<h3 style="text-align: center"> 第三中學(xué) 劉艷艷</h3> 12月20日上午，由清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院提供、清華遠(yuǎn)程教育商都教學(xué)站組織的線上培訓(xùn)——清華偉新鄉(xiāng)村振興英語(yǔ)教師培訓(xùn)班開(kāi)班，商都教學(xué)站的學(xué)員們懷著激動(dòng)的心情在商都縣教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了開(kāi)班儀式。<div><br></div><div> 下午，我們很榮幸觀看了<b>謝慧艷</b>老師分享的<b>《以課題研究促教學(xué)發(fā)展--英語(yǔ)詞匯和文學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐》</b>課程，謝老師主要圍繞四方面進(jìn)行了探討：詞匯學(xué)習(xí)的重要性，傳統(tǒng)詞匯表復(fù)習(xí)模式的弊端，高三詞匯表復(fù)習(xí)的具體方法，高三詞匯復(fù)習(xí)成效。</div> 謝慧艷：清華大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人，北京市“紫禁杯”班主任特等獎(jiǎng)獲得者。 兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)收獲滿滿，令人意猶未盡。 確實(shí)，詞匯作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的基本要素，在語(yǔ)言文化交流中起著重要作用。隨著中西文化的頻繁交流以及外語(yǔ)教學(xué)研究的深入發(fā)展，詞匯教學(xué)越來(lái)越得到高度重視。要學(xué)好英語(yǔ)必須掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，學(xué)生掌握詞匯數(shù)量的大小和運(yùn)用詞匯的熟練程度直接影響語(yǔ)言交際能力。在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯學(xué)習(xí)中，詞匯掌握難度較大，大多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞花費(fèi)時(shí)間多但記憶效果不佳。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，英語(yǔ)的表達(dá)、交際要通過(guò)詞匯來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有詞匯，就無(wú)法表達(dá)、無(wú)法交流。所以，詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力不可缺少的基本語(yǔ)言。<br><br> 詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)是我們英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，更是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。詞匯的掌握和運(yùn)用是增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)效果關(guān)系到外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的詞匯量越大，閱讀和寫(xiě)作的水平就越高，學(xué)生只有掌握較多的詞匯，才能讀懂和聽(tīng)懂。反之聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)和交際能力就成為空談。<br><br> 因此，英語(yǔ)各項(xiàng)技能都離不開(kāi)詞匯的積累和運(yùn)用，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。但是，往往最容易忽略的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也是詞匯，尤其到了高年級(jí)，詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)失去趣味性。對(duì)此，謝老師非常系統(tǒng)地總結(jié)了詞匯的復(fù)習(xí)方法。 <b> 首先，制定詞匯復(fù)習(xí)進(jìn)度——循環(huán)反復(fù)，其義自見(jiàn)。</b><br> 利用艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)有效背單詞。在詞匯復(fù)習(xí)中，遺忘是難免的，是學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的 現(xiàn)象。但遺忘的進(jìn)程是不均衡的，起初快，后來(lái)逐漸變慢， 到了一定的程度后幾乎不再遺忘了。所以幫助學(xué)生制定詞匯背誦計(jì)劃，循環(huán)反復(fù)地背單詞是非常有必要的。<br><br> 艾賓浩斯遺忘曲線 <b> 其次，滲透詞匯學(xué)習(xí)策略——優(yōu)化組塊，深度學(xué)習(xí)。</b><br> 詞匯組塊通常分為四種類(lèi)型:<br> ?單詞和短語(yǔ)<br> ?搭配（以較高頻率出現(xiàn)的單詞組合）<br> ?慣用話語(yǔ)（指形式固定或半固定、具有固定語(yǔ)用功能的單 詞組合）<br> ?句子框架和引語(yǔ)等。<br> 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)歸納，化零為整，通過(guò)尋求單詞 之間的各種聯(lián)系，使獨(dú)立的單詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成新的更強(qiáng)大更牢固的詞匯集合。<br> 單詞分類(lèi)模塊化 <b> 再次，改進(jìn)詞匯監(jiān)測(cè)模式——激發(fā)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與。</b><br> 動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要情感因素，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。詞匯教學(xué)的成效在很大程度上取決于學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。<br> 在利用詞匯表進(jìn)行單詞檢測(cè)時(shí)，教師應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新， 改進(jìn)聽(tīng)寫(xiě)方式，通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)等手段増強(qiáng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并使之保持長(zhǎng)久，使科 學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯成為一種自覺(jué)能動(dòng)的、積極的習(xí)慣，從而取 得詞匯學(xué)習(xí)的成功。<br> 在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)方面，謝老師給出了幾個(gè)比價(jià)有效且值得借鑒的激勵(lì)模式，如學(xué)生同臺(tái)PK聽(tīng)寫(xiě)模式、后效契約(contingency contract)聽(tīng)寫(xiě)模式，并給出了具體的做法。這些行之有效的方法在教學(xué)過(guò)程中非常值得嘗試。<br><br> <div> 總的來(lái)說(shuō)，謝老師的建議對(duì)于我們一線教師而言非常具有實(shí)用性，謝老師的分享和建議，對(duì)我們的上課模式以及授課方式有了新的啟發(fā)，使我意識(shí)到自己在平時(shí)的備課和上課中，存在很多的局限性。正如謝老師所說(shuō)，<b>授人以魚(yú)不如授人以漁。教的目的在于不教。只有教師教的得法，學(xué)生學(xué)得得法，才能解決詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)習(xí)效率。</b></div>