<p class="ql-block"> 我們每天穿梭在孩子們中間，耳邊聽(tīng)到的是嘰嘰喳喳，或是書聲瑯瑯，看到的是孩子們的認(rèn)真、投入或是開(kāi)小差，久而久之，似乎都忘了孩子們臉上掛滿笑容的模樣。</p> <p class="ql-block"> 音樂(lè)老師會(huì)看到孩子們唱歌時(shí)愉悅的神情，體育老師也能看到奔跑在操場(chǎng)上自由歡呼的身影，美術(shù)老師能到看孩子們五顏六色的世界，而作為傳授嚴(yán)謹(jǐn)知識(shí)的老師，我們的課堂上是否也會(huì)有歡聲笑語(yǔ)和笑意盈盈？</p> <p class="ql-block"> 期末，是兩個(gè)讓人緊張的字眼，意味著分秒必爭(zhēng)，老師生怕少講一句，浪費(fèi)一分一秒，而學(xué)生就要接受老師多講一句，多說(shuō)一點(diǎn)，所以疲憊了老師，也疲憊了學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 今天雖然只有一節(jié)課，但是走進(jìn)教室，看到學(xué)生一如既往的表情，一瞬間，我決定什么都不講，只是給他們?cè)O(shè)下范圍:26個(gè)字母的大小寫。告訴他們不管是小組合作還是同位合作，選擇他們最喜歡的方式記住這些字母， 這節(jié)課的目的就達(dá)到了。雖然我知道三年級(jí)的孩子自制力并不強(qiáng)，肯定會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，但是我還是決定給他們“自由”。五分鐘過(guò)去了，孩子們抱團(tuán)了，有了固定的搭檔和學(xué)習(xí)模式，十分鐘過(guò)去了，孩子們笑了，就連平時(shí)陰沉著臉的孩子，也在興奮地回答同位提出的問(wèn)題，一個(gè)男生為了和自己前面的好搭檔互相提問(wèn)，一節(jié)課的時(shí)間身體就趴在桌子上，伸著耳朵好好聽(tīng)著，讓人不忍心打擾。而我并沒(méi)有成為局外人，而是在他們中間來(lái)回走著，觀察著，誰(shuí)在讀字母，誰(shuí)在默寫，誰(shuí)和誰(shuí)是搭檔，誰(shuí)走神了等等，了然于胸。二十分鐘后，有孩子問(wèn)我，能否默寫？可以！能不能提問(wèn)單詞？可以！能不能提問(wèn)句子?可以！能夠提出這些問(wèn)題的孩子，已然完成本節(jié)課的目標(biāo)，跑到老師設(shè)定的"圈"外，去查漏補(bǔ)缺了。繼續(xù)在孩子們中間穿梭，字母書寫不規(guī)范的，拿起筆寫在他們的本子上示范，孩子們圍在一起看；讀的不準(zhǔn)的，站在旁邊糾正發(fā)音，孩子們一起跟讀，此時(shí)的我就像是修正液，隨時(shí)發(fā)揮作用。</p> <p class="ql-block"> 三十分鐘之后，已經(jīng)沒(méi)有孩子在讀寫字母了，而是換著方式檢驗(yàn)，好像一個(gè)個(gè)出題員，“刁難”自己的同伴。成功過(guò)關(guān)的，一臉笑意，沒(méi)有過(guò)關(guān)的，出題員也是一臉笑意，覺(jué)得自己的題目有水平，走過(guò)他們身邊的時(shí)候，是一個(gè)個(gè)笑臉，是這節(jié)課最意外的收獲。最后五分鐘，我只問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：第一，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？第二，你覺(jué)得哪些還不夠熟練，是你下一步攻克的難題？剛開(kāi)始，他們以為我要批評(píng)他們學(xué)的不夠，立刻收住了笑容，不敢回答，或者聲音很小。但是，我給他們說(shuō)的是：只要這節(jié)課你學(xué)到東西了，沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，你們就有收獲，就值得高興。然后就是他們肯定的回答:我學(xué)會(huì)了……，所以哪怕慢一點(diǎn)，也要實(shí)一點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 孩子們的笑臉會(huì)在他們最輕松和愉悅的時(shí)候自然而然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)，為何不能變成他們輕松愉悅的時(shí)刻呢？老師和學(xué)生之間的關(guān)系，不是繃緊的皮筋兩端，而是鏡子的里面和外面，同哭同笑，要想看到孩子們的笑臉，老師也要揚(yáng)起嘴角。</p>