壞毛病，但是他已經(jīng)在進(jìn)步。 調(diào)皮搗蛋之余，平日里的他也會(huì)像一個(gè)小大人，在老師和同學(xué)需要幫助的時(shí)候，第一個(gè)站出來(lái)的也是他。 冬天的寒意總是來(lái)得很突然，在我沒有做好充分準(zhǔn)備的時(shí)候，冷空氣悄然而至。下課時(shí)我不禁被一絲涼意凍得瑟燙發(fā)抖，這個(gè)孩子看見了跑上來(lái)問道：“老師，冷了吧？冷還不多穿點(diǎn)，真是只要風(fēng)度不要溫度?！碑?dāng)時(shí)我看著他拿出一副教訓(xùn)我的樣子，而我卻一時(shí)語(yǔ)塞。還沒等我回過神來(lái)，他又“教訓(xùn)”到：“你看我穿了這么多就不會(huì)冷，明天記得多穿點(diǎn)哦！”聽了他的話我覺得又氣又暖心，從來(lái)只有老師不厭其煩地提醒學(xué)生天冷添衣，如今輪到自己反過來(lái)被學(xué)生提醒，莫名的暖意涌入心頭。 我們總是習(xí)慣性地把學(xué)生當(dāng)作孩子，殊不知，他在我們的不經(jīng)意間已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大，有了思考，有了擔(dān)當(dāng)，我們要做的就是用愛和責(zé)任來(lái)澆灌，一起靜待最美花朵的盛開。 冰心曾深情地詠嘆：“成功的花，人們只驚羨于她現(xiàn)時(shí)的嬌美，卻不知當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，酒遍了犧牲的血雨?！本妥屛覀兿ば臐补噙@成功的芽?jī)?，一起靜待花開之時(shí)，芬芳更盛。 一件“小”事兒 姜妍 “ 老師，其實(shí)……” “那現(xiàn)在我們就開始動(dòng)筆畫畫吧?！痹捯袈湎拢嗉?jí)里的孩子們紛紛拿起了畫筆，唰唰唰的畫了起來(lái)。 這節(jié)課，我給了他們一個(gè)特殊任務(wù)----寫生，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，以前學(xué)過一些，但是他們沒有學(xué)過系統(tǒng)的理論，所以在處理塊面，透視關(guān)系時(shí)，總是顯得很棘手，當(dāng)然，我只是希望孩子們有這樣的一次嘗試，只要他們?cè)敢鈩?dòng)筆。 此刻，孩子們正在畫，看著他們時(shí)不時(shí)與同桌交流，不難發(fā)現(xiàn)，他們確實(shí)很認(rèn)真，當(dāng)我走到窗邊，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的第一個(gè)小男孩畫的并不認(rèn)真，他往窗外看了看，動(dòng)手畫了幾筆，然后又畫了幾筆，還時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)拿著繪畫本過身去和后面的男生竊竊私語(yǔ)些什么，偶爾還夾雜的笑聲，在這樣重復(fù)幾次后，我一下沒忍住，走到那個(gè)男生身邊，問道：“窗外是不是風(fēng)景不錯(cuò)，想出去玩會(huì)？”這位男同學(xué)什么也沒說(shuō)，繼續(xù)低頭畫畫。 我心中暗暗想到：恩，看來(lái)他還是意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，能安心畫畫了，我便轉(zhuǎn)身離開，去輔導(dǎo)別的孩子畫畫了。偶爾抬頭，還是可以看到這位男生偷偷往窗外看，只是一會(huì)會(huì)，然后就立馬埋頭畫畫了，我沒有再去說(shuō)他，繼續(xù)輔導(dǎo)別的同學(xué)們。 不久下課了，學(xué)生們一個(gè)個(gè)把作業(yè)交了上來(lái)，我特地留神想看看剛剛那個(gè)男孩會(huì)畫些什么東西。 當(dāng)我看到他的畫時(shí)，我的心情不知道該用什么來(lái)形容好，整幅畫上就只有孤孤單單的一幢別墅，可就是這幢孤孤單單的別墅，畫的竟是如此逼真，一眼就能認(rèn)出來(lái)畫的是學(xué)校北門外面的別墅。 還沒等我開口問，他就指著他的畫小聲說(shuō)：“這邊畫的有點(diǎn)不像，這個(gè)有點(diǎn)像陽(yáng)臺(tái)的地方看不清楚，所以畫的也不太清楚……”一邊說(shuō)著，一邊還偷偷看了我?guī)籽郏也挥傻南?，他是在怕我嗎?lt;/span> 緊接著我就問：“剛剛你往窗外看，就是為了畫這個(gè)嗎？”他說(shuō)：“是的，只是，還沒有畫完。” 我立馬說(shuō)到：“畫的非常棒！”雖然他沒有再說(shuō)什么，但是他卻給了我最好的回答----因?yàn)樗樕下冻鲆荒ㄎ⑿Α?lt;/span> 這樣的事情，也許很多老師都經(jīng)歷過，這次，我切身感受到了，當(dāng)時(shí)我腦海中閃過無(wú)數(shù)念頭：如果當(dāng)時(shí)我走過去的時(shí)候能問問他，為什么要往外看，多和他交流一下，是不是他就會(huì)告訴我他往外看是因?yàn)橐嬤@幢房子？