和經(jīng)典相伴,與書香同行——華中師范大學(xué)附屬鄭州高新區(qū)萬華城學(xué)校讀書分享活動(dòng)

金竹街小學(xué)

高爾基曾說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”，華師大附屬高新區(qū)萬華城學(xué)校也掀起了讀書熱。英語組的老師們共讀一本書《小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》，這本書分析和解決了一線教學(xué)中的實(shí)際問題，非常實(shí)用。 　　楊柳老師是英語上的教壇新秀，她有豐富的專業(yè)理論和淵博的學(xué)識(shí)，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感。她那清瘦的身體里總是蘊(yùn)含著大大的能量，課堂上的她既有激情澎湃，又有溫文爾雅，深受學(xué)生們的喜愛。 　通過讀這本書，楊老師的收獲如下： 1.語篇是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要語言材料。通過語篇學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲取信息，吸收語言知識(shí)點(diǎn)，了解國內(nèi)外文化并進(jìn)行實(shí)際交流和表達(dá)，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。 　　2.在具體的語篇教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，明確文章的主題思想；在基本了解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過抓細(xì)節(jié)、找主題句、猜詞義等具體的任務(wù)和要求進(jìn)一步地閱讀語篇；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，圍繞話題，對(duì)提取的信息進(jìn)行篩選、邏輯分類等，從而提煉出語篇的核心語義。 　　在此過程中，教師將關(guān)鍵信息進(jìn)行整體處理，呈現(xiàn)在黑板上，通過朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、表演等，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語篇所呈現(xiàn)的內(nèi)容和語言。最后，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)加入個(gè)人情感和見解，進(jìn)行體驗(yàn)表達(dá)。 　　張俊麗老師對(duì)教育事業(yè)懷揣著熱愛。她踏實(shí)上進(jìn)，樂于讀書，不斷充實(shí)自我。她的課堂氛圍活躍，寓教于樂，以學(xué)生為主體，深受學(xué)生的喜愛。 　　英語是一種語言工具，單詞的發(fā)音與拼寫是有規(guī)律可偱的。張俊麗老師從這本書中學(xué)到了如何引導(dǎo)學(xué)生了解基本讀音規(guī)則，并借助規(guī)則認(rèn)讀，拼寫單詞。 　　聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音后開口是語音教學(xué)的基本步驟。張老師結(jié)合一二年級(jí)開始學(xué)習(xí)首字母發(fā)音的學(xué)情，教授時(shí)先聽示范音，引導(dǎo)學(xué)生只聽不說，讓學(xué)生先感知正確的發(fā)音，然后跟讀模仿，幫助學(xué)生掌握正確發(fā)音。 　　課堂上她非常注重情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好理解和記憶；并通過同伴交流，小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生張口交流，達(dá)到學(xué)以致用，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。 　　冰心說：“讀好書，好讀書，讀書好”。作為一名教師，應(yīng)保持一顆求知的心，不斷充實(shí)自己，源源不斷地為教學(xué)注入活水。