<h3 style="text-align: right">——記廈門市鐘振裕名師工作室線上課例觀摩學(xué)習(xí)活動</h3> <h3></h3><h3> 時(shí)光靜謐無聲，冬天的身影悄然而至。在這寒氣襲人的日子里，廈門市鐘振裕名師工作室的全體成員以飽含滿腔的熱情迎來了工作室的線上課例觀摩學(xué)習(xí)活動。本次學(xué)習(xí)內(nèi)容為：人民教育出版社舉辦的“第三屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書課例教學(xué)觀摩交流”網(wǎng)絡(luò)直播。鐘振裕名師工作室積極發(fā)動，組織全體成員利用周末雙休日時(shí)間參與網(wǎng)絡(luò)直播，靜心觀課，潛心體味，并選擇其中一節(jié)課撰寫一篇800字以上的評課稿。各研修小組導(dǎo)師組織進(jìn)行組內(nèi)評課稿交流，工作室再匯總優(yōu)秀評課稿匯編評獎。</h3> 在兩天的觀摩學(xué)習(xí)中，工作室所有成員通過觀摩優(yōu)質(zhì)課例，聆聽專家講座，更加直觀地感受到了語文統(tǒng)編教材設(shè)計(jì)的雙線組元亮點(diǎn)，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)和富有特色的閱讀指導(dǎo)。<br> 下面，請跟隨文字和圖片一起走進(jìn)鐘振裕名師工作室的學(xué)習(xí)時(shí)刻： <h5></h5><h3 style="text-align: center;">第一小組</h3><h3> 前埔南小陳莉恒《總也倒不了的老屋》觀課心得：<br> 這是一篇學(xué)生們都樂讀、愛讀的童話故事，陳老師引導(dǎo)學(xué)生在童話學(xué)習(xí)的全過程中學(xué)習(xí)“預(yù)測”，如“題目預(yù)測”，老師引導(dǎo)孩子題目中有沒有地方讓你覺得好奇“結(jié)合插圖預(yù)測”“空白點(diǎn)預(yù)測”“內(nèi)容里的線索預(yù)測”“語言規(guī)律預(yù)測”等，包含了本篇童話學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下，一邊“預(yù)測”，時(shí)時(shí)驗(yàn)證，童趣盎然！</h3><h3><br> 高浦小學(xué)周莉《難忘的小學(xué)生活》觀課心得：<br> 《難忘的小學(xué)生活》是六年級的一次綜合性學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生策劃簡單的校園活動，向母校和師友告別。課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們看到在視頻上，付老師在課堂上呈現(xiàn)出來的活動展示，在課前必定給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)踐。這個主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)生興趣濃厚，參與度高。而綜合性學(xué)習(xí)，就是要在學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。</h3><h3><br> 思明第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉潔《我們都來講笑話》觀課心得：</h3><div><h3> 在本課教學(xué)中我印象最深的是孩子們歡快的笑聲，課上能讓學(xué)生小組內(nèi)，班級內(nèi)進(jìn)行推選講笑話，在交際實(shí)踐中將學(xué)生的生成當(dāng)成最好的資源，在講述、評價(jià)、提升的過程中逐步滲透、了解、掌握講笑話的要點(diǎn)技能，得到能力的提升。聽說結(jié)合，交際表達(dá)要求上循序漸進(jìn)，螺旋上升。聽與說在講笑話的實(shí)踐活動中和諧統(tǒng)一，學(xué)生在真實(shí)的交際場景中聽與說的能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升了交際質(zhì)量。</h3></div> <div style="text-align: center;">第二小組 </div><div> 文安小學(xué)卓子瑩《在牛肚子里旅行》觀課心得：<br> 《在牛肚子里旅行》是統(tǒng)編版三年級上冊的一篇童話故事，童話類的文本常常生動有趣，充滿奇妙的想象，深受孩子們的喜愛。黃倩老師在執(zhí)教《在牛肚子里旅行》一課時(shí)能基于兒童視角，抓住童話類文本特點(diǎn)，緊扣本單元語文要素，通過開題設(shè)疑、圈畫路線、角色朗讀等開放、民主的課堂活動充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)童話的興趣，體驗(yàn)朗讀童話的樂趣，引導(dǎo)了解童話的理趣，帶領(lǐng)孩子們更好地走進(jìn)童話世界。</div><div><br> 坑內(nèi)小學(xué)蘇巧麗《我想養(yǎng)的小動物》觀課心得：<br> 本節(jié)課的寫話內(nèi)容是:如果可以養(yǎng)小動物，你想養(yǎng)什么?寫寫你的理由，試著多寫幾條。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際。課堂開始時(shí)，教師用繪本《我要大蜥蜴》導(dǎo)入，自然地引出小主人公啊力想養(yǎng)一只大蜥蜴，與媽媽通過小紙條進(jìn)行對話， 成功說服媽媽讓自己養(yǎng)小動物的故事。小動物、繪本故事,學(xué)生對此會很感興趣，在回到自己平時(shí)生活中，回想有沒有過這種時(shí)候呢?