這樣是不是他就可以不用偷偷看了？如果我能了解這個(gè)情況，我就能讓他轉(zhuǎn)過去，面對(duì)著房子畫了。如果我能再詢問幾句，在了解情況后，我也許就能給他一些指導(dǎo)，也許他能畫得更輕松些，會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@次批評(píng)，他不再喜歡畫畫呢？ 是啊，與孩子們的溝通時(shí)一件多么重要的事啊，自己難免脫離不了“居高臨下”的嫌疑，是我讓孩子們寫生的，但是當(dāng)孩子們畫的都是教室里的空調(diào)，桌子，講臺(tái)，鉛筆袋時(shí)，我卻忘了，靠窗口的同學(xué)其實(shí)也是可以畫畫外面的風(fēng)景的，很多東西，都是我自己遺忘了，遺忘了自己還是學(xué)生時(shí)，我的老師是如何讓我們寫生的。 有時(shí)候，自己總是不能完全設(shè)身處地的為孩子們著想，如果我當(dāng)時(shí)能夠有耐心的和那個(gè)男生交流一下，問清楚他老是往窗外看的原因，而不是先入為主的認(rèn)為他一定是在看外面的風(fēng)景，看別的小朋友玩。 再多一些耐心，再多一些對(duì)孩子們的信任，再平等一些，如果師生間可以做到跟更好的溝通與交流，那么我們的課堂一定會(huì)是傳意盎然的課堂。 教學(xué)里的那些“小故事” ——安靜也是一種能力朱婉如 人，越安靜，越有力量。隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越覺得，安靜也是一種能力。一群學(xué)生中，越安靜寡語(yǔ)的那個(gè)學(xué)生，往往是最懂得傾聽的學(xué)生，越安靜，越會(huì)傾聽，學(xué)生的自我管理能力越優(yōu)秀。 在平時(shí)的晨會(huì)和班會(huì)中，我喜歡和學(xué)生討論如何安靜的傾聽別人的話語(yǔ)，談一談當(dāng)我們安靜的完成自己的事情后的心情，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺得安靜下來(lái)之后，我的作業(yè)完成的很快”，有的學(xué)生說(shuō)：“安靜下來(lái)后，我不再像以前那樣，那么著急了”，學(xué)生們的收獲很多。 記得剛接手現(xiàn)在的班級(jí)時(shí)，有一次，教室里很吵，我叫學(xué)生安靜下來(lái)，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了電腦，播放起好看的數(shù)學(xué)紀(jì)錄片——《被數(shù)學(xué)選中的人》時(shí)，我看見大部分學(xué)生停止了講話，靜下來(lái)看視頻了?？善渌麑W(xué)生還在吵，他們聽不清楚,王新睿就大聲喊：“別說(shuō)話了，我都聽不清楚了！”慢慢地，講話的學(xué)生陸續(xù)都靜下來(lái)看視頻了?？赐暌曨l，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說(shuō)剛才心里非常惱火，大家都在說(shuō)話，害得自己視頻也不能看了。我又問剛才說(shuō)話的那些學(xué)生，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境下才能仔細(xì)地傾聽，你們說(shuō)對(duì)嗎?”學(xué)生們聽了都頻頻點(diǎn)頭?！霸诼爠e人回答的過程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說(shuō)的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話的人，表示出想繼續(xù)聽下去的樣子。如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題，適時(shí)地請(qǐng)教問題。這樣做，就能給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。” 為了幫助學(xué)生了解安靜傾聽的重要，我又給學(xué)生講了一個(gè)《當(dāng)我安靜下來(lái)》的故事。聽完后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥”這一問題進(jìn)行討論。學(xué)生對(duì)這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意像八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時(shí)候講，該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對(duì)別人的一種尊重。 