課題引領(lǐng)促發(fā)展，思維導(dǎo)圖助成長——省重點課題《民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實踐研究》校際研討交流活動

Mr.Y

冬日暖陽，歲月靜好。為了全面提升課題《民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實踐研究》的研究質(zhì)量，將思維導(dǎo)圖更好地融入課堂教學(xué)中，高效利用課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課題組聽評課教研活動在共和縣第二寄宿制小學(xué)舉行，共和縣教研室豆毛措老師、一民小、二小以及城北九年一貫制學(xué)校校長、教學(xué)管理處主任和有關(guān)學(xué)科教師齊聚一堂，圍繞思維導(dǎo)圖的應(yīng)用開展學(xué)習(xí)、交流，為課題組診斷、把脈，為后續(xù)研究工作匯聚力量。 思維啟迪助力習(xí)作 　　語文課堂上，楊紅娟老師巧用思維導(dǎo)圖為我們帶來了一堂題為《變形記》的習(xí)作課，課堂上老師先引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖梳理習(xí)作思路，構(gòu)建習(xí)作框架，然后學(xué)生進行小組討論交流后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖搭建寫作支架，降低寫作難度，幫助學(xué)生順利到達“最近發(fā)展區(qū)”，促進了學(xué)生寫作能力的進一步發(fā)展。借助思維導(dǎo)圖，重點解決了“怎么寫”的問題。學(xué)生的寫作思路仿佛被打通了，紛紛下筆。從展示作品中可以看出在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，學(xué)生習(xí)作思路清晰，習(xí)作課變得趣味橫生，學(xué)生興致盎然。 　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯“圖”作舟。巧用思維導(dǎo)圖，愛上自主學(xué)習(xí)，讓習(xí)作學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓我們的課堂更加繽紛多彩！ 多彩思維魅力英語 　　英語課上，范文婷老師充滿活力！教學(xué)設(shè)計合理，層層遞進，簡潔流暢，圖文并茂。老師先引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行回顧第三單元的知識，把思維導(dǎo)圖引入到復(fù)習(xí)教學(xué)中，給學(xué)生提供了主動思考的機會，讓他們親歷知識梳理、自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程。 　　讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖完成整個單元的知識點復(fù)習(xí)，進一步幫助學(xué)生建立知識體系，讓學(xué)生把所學(xué)新舊知識聯(lián)系到一起，充分運用思維導(dǎo)圖進行英語的聽、說、讀、寫四項基本功訓(xùn)練，達到了高效課堂教學(xué)。 思維進擊導(dǎo)圖聚焦 　　很多時候千言萬語不及一張圖，經(jīng)過孩子們精心巧妙的設(shè)計讓知識點都能在紙上栩栩如生，那么的靈動，那么的誘人，讓人不由得被引進知識的海洋。 課題引領(lǐng) 深度教研課題負責(zé)人李瓊校長解讀思維導(dǎo)圖課題顧問錢亢老師對課題提出建議 　　在聽評課環(huán)節(jié)中，縣教研室豆毛老師、城北九年一貫制學(xué)校副校長、第一民族寄宿制小學(xué)教務(wù)主任、第二寄宿制小學(xué)校長等各校領(lǐng)導(dǎo)和各科任課老師們對我們的課堂教學(xué)給予了肯定，認為積極的采用思維導(dǎo)圖，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂。 聽評課掠影 　　在研討過程中領(lǐng)導(dǎo)和老師們都對思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，還提出希望老師們能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)方法，在不斷地思維碰撞中，激發(fā)創(chuàng)新的火花，達成最優(yōu)化的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。 課題路上砥礪前行 　　活動最后全體課題組成員，感謝專家蒞臨指導(dǎo)！也感謝各位老師不吝賜教！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，今后我們會以更高的熱情、更大的干勁投入到課題研究中去，以課題研究為契機，提升理論水平，促進專業(yè)發(fā)展，進一步提高教研水平和教學(xué)質(zhì)量。通過思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，讓教師能更加熟悉教材、更好地提煉思路方法，讓學(xué)生能更清楚地知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，促進師生共同成長。 審核：李瓊編輯：楊紅娟資料提供：課題組成員