卷首詩 <p class="ql-block">講臺咫尺蘊乾坤，南北東西自有門。</p><p class="ql-block">世事本來多陌路，一經(jīng)堪破便無痕。</p> <p class="ql-block"> “師欲善其生，必先利其技?！睘檫M一步推進義務(wù)教育統(tǒng)編本教材的使用，使小學(xué)語文教師正確理解、把握統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容，全面提升教師的學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)“統(tǒng)編本”教材教師全員培訓(xùn)的目標，人民教育出版社于2021年12月25日至26日舉辦了統(tǒng)編小學(xué)語文第三屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書課例教學(xué)觀摩交流活動。本次活動主題為“語文要素及其在教學(xué)中的有效落實”。這是一次難得的、高規(guī)格的教研活動，我們工作室按照金昌市教育局的安排與具體要求，周密安排培訓(xùn)各項事宜，工作室的全體教師積極參與活動，認真學(xué)習(xí)。</p> 問題梳理 專題深入 <p class="ql-block"> 為期兩天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，精彩紛呈，亮點層出?；顒又?，舉辦方從教育一線征集了一些落實語文要素時老師們困惑的問題，并在培訓(xùn)前提出來，這讓每一位參訓(xùn)教師都帶著思考來參與培訓(xùn)，大大提升了教研的效率。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 問題一：如何認識，理解教科書中的語文要素?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 問題二：單元語文要素中的知識，方法或能力訓(xùn)練點如何分配，教學(xué)中把握到什么程度?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 問題三：如何從整體上把握語文要素在各年段。各冊和各單元之間的聯(lián)系?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">問題四：在落實語文要素時如何避免概念化、標簽式的講解與機械訓(xùn)練?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 問題五：如何將人文教育融于語文要素的落實中，實現(xiàn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 問題六：低年段教科書沒有安排顯性的語文要素，如何結(jié)合課后思考練習(xí)題有效落實語文要素?</span></p><p class="ql-block"> 針對以上問題，進行專題研討。課型選擇多樣，有閱讀策略課例，有習(xí)作課例，有口語交際課例，有綜合性學(xué)習(xí)課例；課例涵蓋不同年段，有低年段，有中年段，有高年段。切實關(guān)注了一線教師在教學(xué)中遇到的難點、堵點和痛點，把教研溯向教學(xué)的深處。</p> 耕讀教材 尋教之道 <p class="ql-block"> 來自全國各地的7個團隊各自帶來了精心設(shè)計的課堂教學(xué)錄像課，并由專家對本節(jié)課的設(shè)計理念、語文要素的落實情況、學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及課堂教學(xué)中存在的問題進行評議?？v觀這些課例，雖然課型不同，年段不同，但它們有共同之處：首先，在教學(xué)設(shè)計時都注重“統(tǒng)攬要素”；其次，課堂教學(xué)中都注重緊扣語文要素“學(xué)教迭進”，將人文教育融于語文要素的落實；最后是關(guān)注了以“人文主題”“語文要素”雙線入手，縱向把握教材的編寫特點，引領(lǐng)教師建立起教材的整體意識。讓我們深刻感受到“大語文觀”的同時，又學(xué)習(xí)到了操作性極強的從全冊教材的編排特點出發(fā)，逐篇解讀文本奧義的備課思路，為我們今后的教學(xué)之路點亮了一盞明燈。</p><p class="ql-block"> 在觀課例，聽評議的過程中，我們也比對著自己的教學(xué)，如饑似渴地汲取他人之長，也時時反思自己教學(xué)的不足。</p> <p class="ql-block"> 來自四川團隊的陳明華老師執(zhí)教的閱讀策略單元的首篇課文——《總也倒不了的老屋》一課，引發(fā)了我們工作室老師的熱議。因為這節(jié)課本學(xué)期我們工作室的張文歡老師也執(zhí)教過，當時，我們在備課時遇到了許多的迷茫：學(xué)生已經(jīng)閱讀過課文，如何再引導(dǎo)他們預(yù)測？課文中出現(xiàn)的旁批如何化用為有效的教學(xué)資源？兩課時的教學(xué)內(nèi)容如何劃分更均衡？如何避免閱讀策略課上成技術(shù)操作課？觀完陳老師的課，讓我們驚嘆本課設(shè)計之智慧的同時也揭開了困在我們心頭的一團團迷霧。陳老師結(jié)合單元整體編排特點，把這篇課文當作落實“預(yù)測”這一閱讀策略的載體，把閱讀的策略融入生動有趣的教學(xué)活動中。而對學(xué)生已經(jīng)提前閱讀過本篇故事這一學(xué)情，老師關(guān)注的重點不僅僅是預(yù)測是否與故事一致，還鼓勵學(xué)生大膽預(yù)測，啟發(fā)學(xué)生去思考其他的可能，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更難得的是老師還將預(yù)測指向故事的空白點，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試預(yù)測，體驗預(yù)測的樂趣，不知不覺掌握預(yù)測的方法。