保持安靜，懂得傾聽，讓自己內(nèi)心豐盈，沉淀積累，相信每個(gè)學(xué)生都可以成為最好的自己。 重拾信心，奮起直追 劉靜紅 我是一名平凡的數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作六七個(gè)春秋了?；厥走@些年的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，但是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 每節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)，我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偸潜粚W(xué)生們的一句“老師，等一等?！苯o留了住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)留下的，有時(shí)候是被待批的作業(yè)給絆住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。 下面將自己在教學(xué)過程中的一點(diǎn)小體會(huì)與大家分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才明白原因：是我過分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)的用心性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。 最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。 在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句用心的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加用心。 讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng) ——我的教育教學(xué)中的小故事劉贊 心理學(xué)家德雷克斯曾說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水！”鼓勵(lì)是促使孩子進(jìn)步的最有效的方法之一。孩子在受到鼓勵(lì)之后，會(huì)更加積極、自信。對(duì)于后進(jìn)生，老師們更要多鼓勵(lì)，努力捕捉他們做的正確的事情，讓他們感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福感。 第一天早讀課，我剛剛走進(jìn)教室就聽到班級(jí)里的小紅帽跑來(lái)告狀：“小雨早上一來(lái)就滿教室亂跑，導(dǎo)致班級(jí)鬧哄哄的，所以一大早班級(jí)就被扣了一分。”小雨就是那個(gè)常年坐在講桌旁的孩子，學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律不好，喜歡打架的小男生。把小雨叫過來(lái)詢問情況，聽到他在各種狡辯，難免被說(shuō)教一番。 第二節(jié)語(yǔ)文課，課堂上小雨一直低頭做小動(dòng)作，警告多次后讓他站起來(lái)聽課，他還是低頭拿鉛筆在書上亂畫。這樣消極怠工肯定又少不了一頓嚴(yán)厲的批評(píng)。課后出操時(shí)，又把他留下來(lái)，苦口婆心的告訴他一定要抓住課堂，上課認(rèn)真聽講。看著他一直低著頭，整個(gè)人都無(wú)精打采的，我從心里感覺到孩子的難過，放他下樓做操，希望調(diào)整一下他的狀態(tài)。 做操時(shí)，班主任聽說(shuō)了小雨早上的表現(xiàn)，把他揪出隊(duì)伍，又是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)。小雨的頭低的更低了，整個(gè)人都蔫了，一句話都說(shuō)不出來(lái)。冬日上午的陽(yáng)光格外溫暖，但是小雨卻分外憂傷，整個(gè)人都籠罩在烏云中。這一上午都在批評(píng)中度過的，真難受。 第二天一上語(yǔ)文課，我就提醒小雨，上課要認(rèn)真聽講，如果控制不住自己，就站到教室一側(cè)的柜子邊聽課。他選擇站著聽課，能感受到他心里是希望自己學(xué)好，只是很多時(shí)候自己控制不住自己。 這節(jié)課小雨的表現(xiàn)很不錯(cuò)。下課前，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)小雨這節(jié)課的表現(xiàn)。大家紛紛舉起小手，七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)?！靶∮赀@節(jié)課表現(xiàn)很好，聽講很認(rèn)真?！