<p class="ql-block"> 在國家“雙減”的社會背景和“五項管理”的政策方針下，為充分發(fā)揮名師專家的引領(lǐng)輻射作用，助力教師的專業(yè)化成長，朱衛(wèi)娟名師工作坊一直就思維導(dǎo)圖如何優(yōu)化板書設(shè)計、<span style="font-size:18px;">構(gòu)建高效課堂，促進教學(xué)質(zhì)量的提升</span>不斷探索研究。2021年12月24日，育紅小學(xué)泉北校區(qū)朱衛(wèi)娟名師工作坊在泉北校區(qū)階梯教室進行階段成果匯報。</p> 活動介紹 <p class="ql-block"> 工作坊主持人朱衛(wèi)娟主任介紹本次活動流程和具體細節(jié)。</p><p class="ql-block"> 一、課例展示——《一個粗瓷大碗》執(zhí)教教師：牛靜潔</p><p class="ql-block"> 二、主持人匯報——《當課例匯報遇上思維導(dǎo)圖》匯報人：朱衛(wèi)娟</p><p class="ql-block"> 三、工作坊成員研討，領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)發(fā)言</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 牛靜潔老師展示的是三年級上冊第八單元《一個粗瓷大碗》一課，她緊抓單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生運用之前學(xué)過的略讀課文的學(xué)習(xí)方法，帶著問題默讀課文，從課前診斷、問題導(dǎo)學(xué)和拓展提升三個方面通過思維導(dǎo)圖一一展現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 首先學(xué)生在課前診斷已經(jīng)對背景資料和疑難字詞進行預(yù)習(xí)，完成思維導(dǎo)圖部分主干和分支；在此基礎(chǔ)上，問題導(dǎo)學(xué)部分，牛老師讓學(xué)生先默讀課文梳理出課文主要脈絡(luò)，接著再次默讀課文，在書中畫出令人感動的句子，小組內(nèi)交流，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到互動學(xué)習(xí)，感受人物的美好品質(zhì)，最后學(xué)生對這一課內(nèi)容進行整理，完成思維導(dǎo)圖，進行班級展示。</p> <p class="ql-block"> 這一課在大單元備課前提下，將思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)單相融合，發(fā)揮了思維導(dǎo)圖在閱讀中的概括梳理作用，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，實現(xiàn)了課堂角色的反轉(zhuǎn)。</p> 主持人匯報 <p class="ql-block"> 課例展示之后，由工作坊主持人朱衛(wèi)娟老師進行了階段成果匯報。首先她結(jié)合牛靜潔老師的課例，從課前診斷巧利用、問題導(dǎo)學(xué)會運用、拓展延伸促升華三方面，詳細分享了如何借助思維導(dǎo)圖進行大單元備課，進行了一場別開生面的思維導(dǎo)圖微報告。</p> <p class="ql-block"> 同時，朱老師將一學(xué)年來工作坊持續(xù)開展的思維導(dǎo)圖與“課內(nèi)閱讀”“課外閱讀”的研究成果做了階段匯報。課內(nèi)閱讀教學(xué)時，使用思維導(dǎo)圖備課，課堂上依托思維導(dǎo)圖師生共學(xué)，避免以自己的講解代替學(xué)生的思維想象；課外閱讀教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理內(nèi)容，避免以標準解讀束縛學(xué)生的個性化思考。做到眼中有學(xué)生，心中有方向，達到教學(xué)相長。</p> <p class="ql-block"> 思維導(dǎo)圖工作坊始終著眼于學(xué)生能力的提升，著眼于理論與實踐的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點指導(dǎo)孩子們梳理學(xué)科特點，關(guān)注知識邏輯，繪制思維導(dǎo)圖。 指導(dǎo)低年級學(xué)生創(chuàng)作《漢字思維樹》、《形近字思維火車》，讓知識形象化；結(jié)合思維導(dǎo)圖注重高年級孩子抽象思維的培養(yǎng)，將抽象思維可視化。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后，工作坊成員們就在實踐中撰寫的論文進行了分享交流，朱老師還結(jié)合相關(guān)課題研究，對接下來的工作坊研修工作提出了展望，希望大家用理論指導(dǎo)實踐，更用實踐驗證理論，邁向新的臺階！</p> 總結(jié)提升 <p class="ql-block"> 活動最后，工作坊全體成員就本階段活動進行研討交流與反思總結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 劉立紅主任從略讀課文的講解與學(xué)習(xí)入手，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗和所教學(xué)科，用生動形象的比喻對略讀課文的教學(xué)以及思維導(dǎo)圖板書的使用提出了自己的見解，讓我們看到了不同學(xué)科之間相互碰撞的火花，我們期待有更多的精彩。</p> <p class="ql-block"> 潘校長先是就大膽放手于學(xué)生及思維導(dǎo)圖板書的滲透化，<span style="font-size:18px;">對牛老師的課例展示</span>提出了建設(shè)性意見。接著，對工作坊這半年來開展的活動和獲得的成果給予了充分的肯定，同時對大家提出了更高的期望，希望工作坊能繼續(xù)發(fā)揮名師專家的引領(lǐng)輻射作用，讓思維導(dǎo)圖的研究成果助力教師的專業(yè)化成長，不斷探索，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，促進教學(xué)質(zhì)量的提升！</p> <p class="ql-block"> 2021年時光匆匆而過，思維導(dǎo)圖工作坊一學(xué)年的研修工作告一段落。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，工作坊全體成員收獲滿滿，緊張而有序，繁忙而多彩。在這個團隊里，有家庭的溫暖，研究的快樂，探索的艱辛，追求的執(zhí)著。</p><p class="ql-block"> 在新的學(xué)期，思維導(dǎo)圖工作坊全體成員將會繼續(xù)結(jié)合“五項管理”與“雙減”政策，以研帶教，提高自身專業(yè)修養(yǎng)，關(guān)注課堂，關(guān)注“三經(jīng)四維”教學(xué)主陣地，讓思維導(dǎo)圖研究有更多的美好遇見，為學(xué)生營造多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更加自信，更加陽光，向著希望飛奔！</p> <p class="ql-block">主編：王俊麗</p><p class="ql-block">副主編：耿錫田、潘勝平</p><p class="ql-block">圖文編輯：研修中心</p><p class="ql-block"> 朱衛(wèi)娟名師工作坊</p>