<p class="ql-block ql-indent-1">千巖競秀，三尺講臺試比高；教學相長，齊魯大地同舟濟。2021年12月21日，山東省小學科學網(wǎng)絡教研暨齊魯科學大講堂第56期（濟寧專場第三場）如約而至。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一花開放不是春，百花齊放春滿園。為提升本次活動的影響力，吸引更多的教師參與到網(wǎng)絡教研，達成共享優(yōu)質課程資源，共促教育發(fā)展的目的，濟寧市教科院許鳳英主任組織專項小組對本次活動進行了統(tǒng)一部署；精心籌備、巧妙設計，運用多種渠道、不同方式，對本次活動進行了前期宣傳。</p> 優(yōu)秀課例展風采 <p class="ql-block ql-indent-1">第一節(jié)課是濟寧市兗州區(qū)實驗高級中學附屬學校王輝老師帶來的《測量溫度》一課。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">王輝老師的《測量溫度》可以說是一堂溫度計的發(fā)明制造課。學生在王老師的帶領下，參與了溫度計的整個制作過程。王老師首先利用生活中的冷和熱這兩種溫度現(xiàn)象，引出溫度的概念。在教授認識溫度這一知識點上，王老師同樣從生活實際出發(fā)，讓學生從日常感知中理解溫度的含義，引導學生認識到——測量溫度需要溫度計，并幫助學生掌握溫度的記錄方式和讀取方法。在帶領學生學習溫度計的結構、測量范圍、單位等內容時，王老師讓學生帶著“溫度計里有什么”這一問題，去觀察手捂著溫度計時玻璃泡的液柱變化，從而過渡到本節(jié)課的重點——制作溫度計。這一環(huán)節(jié)，王老師就地取材，讓學生使用生活中的口服液瓶去做簡易的溫度計，并通過一步步的探究幫助學生認識液體熱脹冷縮的性質。在此基礎上，王老師適時而為，幫助學生掌握了溫度計的使用方法。本環(huán)節(jié)，王老師帶領學生層層遞進，分步驟詳細探究了溫度計的使用方法和注意事項，讓學生形成了系統(tǒng)的科學概念。最后，本課又介紹了現(xiàn)代生活中和古代東西方最早出現(xiàn)的溫度計，對學生進行了情感教育。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)課是我們濟寧市任城區(qū)二十里鋪中心小學郝洪梅老師呈現(xiàn)的《生活中的材料》一課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在《生活中的材料》這節(jié)課中， 郝老師用“你昨天吃的什么”這種輕松的話題導入新課，通過表揚學生記憶力好這種方式，幫助學生建立自信。然后，抓住學生喜歡新奇物體的心理特征，展示有記憶功能的曲別針，引發(fā)學生的思考。隨后，引導學生運用多種感官，使用多種方法觀察老師提供的由五種不同材料（玻璃、塑料、木材、金屬、紙）制成的杯子。緊接著，王老師通過玩游戲的方式，帶領學生分析五種不同材料的特點。這一環(huán)節(jié)的設置，不僅活躍了課堂的氛圍，激發(fā)學生的積極性，還讓學生更加深刻的感受到材料之間的不同。在此基礎上，郝老師實現(xiàn)了探究活動的進階——觀察生活中有多種材料組成的物體，認識到材料的選擇要基于物體的設計需要，使學生感受物質科學對社會進步、提高人類生活品質的重要作用。最后，王老師出示了幾種新型材料，不僅擴寬了學生的眼界，更激發(fā)了學生學習科學的興趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">與此同時，在教學過程中，郝老師始終不忘對學生進行科學價值觀教育，引導學生樹立學科學、愛科學觀念。潛移默化引導學生使用科學的語言描述科學概念，例如：通過引導學生使用“玻璃是制造杯子的材料”這一標準的科學用語，引出材料的概念。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三節(jié)課是我們濟寧市曲阜市吳村鎮(zhèn)柳莊小學許剛老師展示的《材料和產品》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《材料與產品》一課中，許老師首先讓學生“一展身手”，展示課前做好的手工作品。引發(fā)學生思考：你們的產品是怎么做出來的，為什么能任意扭、折和彎呢？