薄八麤]有做小動(dòng)作，也沒有隨便跟別人講話?！薄八J(rèn)真聽講了，因?yàn)樗卮饐栴}又準(zhǔn)確又好”……同學(xué)們的小手還在不停的舉著，大家都想來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。小雨睜大一雙水汪汪的大眼睛仔細(xì)聽著，一會(huì)望了望同學(xué)，一會(huì)又看了看我，簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。面對(duì)大家熱烈的表?yè)P(yáng)，友好的鼓勵(lì)，他不好意思的笑了笑。 做操之前，小雨跑來(lái)找我，眉飛色舞的說(shuō)：“老師，我想以后每天都站著上語(yǔ)文課！”他對(duì)自己今天的表現(xiàn)也滿意極了?！罢?qǐng)你用今天剛學(xué)習(xí)的‘得’字用法，造句子形容一下你現(xiàn)在的心情。”小雨想了一下，笑著說(shuō)：“昨天我難過得要哭了，今天高興得要跳起了舞！”真希望你能記住自己此刻的心情，你的一舉一動(dòng)，一點(diǎn)一滴進(jìn)步，同學(xué)和老師都看在眼里。后續(xù) 當(dāng)然，小雨沒有每節(jié)課都站著聽，也并不是從此就變成了好孩子，不過因?yàn)榇蠹业谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了他內(nèi)心的小火苗，讓他體驗(yàn)到被肯定的喜悅，他對(duì)自己更加自信，對(duì)語(yǔ)文課也多了一些認(rèn)真的態(tài)度。 以愛鼓勵(lì)，呵護(hù)成長(zhǎng)王文萱 習(xí)近平總書記曾說(shuō)：“今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。”立足自己的崗位，我們就應(yīng)該不忘初心，懷揣一份責(zé)任心，奉獻(xiàn)著一片溫暖愛心，踏實(shí)的上好每一節(jié)課，用心的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們看到世界的美，感受到知識(shí)的魅力。 來(lái)到學(xué)校，身邊的很多的領(lǐng)導(dǎo)和同事給我指引了前進(jìn)的方向。他們以身作則，為人師表，各項(xiàng)工作做得扎實(shí)有效，深受學(xué)生的愛戴，并取得了令人滿意的成績(jī)。在面對(duì)學(xué)生方面，他們不忘初心，奮力耕耘，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生，全心全意為學(xué)生付出著。他們的一舉一動(dòng)，一言一行，都為我做出了示范。初入職的我漸漸的明白了，我們的一生不一定非要做出什么令人矚目的偉業(yè)，看到一個(gè)個(gè)孩子在我們的教育下，能夠健康快樂的成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁，這何嘗不是一種收獲，一種幸福呢？ 我任教的班里有一個(gè)孩子，父母都在外地打工，根本無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，本身就有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的他，變得更不認(rèn)真聽講、不能按時(shí)完成家庭作業(yè)、錯(cuò)題一堆改不對(duì)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，連他自己都沒有了自信，他像是被遺忘在角落里漸漸凋謝的花，再也找尋不到初放時(shí)美麗的芽。偶然，那一次，他突然舉手起來(lái)朗誦一首詩(shī)歌，我們相視的時(shí)候，他的目光里分明還有躲躲閃閃，就是那次的朗誦贏得了我肯定的眼神和由衷的表?yè)P(yáng)。我不知道它的力量有這么大，他奇跡般的找回了自信，開始慢慢走進(jìn)每節(jié)課并活躍其中，語(yǔ)文成績(jī)也逐漸有了起色。 作家冰心曾經(jīng)說(shuō)過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)?！蔽蚁?，我找到了教師工作中最重要的東西，那就是永遠(yuǎn)保持一顆愛心，用愛守望成長(zhǎng)！每天我都用愛去關(guān)注每一個(gè)孩子，而我也都會(huì)從我的孩子身上獲得感動(dòng)，我和我的孩子一起歡笑，一起思考，一起成長(zhǎng)，從心底我感謝每一個(gè)孩子。在以后的工作中，我會(huì)用愛去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)花朵都能綻放出嬌艷的笑臉！ 