<p class="ql-block"> 12月22日，元寶山區(qū)翟云峰高中語文名師工作坊暨寶山一中校級(jí)示范課活動(dòng)在寶山一中二樓錄播教室如期舉行。因些許事耽擱，沒有完整的參加這次活動(dòng)，實(shí)屬遺憾。但由于對(duì)這兩位老師來講，我都頗為熟識(shí)，所以不由得寫點(diǎn)什么，來給這此活動(dòng)填些不成熟的論調(diào)，活躍一下氛圍。于是乎毫無保留的講出我不成熟的看法，就是一個(gè)課下反復(fù)打磨的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，只有到了課堂才會(huì)有生命力，才會(huì)有真正的價(jià)值和完整的意義。 </p><p class="ql-block"> 這次語文教研活動(dòng)的堂課可以稱得上眉清目秀，版塊清晰。劉曉艷老講授的文本是莊子的《庖丁解?！?。劉老師共設(shè)四個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)： （一）積累知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)（二）分析教材，探究文"道"（三）拓展延伸，我來悟“道”（四）學(xué)以致用，我來論“道”。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教授，更重要的是給學(xué)生以美感教育?！拔囊暂d道”也可以這么理解?！暗馈笔窍扔谔斓氐幕斐芍铮谴嬖谟谌f物之中的普遍法則。在先秦各學(xué)派中，道家雖然不如儒家和墨家門徒多，地位也不如儒家崇高，但隨著歷史的發(fā)展，道家思想以其獨(dú)有的對(duì)宇宙、社會(huì)和人生的領(lǐng)悟，在哲學(xué)思想上呈現(xiàn)出了永恒的價(jià)值與生命力。劉曉艷老師充分把握了美的意味的創(chuàng)造活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂研討，是令聽者心醉神迷的。猶如庖丁解牛后“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志”的神情，又使人們看到創(chuàng)造者在作品完成后內(nèi)心滿足的喜悅。讓學(xué)生意識(shí)到人類社會(huì)充滿著錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，人處世間，只有像庖丁解牛那樣避開矛盾，做到順應(yīng)自然，才能保身、全生、養(yǎng)心、盡年。</p><p class="ql-block"> 這次語文教研活動(dòng)的課堂活動(dòng)成為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的土壤。文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，一個(gè)民族之所以生生 不息，主要是靠文化來維系。未來社會(huì)將越來越強(qiáng)調(diào)人才的文化素 養(yǎng)，加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。作為高中語文教 師，我們有責(zé)任有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，感悟古詩文的魅力。 楊瑞平老師聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，以擴(kuò)充學(xué)生見聞，增強(qiáng)學(xué)生的求知 欲望，與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實(shí)，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動(dòng)十，《伶官傳序》這篇古文與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷 史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、 枯燥；二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系，從 而影響記憶效果；三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識(shí)原野的廣闊 性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，語問教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國(guó)的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知 識(shí)時(shí)，甚至在比歷史老師的講授更生動(dòng)、細(xì)致、傳神。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。</p><p class="ql-block"> 這次語文教研活動(dòng)的課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真思考，真閱讀，真學(xué)習(xí)。教師的一切“教”都是為了服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。這兩節(jié)公開課，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，這源于學(xué)生對(duì)于老師的信任，源于師生積累的默契，源于學(xué)生活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)。蘇霍姆林斯基曾說過：“人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要.這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?楊瑞平老師的《伶官傳序》展示了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路樸素選材、清晰立序。教學(xué)內(nèi)容方面，放在梳理文脈、闡釋道理方面，同時(shí)確定了從詞語到句式、從讀敘到讀議的整體架構(gòu)，試圖讓教學(xué)過程更流暢、更有邏輯性，循序漸進(jìn)，符合教學(xué)規(guī)律，也符合認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)方法上，嘗試通過以讀促寫、讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)文體寫作表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和思考，理解文章的普世價(jià)值。很好的帶領(lǐng)學(xué)生咀嚼品味語言形式及其內(nèi)涵，從讀懂走向讀透，從淺度走向深讀，正是教學(xué)此文的立意所在。而劉曉艷老師的《庖丁解?！方虒W(xué)流程，正是體現(xiàn)文言文教學(xué)的特征，基本做到文言并重，沒有把教古文變成詞句翻譯。 </p><p class="ql-block"> 這次語文教研活動(dòng)，使我清醒的認(rèn)識(shí)到，一堂課就如一面鏡子。使我能夠舉一反三，并清晰地看到自己成長(zhǎng)過程中的問題。而這樣的問題和缺憾，更值得我思考和記錄。綜上所述，就是這次元寶山區(qū)翟云峰高中語文名師工作坊暨寶山一中校級(jí)示范課活動(dòng)給我?guī)淼捏w會(huì)。一家之言，姑妄聽之。</p>