揭示出觀點——扭扭棒是一種產品，繼而引出材料和產品之間的關系。接著，許老師帶領學生進入第一個探究活動：通過提供塑料制品，讓學生感受到同樣的材料可以做成的不同產品；通過“喝水的杯子是由什么材料制成的”這一問題，讓學生認識到——同一種產品也可以用不同的材料做成。運用兩個不同的維度探究產品和材料的關系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在第二個探究活動中，許老師介紹了古代陶瓷藝術的發(fā)明和發(fā)展，對學生進行了愛國主義教育；并運用石頭，雨衣、布料等材料，幫助學生構建概念——材料的特性不同所以用途不同。最后，許老師把探究延伸到課外。通過觀察幾種常見的生活用品，引導學生思考：這些物品是用什么材料制成，它們給我們的生活帶來了哪些便利。實現(xiàn)了科學知識與生活實際的結合。</p> 教學反思促成長 <p class="ql-block ql-indent-1">三位老師分析完自己精彩的課例后，分別對自己的課例從教學設計思路和課堂教學不足等方面進行教學反思。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學反思是教師對自己教的行為和學生學的行為進行的一番思考。教學反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學活動由個別體驗到理性的、更全面的思考的過程，是對自身教學活動進行的揚棄性的思考；二是教師通過教學實踐，對教學實踐所依據(jù)的教學理論、教學觀念和學習主體進行的思考和再認識，以及在此基礎上所形成的教學觀念上的改變和更新。美國心理學家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。他認為教師只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產生影響。 通過教學反思改進教學手段，提高教學效率，增強教學的有效性，在追求高效教學中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師。</p> 專家點評提高度 <p class="ql-block ql-indent-1">山東省教學能手、濟寧杏壇名師、山東省特級教師楊業(yè)老師對三節(jié)課例進行了精彩點評。如果說聽好課是一種享受，那么聽專家的點評更是一種享受。專家的點評是一種診斷，是一種激勵，是零距離的智慧碰撞，是提升觀念、調整教學和發(fā)展能力的有效平臺。相信我們以本次教研活動為契機，在自己的教學崗位上多一份智慧，多一份創(chuàng)新，我們教學之花一定會更加絢麗多彩！</p><p class="ql-block"><br></p> 教師學習熱情高 <p class="ql-block ql-indent-1">研而不聯(lián)則淺，聯(lián)而不研則空。我們濟寧市小學科學教學團隊歷來十分重視教研，把教研活動作為提高教師業(yè)務素質、提高教學質量的重要抓手。此次教研活動，為老師們搭建了一個相互學習、共同成長的平臺。教研活動已完美落幕，但教研之路仍道阻且長，每一位教師都將以此次活動為契機俯身耕耘、砥礪前行！</p><p class="ql-block ql-indent-1">一路欣賞，一路采擷。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一路吐蕊，一路芬芳。</p> 心得體會促成長 觀后感悟聽心聲 繼往開來嶄新篇 <p class="ql-block ql-indent-1">繼往開來承往圣之絕學，承前啟后譜科學新天地。本次活動，延續(xù)了往期的高質量、高水準。課例生成鮮活生動，具有可借鑒性；專家點評細致到位，指向明確，促進性強。</p><p class="ql-block ql-indent-1">矢志不渝守初心，砥礪前行擔使命。我們堅信，在山東省教科院盧巍主任的領導下，在全省小學科學教師的協(xié)同努力下，篤志踐行，我省小學科學教育事業(yè)將再創(chuàng)輝煌。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">編輯：李霞 申慶周</p><p class="ql-block"> 圖片：濟寧市小學科學老師</p><p class="ql-block"> 審核：許鳳英 苗興旺</p>