陳老師的課抽絲剝繭，層層遞進，處處有驚喜。他引導(dǎo)孩子們在多樣的朗讀中發(fā)現(xiàn)這個故事的語言（情節(jié)）規(guī)律——反復(fù)性，這為孩子們預(yù)測這類故事搭好了腳手架。空白點的設(shè)計和語言規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的閱讀思維的提升幫助非常大。尤其到了后來，老師提供了《老鼠與老鼠夾》這個故事進行預(yù)測練習(xí)，學(xué)生昂揚的興趣一下有了施展的空間，他們積極進行預(yù)測，一下子就發(fā)現(xiàn)了語言規(guī)律。整堂課，老師帶著孩子們變成了閱讀的參與者、閱讀策略的發(fā)現(xiàn)者，故事預(yù)測的創(chuàng)作者。以有趣的教學(xué)活動進行有效的閱讀策略指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹诖舜尉W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，工作室的老師們除了汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗，也在進行客觀地審視，對課例中一些不足之處也提出了自己的看法。如果一味人云亦云而不去進行實實在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。只有把學(xué)習(xí)、思考和自己的教學(xué)結(jié)合起來，才能學(xué)到切實有用的知識，否則就會收效甚微。</p> 要素落地 ?春生秋實 <p class="ql-block"> 本次活動的壓軸之作是由國家統(tǒng)編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書執(zhí)行主編陳先云先生做的“如何認識和把握小學(xué)語文統(tǒng)編教材中的語文要素”專題講座。他指出當前語文教學(xué)到了需要深入理解，全面貫徹統(tǒng)編教材編寫理念、編排意圖的新階段。教材關(guān)系到國家事權(quán)，是體現(xiàn)國家意志的重要載體，新形勢下小學(xué)語文教學(xué)改革，應(yīng)持續(xù)不懈地推進統(tǒng)編教材的價值體系、觀念體系、知識體系、能力體系、語言體系、文字體系等的貫徹落實;應(yīng)該基于統(tǒng)編教材的理念開展語文教學(xué)活動，進行語文教學(xué)研究，使統(tǒng)編教材給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來的良好氛圍可持續(xù)保持下去，不斷向著高質(zhì)量的目標前行。</p><p class="ql-block"> 陳先云先生結(jié)合具體課例，深入淺出，娓娓道來，帶領(lǐng)老師們?nèi)姘盐招陆滩木帉懙慕承莫氝\和奇思妙想。他尤其強調(diào)語文要素轉(zhuǎn)化為課堂有效教學(xué)行為，一要避免概念化標簽式的講解與機械訓(xùn)練，既關(guān)注語文要素，又不能唯要素。二要重視利用好課后習(xí)題指導(dǎo)語文實踐活動，但要清楚課后思考題并不是每一道題都對應(yīng)本單元的語文要素，有的是對之前語文要素的遷移運用。三要了解全套教材的知識體系、能力體系、語言體系、文字體系，從整體上把握好語文要素在各年段、各冊和各單元之間的聯(lián)系。四要注意統(tǒng)編教材中語文要素是遵循由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升的這一編排特點。正如春種秋收，遵循自然規(guī)律才能不負辛勞。</p> 學(xué)而有悟 研以致遠 <p class="ql-block"> 新教材、新內(nèi)容、新要求、新挑戰(zhàn)。通過此次培訓(xùn)，老師們收獲頗豐。專家引領(lǐng)指路，為老師們點亮了新教材教學(xué)之路的明燈。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)束后，工作室主持人高永春老師在線上提出期望：希望工作室全體老師立足現(xiàn)在，著眼未來，明確今后教學(xué)的方向。教法絕無定法，學(xué)、鑒結(jié)合自家，得心還要“應(yīng)手”，融匯方能展露風華。期待老師們在新學(xué)期能注重學(xué)習(xí)與思考，勇于創(chuàng)新和實踐。把握教材內(nèi)涵，落實語文要素，積極投入到統(tǒng)編教材的課堂教學(xué)變革中。</p><p class="ql-block"> 愿工作室的每位小語人，帶著此次統(tǒng)編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得的點點星光，踏上全新的教學(xué)之路，與統(tǒng)編教材在課堂教學(xué)中美麗邂逅，讓語文教學(xué)之路灑滿芬芳！</p> 卷尾詩 <p class="ql-block">歇腳云煙催放晴，整裝商略此時行。</p><p class="ql-block">極目斷處青山遠，揚鞭策馬當啟程。</p> 工作室成員學(xué)習(xí)剪影 工作室成員培訓(xùn)感悟 <p class="ql-block">撰稿：高永春</p><p class="ql-block">審稿：溫愛娣 吳雪珮</p><p class="ql-block">照片：工作室全體成員</p>