多一份耐心，多一分收獲許萌星 在教育教學(xué)工作中，有苦有樂，有感受也有困惑，感受比較深的就是：當(dāng)老師與學(xué)生敞開心扉，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服短處，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才是我真正的追求。 一直以來(lái),我認(rèn)為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個(gè)下馬威，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接二年級(jí)這個(gè)班時(shí)，我決心在班級(jí)同學(xué)面前樹立自己一下的威信。一次，我正和同學(xué)們興致勃勃地講評(píng)作業(yè),大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。正當(dāng)我請(qǐng)了一位同學(xué)回答我的問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的同桌魏子明正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想已游離于課堂之外。頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。魏子明同學(xué)也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅，身子也不由自主地輕輕顫抖著。我立即請(qǐng)他重復(fù)一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書,又抬頭看了看我,課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？對(duì)，關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展，我只要耐住性子，他一定會(huì)知道?！澳惆杨}目讀一遍？”我原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周圍也響起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火,“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了?！翱熳x呀……”旁邊的同學(xué)也覺察到了不對(duì)勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭，我分明看到了有一串淚珠滴在了他的本子上。教室里寂靜無(wú)聲，我明顯感受到了全班同學(xué)噤若寒蟬的表情。我在生氣之余，內(nèi)心深處隱約有個(gè)念頭一閃：難道我錯(cuò)了？最后，我以“我們找個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)劊　苯Y(jié)束了這段“對(duì)峙”。 下課后，我獨(dú)自生著悶氣。和上一任班主任老師聊天時(shí)了解到魏子明同學(xué)是一名成績(jī)不夠理想,在老師面前性格內(nèi)向,難得聽見到他回答問題,即使說(shuō)話也是嚶嚶細(xì)語(yǔ)，結(jié)結(jié)巴巴，和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕，應(yīng)該說(shuō)是在情理之中，可我為什么非要逼著他說(shuō)話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯(cuò)了對(duì)象……這時(shí)，那雙淚眼婆娑的眼睛浮現(xiàn)在我的腦海里，一種不安和自責(zé)悄悄襲上心頭，我真的錯(cuò)了！我不該為了自己的虛榮心而那樣做！雖然我有一百種理由為自己的行為作解釋，我的出發(fā)點(diǎn)全是為了我教的孩子。 于是我?guī)е环菁?dòng)和期盼找到他，和他進(jìn)行了一番交流。原來(lái)因?yàn)槌煽?jī)較差，老師很少提問他，也很少管他，所以上課時(shí)他也不大會(huì)聽，沒想到我會(huì)提他的問。因此,我與他約定,明天上課，繼續(xù)提他的問，但希望他能夠自己舉手發(fā)言。第二天課堂上，我故意分了分神，偷偷觀察他的“動(dòng)靜”，等待著……他的眼神不時(shí)地和我交會(huì)，我則向他頷首示意。終于，那只手悄悄地舉起了一小半?；卮饡r(shí)盡管聲音還是細(xì)若蚊叫，但已足以引起同學(xué)們的詫異。 我倆會(huì)心一笑。我如釋重負(fù),一位從不開口的學(xué)生今天終于有了勇氣，重新認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。