在這具體、真實(shí)的情境中進(jìn)行語言實(shí)踐，能引起學(xué)生的共情，進(jìn)行交流，表達(dá)想法。在生生交流、師生交流，具體的情境中，讓學(xué)生能從多角度進(jìn)行說清楚。<br> 從“多角度,說清楚"到"多角度，寫清楚"，由說到寫,不斷提升，訓(xùn)練學(xué)生語言能力的同時(shí)，學(xué)生的思維能力也得到了提升。不斷激發(fā)學(xué)生開拓思維，落實(shí)語文要素。</div><div><br><div> 廈門第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王佳觀課心得：<br> 一堂課背后可以折射出教師的素養(yǎng)。觀摩中，展示教師的氣質(zhì)、語音面貌、語言表達(dá)等方面容易直觀感知。課堂上，有的教師淡然自若；有的教師激情四射；有的教師溫文爾雅；有的教師幽默風(fēng)趣……雖然教學(xué)風(fēng)格迥異，但展示教師扎實(shí)的語言功底我們有目共睹。一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話、抑揚(yáng)頓挫語氣語調(diào)、頗具藝術(shù)性的評價(jià)、充滿智慧的引導(dǎo)等等，無不彰顯了展示教師的語文素養(yǎng)。“臺上三分鐘，臺下十年功?！弊鳛樾W(xué)語文教師的我們，應(yīng)當(dāng)平時(shí)苦練基本功。可以從好好說話開始，日常注重語言表達(dá)的訓(xùn)練，在課堂上有意識地凝煉語言、精準(zhǔn)表述、用心評價(jià)。<br></div><div><br></div><div> 會展南小學(xué)蘇志展《夏天里的成長》觀課心得：</div><div> 為了讓學(xué)生從文本中感受到“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中意思。”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，張老師的提問設(shè)計(jì)很到位、很恰當(dāng)、很凝練，具體直指寫作方法學(xué)習(xí)的思考，使得課堂的討論越來越深入，學(xué)生學(xué)得有深度，有廣度。比如：“如果刪掉其中一種，行不行？”“如果調(diào)換順序，可不可以？”“如果要讀出感情，可以注意哪些呢？”，等等。張老師課堂提問設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，逐步增加難度，讓學(xué)生通過自己的思考回答老師所提問題而學(xué)到知識，也適度暴露學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的疑惑或問題，進(jìn)而又能生成新問題使得學(xué)生進(jìn)一步思考。這樣不斷提問和生成，最終達(dá)到教學(xué)目的。</div></div> <div style="text-align: center;">第三小組 </div><div> 第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊曉蘭《剃頭大師》觀課心得：<div> 莊小芳老師的這堂課，如高山流水一般，讓人有一種行到水窮處，坐看云起時(shí)之感。她幽默機(jī)智、妙語連珠，讓學(xué)生在層層啟悟之中融入語文課堂，領(lǐng)會文本的“有意思”之處。正如第斯多惠所言：教育不在于教，而在于喚醒、激勵、鼓勵。這堂課，喚醒了學(xué)生對文本表達(dá)的深度思考，鼓勵了學(xué)生的自主表達(dá)。尋常處有奇崛，清新外有余甘。下面，我將從兩個方面闡述自己的觀課體驗(yàn)。</div><div><br><div style="text-align: left;"> 柑嶺小學(xué)黃玉津《夏天里的成長》觀課心得：<br></div> 《夏天里的成長》是部編版六年級上冊習(xí)作單元第一篇精讀課文，張老師由扶到放，層層深入，從整體到局部再回歸整體。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格完成學(xué)習(xí)筆記，在靜默的思考后，舉一反三地上臺講解交流，同學(xué)間相互完善和彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的缺漏，這便是一種擲地有聲的閱讀方法訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生只有在真正懂得了文章內(nèi)容與寫作方法的前提下，才會有實(shí)現(xiàn)運(yùn)用和遷到自主創(chuàng)作的可能。將課堂當(dāng)做一個學(xué)習(xí)的訓(xùn)練場，才能架起學(xué)生后續(xù)習(xí)作的臺階，實(shí)現(xiàn)了把精讀課文作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的本質(zhì)功能轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作方法的重要手段。</div><div><br> 灌口小學(xué)杜夏煜《難忘小學(xué)生活》觀課心得：</div><div> 付老師的這堂課，帶著學(xué)生寫畢業(yè)聯(lián)歡會策劃書，籌備、寫信等等，真正一步步將綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的效果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。