<p class="ql-block"> 為了有效落實“雙減”政策，<span style="font-size:18px;">實現(xiàn)“輕負擔，高效率”的教學(xué)愿景，解放路小學(xué)積極開展扎實、有效的教研活動，從更新教師</span>教育理念、提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)實踐應(yīng)用能力入手，加強教師之間相互合作、交流，探討，促進教師共同成長，切實打造高效課堂。</p> Chinese Group <p class="ql-block"> 劉艷萍老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,憑借媒體輔助手段，通過<span style="font-size:18px;">教師生動的語言描述讓</span>學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的畫面把學(xué)生帶進了大雪紛飛的世界里,引起了學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)各環(huán)節(jié)始終圍繞一個“趣”字，抓住了孩子們的心，至始至終孩子們都處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。</p> <p class="ql-block"> 張瑞清老師執(zhí)教的《小蝸?！罚\用圖譜文字結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野。張老師在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。</p> <p class="ql-block"> 評課，是反饋，是深度思考，我們在內(nèi)化的同時，讓思維的碰撞靈光激躍。語文組的<span style="font-size:18px;">老師們各抒己見，紛紛指出兩節(jié)課的亮點及有待改進的地方。在這樣的</span>教研活動中，每位老師都受益匪淺，對課堂教學(xué)有了更深層次的思考，并認真記錄。 </p> Mathematics Group <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)教研組首先組織教師聆聽了敦煌市西關(guān)小學(xué)楊永智老師《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》的講座，楊老師說“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動，在學(xué)生獲得成功的同時，逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵，形成“樂學(xué)”心態(tài)。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)的創(chuàng)新、新的教育觀念的形成會出現(xiàn)更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑、只要我們在工作中大膽改革、勇于實踐、就能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新?！边@些觀點都讓每位數(shù)學(xué)老師深受啟發(fā)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 之后線上觀看阿克塞縣小學(xué)裴學(xué)平老師帶來的課例《摸球游戲》，整個教學(xué)過程以學(xué)生活動為主,讓學(xué)生在充分的活動中“猜測一實踐一驗證”,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探究過程,滿足了學(xué)生探索的欲望。以“自主探索”為核心,將“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)效果良好。這一點很值得每位數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)和借鑒，在今后的教學(xué)中，也應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動。</p> <p class="ql-block"> 青年骨干教師何全生老師就《如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)》做了專題匯報交流。全體數(shù)學(xué)教研組教師積極參與、討論熱烈，教研氛圍濃厚，收獲頗豐。最后，何全生老師用詩的形式將此次研討內(nèi)容進行了總結(jié)概括，讓人眼前一亮，耳目一新。</p> English Group <p class="ql-block"> 英語教研組開展了以“深度學(xué)習(xí)”背景下的人稱代詞和時態(tài)教學(xué)策略為主題的專題研討。針對三年級學(xué)生不能正確區(qū)分人稱代詞的現(xiàn)象，羅艷霞老師從“在深度學(xué)習(xí)情景下認識人稱代詞、在挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)下完成知識認知、在互動實踐中獲得深度學(xué)習(xí)能力”三個方面探討了人稱代詞的教學(xué)策略，值得每位英語老師在今后的教學(xué)中借鑒和嘗試。</p> <p class="ql-block"> 盡管英語時態(tài)本身并不復(fù)雜，但是由于和漢語本身的語法邏輯存在差異，因此對于小學(xué)生來講具有一定難度，也是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點。馬靜老師結(jié)合實際案例從四個方面談了自己對時態(tài)教學(xué)的教法與認識，即：明確內(nèi)容，遵循'意先行'；創(chuàng)設(shè)情景，增強時態(tài)意識；巧用對比，正確區(qū)分時態(tài)；經(jīng)常運用，固化時態(tài)結(jié)構(gòu)。</p> <p class="ql-block"> 同組其他老師也談了自己的觀點，認為教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要綜合運用運用多種方法進行時態(tài)教學(xué)，通過高度的重視和不斷調(diào)整教學(xué)方法，來讓學(xué)生更好的進行時態(tài)的學(xué)習(xí)，為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><br></p> Art Group <p class="ql-block"> 藝體組研討主題為“現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的深度融合”，牛曉霞老師從激發(fā)藝術(shù)興趣之本，突破藝術(shù)思維之本，鼓勵藝術(shù)創(chuàng)作之本三個方面進行交流。在小學(xué)階段，學(xué)生對美術(shù)的認識不能離開具體的、可視的形象。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)把美術(shù)形象視覺化,傳遞給學(xué)生具體可感的形象，有利于調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生在“體驗”中學(xué)習(xí)美術(shù)。通過信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)其審美意識，引導(dǎo)其進行美術(shù)創(chuàng)作。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合不能僅僅停留在技術(shù)層面，而要立足于美術(shù)教學(xué)的學(xué)科性，以走向藝術(shù)層面。</p> <p class="ql-block"> 研前有準備</p><p class="ql-block"> 研中有碰撞</p><p class="ql-block"> 研后有思考</p><p class="ql-block"> 碰撞出來的智慧火花 </p><p class="ql-block"> 點燃著我們的教育熱情 </p><p class="ql-block"> 水本無華，相撞而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光；心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，即是教研的意義所在。在以后的教研活動中，會涌現(xiàn)出更多的精彩課堂，激起更多智慧的火花。教而有思，研而有行，我們?nèi)w教師將不忘初心，砥礪前行！</p>