童心“鞋”力探鞋趣——解放區(qū)第一幼兒園小六班課程故事

小米啊

一雙鞋子，在你看來，或許就只是一雙鞋子，但并不是如此簡單…… 《指南》中要求幼兒要具有基本的生活自理能力，教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，指導(dǎo)幼兒掌握和學(xué)習(xí)生活自理的基本方法。 課程來源 早上入園或者午睡起床，大冰小朋友總是問：“老師，我鞋穿反了沒有？”老師也都會告訴他：“頭碰頭不分開就穿對了或者白色的標(biāo)志露在外面就對了?！?lt;/p>他繼續(xù)追問：“穿反了沒？”師：“那你的標(biāo)志在里面還是外面？”大冰：“外面?！?lt;/p>師：“白色的標(biāo)志在外面就穿對了，你穿對了?！?lt;/p>只有得到老師的肯定，說他穿對了，他才會結(jié)束和老師的對話，其實(shí)，除了大冰小朋友，還有其他小朋友，也會有穿反鞋子或者穿不上鞋子的現(xiàn)象。班級有多少小朋友能正確區(qū)分鞋子的正反呢？他們對自己每天穿的鞋子又會有怎樣奇特的認(rèn)知？就讓我們以此為教育契機(jī)，與孩子們一起開啟關(guān)于“鞋子”的探究之旅吧！ 第一次討論 在討論中我們發(fā)現(xiàn)還有個別幼兒不會穿鞋子，部分孩子總是會穿反鞋子，因此我們對幼兒的穿鞋能力進(jìn)行了討論調(diào)查。 鞋子大調(diào)查 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分孩子對于自己的物品有了一個簡單的認(rèn)知，都能認(rèn)識自己的鞋子，但是自我服務(wù)的能力還比較薄弱，還有孩子不知道鞋子的正反。因此就有了接下來的第二次討論。 第二次討論 《綱要》指出：教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注兒童的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與活動。本次活動的話題正是由幼兒的談?wù)摵腿粘５纳钪幸l(fā)的，談?wù)摰膶ο缶褪怯變耗_上穿的鞋子，所以孩子們參與活動的積極性非常的高。 <ul><li>認(rèn)識鞋子</li></ul> 這是鞋頭！ 這是鞋面，每種鞋子的鞋面材料不一樣！ 這是鞋子上的魔術(shù)貼，有些鞋子上是鞋帶！ 這是鞋舌！穿鞋子要把鞋舌拉起來！ 這是鞋口！小腳要從這里進(jìn)去！ 這個地方是鞋底！ 在老師的帶領(lǐng)下，孩子們了解了關(guān)于鞋的知識，知道了原來鞋子的“身體”上各個部位也有它們的名字，也知道了鞋子的組成部分，對于鞋子的正反及擺放也有了初步的經(jīng)驗。 <ul><li>我會穿鞋子：</li></ul>第一步：撕開魔術(shù)貼第二步：拉住“小舌頭”第三步：小腳踩進(jìn)去第四步：粘好魔術(shù)貼 <ul><li>認(rèn)識正反鞋：</li></ul>《正反鞋》兩只鞋子頭碰頭，中間一個小洞洞，鯊魚嘴巴朝向外，相親相愛是朋友。 根據(jù)幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，我們利用兒歌、集體教學(xué)等形式幫助孩子學(xué)習(xí)穿鞋子，認(rèn)識鞋子的正反。 穿鞋大比拼 在孩子自己動手的過程中，培養(yǎng)了生活自理能力，同時手指靈活性、動作的協(xié)調(diào)性，手眼協(xié)調(diào)能力都能得到一定程度的發(fā)展，從而促進(jìn)孩子的責(zé)任感、自信心的建立和智力的發(fā)展。 延伸源起 安安小朋友一來到幼兒園看到老師第一句話就說：“閆老師你看我的新鞋子，好看不好看？”閆老師：“特別好看，上面還有星空呢，真美！”其他小朋友一聽，也開始問老師：“我的鞋子呢？”師：“也很好看?！?lt;/p>舒涵小朋友：“我的鞋子上有老虎?！?lt;/p>佳恒小朋友：“我的鞋子沒有魔術(shù)貼。”佳睿小朋友：“我的鞋子上有鯊魚?！?lt;/p>溪溪小朋友：“我的鞋子是粉色的，還有一個漂亮的小女生?！?lt;/p>蘋果小朋友：“我的鞋子上有貓?！?lt;/p>于是，我們繼續(xù)來探究鞋子…… 鞋子大揭密 鞋子是我們每個人的必需品，現(xiàn)在物質(zhì)生活水平提高了,鞋子的種類、款式可謂名目繁多，無論是功能還是材料的選擇都越來越多。孩子們正處于生長的階段，腳下的鞋子隨著他們的成長也在不斷更換著。 這是我們的運(yùn)動鞋，鞋底很舒服，小朋友穿著它跑步、運(yùn)動會讓我們的小腳不受到傷害~ 這是媽媽的高跟鞋，它有著細(xì)細(xì)長長的跟，媽媽穿上它很漂亮喲~ 這是爸爸的皮鞋，爸爸穿上它特別的帥氣！ 這是我們的棉鞋，它的作用是在天冷的時候讓我們的小腳不被凍傷，給予小腳溫暖。 這是我們的雨鞋，它的鞋面是防水的，在下雨天可以保護(hù)我們的小腳不被淋濕。 小朋友和爸爸媽媽們一起調(diào)查、討論，知道了鞋子有很多種類：運(yùn)動鞋、皮鞋、拖鞋、高跟鞋、靴子、雨鞋、涼鞋…… 我和鞋子做游戲 利用涂、點(diǎn)、印、貼、畫等方式設(shè)計鞋子。講關(guān)于鞋子的有趣繪本故事。給娃娃穿鞋。拼搭一個鞋盒放鞋子。…… 我們還帶著孩子們玩起了“鞋子爬爬爬”、“鞋子跳一跳”、“鞋子分分類”、“鞋子比大小”等游戲，孩子們樂在其中，在游戲中重新認(rèn)識一直陪伴在他們生活中的鞋子，在愉悅的游戲中獲得身心最大限度的發(fā)展和提高。 《指南》中提出：教師要善于挖掘幼兒生活中熟悉的感興趣的事物作為課程資源，賦予生活教育價值，使教育更貼近幼兒的生活經(jīng)驗?！巴摹μ叫ぁ边@個活動源于幼兒的生活，而又回歸于幼兒的生活。通過一系列鞋子的探究活動與游戲，孩子們的生活自理能力、自主探究能力得到了提高，雖然個別孩子獨(dú)自穿鞋還有困難，但他們的進(jìn)步老師們也看在眼里，也許教育的價值就是在這些繁瑣的細(xì)枝末節(jié)里吧。孩子們在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后在多樣化的活動體驗中，獲得豐富的經(jīng)驗以及成長的快樂。