【觀摩學習】遇見更好的自己——記劉翠改名師工作室觀摩學習活動（一）

劉翠改小學語文名師工作室

12月25日、26日，劉翠改名師工作室全體成員相約參加了第三屆全國統(tǒng)編小學語文教科書課例教學觀摩交流網(wǎng)絡直播活動，這次活動從精彩的課例展示到專家深入的點評，從教材解讀到主編高屋建瓴的專題講座，每一個階段都干貨滿滿。觀摩完直播后，工作群里伙伴們相互交流，暢談感悟，思想碰撞，每個人都如剛發(fā)芽的種子一般，貪婪地享受著“直播培訓”帶來的陽光和雨露，在語文這方沃土上努力扎根土壤，向上生長。 韓軍叢（寧晉縣第三實驗小學） 聆聽張赫老師執(zhí)教的《夏天里的成長》，讓我找到了教學習作單元中精讀課文的方向和方法，受益匪淺。 張老師巧妙地運用單元導語。單元導語在教學實踐中起著非常重要的作用，張老師緊扣單元導語，巧妙地運用它做導入，并在教學過程中三次提出，引導學生真正理解其含義，真正做到從單元的整體出發(fā)，領(lǐng)悟作者的表達方法。 趙靜（寧晉縣第三實驗小學） 統(tǒng)編教材將各部分的語文要素滲透在各單元，堅持穩(wěn)步發(fā)展，螺旋遞進的編寫原則。其要素梯度體現(xiàn)出瞻前顧后的特色。有助于學生感受語言的魅力，感受語文之美，邁好語文學習的第一步。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)，枯燥，就要設計靈活多樣的活動。語文要素讓“教什么”變得更清晰，更讓“學什么，學得怎么樣”變得可測。引導學生在真實的生活情境中學習語文，運用語文。 王偉（雙井中心小學） 教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。黃茜老師在教學《在牛肚子里旅行》一文時注重學生語言的訓練，這讓我驚嘆語言竟有如此之魅力，她用聲情并茂的語言喚起了學生的思緒，帶領(lǐng)學生在課文創(chuàng)設的情境中遨游，深入學生的心靈深處，語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高。 王永芳（寧晉縣華英雙語小學） 三年級上冊《總也到不了的老屋》，整節(jié)課圍繞“預測”這一閱讀策略進行教與學，從題目、插圖、空白處、自己的閱讀經(jīng)驗、故事的內(nèi)容等依據(jù)，充分發(fā)揮學生的想象力進行預測，整個教學活動都以學生的思維為中心，極大挖掘?qū)W生的潛能。最后還引導學生續(xù)編故事，讓課堂中的知識轉(zhuǎn)化成方法和能力，落實了單元語文要素。 教師在理解了編者的意圖，從單元導語入手，落實好我們的語文要素，使語文教學走上輕盈簡約之路，使語文之花開得簡單、漂亮、有味道！  霍云嬌（雙井中心小學） 寫話，是要寫出自己想說的話。那么，能夠有思路有條理地將內(nèi)心所想用語言表達出來，就格外重要了。我覺得這節(jié)課成功之處在于，老師在一直想方設法地引導孩子將內(nèi)心所想有條理、多角度地說出來。只要能夠順利說出口，并且能夠讓別人聽明白，那么寫出來也就不會那么困難了。 霍秋麗（寧晉縣華英雙語小學） 語文要素有三個維度：閱讀、表達（口語與書面語）、習慣，利用語文要素明晰目標，使學生收獲必備的語文知識、基本的語文能力、常用的學習方法或適當?shù)膶W習策略和學習習慣等。研究語文要素之間的縱橫聯(lián)系、層次與發(fā)展，用好統(tǒng)編教材，科學教語文。 梁秀秀（孟家莊中心學校） 把閱讀策略的學習變成學生主動求知的過程，用有趣的教學策略去教有效的閱讀策略。最后，再將課堂中師生一起總結(jié)的預測方法，通過隨堂練習學以致用。這樣，學生通過文本學到的不僅僅是一種閱讀的策略，增長的還有學生閱讀的能力以及閱讀習慣的養(yǎng)成。這樣的課堂，學生自然會體會到自我閱讀所沒有經(jīng)歷過的最美好的閱讀體驗和閱讀風景。 李晴（寧晉縣第三實驗小學） 學生在讀文過程中一遍比一遍有速度，一遍比一遍好，從學生的發(fā)言中，就會發(fā)現(xiàn)生字的閱讀早已經(jīng)在閱讀的實踐中得到的解決，在這一基礎(chǔ)上，按照課文的脈絡出示詞語，詞語與語境的自然勾連，速記、積累、鞏固的有效性大大提高。 王紅霞（孫家莊中心小學） 宮莉敏老師的口語交際《我們都來講笑話》整堂課，同學們笑了30多次，笑——更多來源于講述者的聲調(diào)、語氣、動作等。教師真引導、學生真學習，層層遞進，符合學生認知規(guī)律。講授中搜笑話、選笑話、講笑話、講好笑話、傳承笑話，并總結(jié)笑話“秘訣”，讓學生在笑聲中樂學、趣學、愿學，是一堂真實情景的口語實踐。 　　學無止境，劉翠改小學語文名師工作室始終把提升自我修養(yǎng)、助力學生成長放在重要位置。經(jīng)過觀摩學習，成員積累了寶貴經(jīng)驗，在未來的日子里，將會全力奮進，拔節(jié)成長！