老師的呵護(hù)是打開學(xué)生心靈的鑰匙，一位優(yōu)秀的教師要有一顆關(guān)愛童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和學(xué)生相處時(shí)，要更多地呵護(hù)童心，關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。當(dāng)老師與學(xué)生敞開心扉，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們看到奇跡的發(fā)生。老師的一份童心,愛心與耐心，可以使鐵樹開花，頑石說(shuō)話。 發(fā)現(xiàn)生活的陽(yáng)光，做陽(yáng)光教師于沛江 走上講臺(tái)的這兩年我反復(fù)思考，我是否適合做一名老師，是否是一名合格的老師，我時(shí)常懷疑自己，但我也知道當(dāng)我一節(jié)課講得讓他們眼里有光，心里便會(huì)無(wú)比滿足，所有的疲憊都得到治愈。那就說(shuō)說(shuō)我們班里那個(gè)讓我又愛又恨的孩子吧。 她是一個(gè)女孩子，看到女孩子學(xué)習(xí)偷懶不盡心的樣子我會(huì)很生氣。上課的時(shí)候，她坐得很端正，但是目光呆滯，每次讓她起來(lái)回答問題，總是沉默，我知道她又沒有聽講。下課我找她談話，跟她說(shuō)上課的時(shí)間很短暫，老師講的知識(shí)很寶貴，要認(rèn)真聽講。課堂作業(yè)，她能做好，可字跡潦草。一次、兩次、三次……我把她叫到身邊問她，為什么不認(rèn)真書寫？為什么不聽課？她不吭聲，就這樣站在我面前。沒辦法，我只好叫家長(zhǎng)過來(lái)。家長(zhǎng)很忙，我請(qǐng)了三四次，終于在一天放學(xué)時(shí)露了一面，我把她的學(xué)習(xí)情況如實(shí)告知，孩子奶奶說(shuō)，孩子父母離異，工作忙，顧不上。我突然覺得力不從心。此后這個(gè)孩子依舊每天這樣的狀態(tài)，我催得累了，突然有一個(gè)想法，要不就不管她了。 有一次，我的喉嚨突然說(shuō)不出話來(lái)了。孩子們看到我的狀態(tài)，時(shí)不時(shí)就過來(lái)問我有沒有要幫忙的。隔天早上，那個(gè)女孩跑過來(lái)塞給我一個(gè)梨，告訴我冰糖燉梨對(duì)嗓子好。我的內(nèi)心百感交集，我很感動(dòng)，但也很自責(zé)。對(duì)于這個(gè)孩子，我經(jīng)常會(huì)批評(píng)她，甚至想放棄她，我猜想她一定很怨恨我?？墒强吹剿煺娴男δ樜矣窒耄龖?yīng)該是不怨恨我的，或許她只是需要老師幫她一把。 就從那天起，我明白了，可能沒有一個(gè)孩子是希望自己這樣墮落下去的，他們只是需要一位有耐心和愛心的老師，愿意幫助他們等待他們。 狄金森這樣說(shuō)—— 假如我能使一顆心免于憂傷，我就沒有虛度此生。 假如我能使痛苦的生命有所慰藉，在酸辛中獲得溫情，或是讓一只昏厥的知更鳥重新回到窩中，我就沒有虛度此生。 我想，教育終究是學(xué)生與教師之間相互治愈的過程吧。 我的教育故事 袁媛 燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。走上講臺(tái)已經(jīng)10年了，許多事都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。 那是我剛剛參加工作的第一年，學(xué)校給我安排了五年級(jí)一個(gè)班的班主任。五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事情都有著新奇感，在任何教師的課上都表現(xiàn)進(jìn)取，希望在老師和新同學(xué)心里留下印象。記得當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生，個(gè)子小小的，身子也比較瘦。雖然是五年級(jí)的學(xué)生，但仍稚氣未脫。平時(shí)在班里就比較好動(dòng)，喜歡跟同學(xué)打鬧。上課時(shí)也愛發(fā)言，愛出風(fēng)頭，有時(shí)上課會(huì)突然接一句話，打斷老師講課。不少科任老師都跟我投訴他，上課時(shí)講到一半，他就會(huì)接話，打斷老師的話，也影響了其他學(xué)生聽課。為此，我開始找他談話。盡管談話的過程還是比較愉快的，在談話過程中他也認(rèn)識(shí)到自己的問題，也說(shuō)愿意改。但是在實(shí)際行動(dòng)上卻效果不佳。雖然有點(diǎn)改善，但還是經(jīng)常會(huì)接話。我也多次跟他溝通，并提出了很多方法幫助他。 后來(lái)有一天，他在班里哭了。我把他叫到辦公室，細(xì)問之下才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是因?yàn)橥瑢W(xué)提到了他的爸爸。而他是一個(gè)單親家庭，他跟著母親一起生活。同學(xué)的一句話讓他想起了很久沒見過的父親。而我一直都不清楚這個(gè)情況，對(duì)他的家庭情況沒有了解。還好平時(shí)溝通時(shí)沒有提及，不然又會(huì)讓他傷心。那天安慰他之后，我跟他媽媽也進(jìn)行了溝通。他的父母在他5歲的時(shí)候就離異了。學(xué)生覺得是爸爸不要他了。正是這樣的經(jīng)歷讓他的心理受到影響，變的愛出風(fēng)頭，希望能夠引起別人的注意。對(duì)于他的問題，我沒有提前了解他的家庭情況，也沒有從根源上去了解，這樣以來(lái)，教育效果自然不好。 這件事一直記在我心里。從此之后，每當(dāng)我接手新的班級(jí)，我都會(huì)提前了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景。這對(duì)于我了解學(xué)生，做學(xué)生的思想工作有很大的幫助，盡可能地去了解學(xué)生，才能叩開、走進(jìn)學(xué)生的心扉。 教育教學(xué)中的小故事左育丞 體育本身是一個(gè)始于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。目前有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實(shí)在太大了。最近在一節(jié)跳繩課上發(fā)生的事情，給我很大的啟發(fā)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體現(xiàn)自我的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性未嘗不是一個(gè)辦法。 每一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠遵守規(guī)矩，練習(xí)時(shí)有序進(jìn)行，其實(shí)不然，真正的課堂紀(jì)律與練習(xí)時(shí)的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣的。記得有一次上跳短繩課時(shí)，全班測(cè)驗(yàn)完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長(zhǎng)繩，首先是我讓一位會(huì)跳長(zhǎng)繩同學(xué)示范了一下，然后在簡(jiǎn)單講解了一下跳長(zhǎng)繩的動(dòng)作要領(lǐng)，接著就讓學(xué)生分組練習(xí)了，這時(shí)有幾個(gè)男生在地上打滾，我剛要走過去就有幾個(gè)學(xué)生跑過來(lái)告訴我說(shuō)，有幾個(gè)學(xué)生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學(xué)不排隊(duì)，插隊(duì)跳。還有的說(shuō)有的同學(xué)在嘲笑不會(huì)跳的人，總之隊(duì)伍很亂很嘈雜，我抬頭看過去，這也太沒紀(jì)律性了！如果都像這樣，那課堂不成菜市場(chǎng)了！于是我集合了隊(duì)伍，想批評(píng)那些調(diào)皮的同學(xué)?？梢幌脒€是調(diào)查一下原因吧！當(dāng)我了解一下情況后，我就改變了想法。原來(lái)時(shí)因?yàn)?0%的學(xué)生都不會(huì)跳長(zhǎng)繩，會(huì)跳的學(xué)生都搶著想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己，還有部分跳的不是太熟練的，怕跳不好會(huì)被同學(xué)嘲笑，于是同學(xué)間就出現(xiàn)了會(huì)跳的很積極，其他學(xué)生就干脆不跳到邊上各玩各的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了跳繩的想法，最后亂成一鍋粥。課后我好好反思下，認(rèn)為導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)這些問題的就是教學(xué)方法單調(diào)，體育課上如何能讓學(xué)生成為主體，的確是一個(gè)令人深思的問題。如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，慢慢的學(xué)生們有了想去跳繩的想法，接下來(lái)的體育課中我主動(dòng)把水平不同的學(xué)生分好組，安排任務(wù)給他們，讓他們小組內(nèi)相互監(jiān)督。大大提高學(xué)生們練習(xí)的積極性，課堂氣氛出奇的活躍。 經(jīng)過這件事后，我覺得在往后的教學(xué)過程中應(yīng)多為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。多讓學(xué)生談感受，大膽的說(shuō)出自己的想法，讓每一位學(xué)生都可以更好地融入課堂，做課堂的主人！