孩子們在交流中，運(yùn)用到了交流合作協(xié)商的口語交際的經(jīng)驗(yàn)；在籌備聯(lián)會歡期間，學(xué)生整合了音樂學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科中掌握到的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在活動中，老師注重語文學(xué)科中育人的特點(diǎn)，在引導(dǎo)當(dāng)中體現(xiàn)人文主題，利用節(jié)目報(bào)道組匯報(bào)拍攝點(diǎn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生不僅關(guān)注在臺前表演的同學(xué)，也要注意到在幕后默默奉獻(xiàn)的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生處理好與他人之間的關(guān)系，真是生活處處皆語文！<br><div style="text-align: right;"><br></div></div></div> <div style="text-align: center;">第四小組 </div><div> 大嶝中心小學(xué)謝毅惠《剃頭大師》觀課心得： <div> 莊老師緊扣本單元“多彩童年”的人文主題，抓住語文要素的階段性和連貫性特點(diǎn)，運(yùn)用生動的教學(xué)演繹和靈活的的教學(xué)方法落實(shí)語文要素，教學(xué)效果顯著。如莊老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家”這一難懂的句子時(shí)，“潤物細(xì)無聲”，靈活運(yùn)用了請教身邊的人、聯(lián)系上下文、查找詞典、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片加文字說明、借助關(guān)鍵詞等多種方法，讓學(xué)生充分體會了文章語言的生動風(fēng)趣。</div><div><br></div><div> 翔安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔡亞蘭《綜合性學(xué)習(xí)》觀課心得：<br></div><div> 付老師以學(xué)習(xí)共同體的形式開展本次綜合性學(xué)習(xí)活動,分工的小組成員聚集在一起，做各種形式的合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、共同探究，發(fā)現(xiàn)問題、共同解決。這節(jié)課充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個特性：1.活動的自主性。學(xué)生自己策劃、組織畢業(yè)聯(lián)歡會，其中撰寫策劃書、編排活動流程、調(diào)度各項(xiàng)資源等一些列活動都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，教師只是活動的觀察者、協(xié)助者。2.活動的開放性。此次畢業(yè)聯(lián)歡會的策劃和開展是基于真實(shí)的生活情境而展開的，學(xué)生對活動的策劃合理與否關(guān)系到最終成果展示的成敗。學(xué)生帶著“策劃和組織一場畢業(yè)聯(lián)歡會”這項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)歷了制定計(jì)劃、分工合作、中期交流、組織籌備等過程，學(xué)生從封閉的課堂中走出來，走向他們的生活實(shí)際，這些體驗(yàn)比在課本上學(xué)到的理論知識更珍貴。<br></div><div><br></div><div> 翔安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉琬瑜《剃頭大師》觀課心得：<br></div><div> 教學(xué)不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在圍繞板書“趣”理解詞語和句子方面，莊老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，綜合運(yùn)用各種方法理解詞語的含義，如想象創(chuàng)境、向他人請教、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、借助詞典……這些方法的綜合運(yùn)用能使學(xué)生從不同角度理解詞語，從而理解文本語言之“趣”。雖說在課堂初始，莊老師在引導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩部分的環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生說具體分段原因，是個比較遺憾的地方。但整節(jié)課觀摩下來，莊老師仍然巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，教態(tài)親切自然，語言精練到位，不斷啟迪學(xué)生在情境中體會“剃頭大師”之趣?？偟膩碚f，仍然是一堂有效的充滿趣味和語文味的閱讀教學(xué)課。<br></div></div> <br><div style="text-align: center;">第五小組 </div><div> 新城小學(xué)陳曉靜觀課心得：</div><div> 一、關(guān)注要素，定位目標(biāo)。因此教師在上課伊始，王赫老師便先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語，雖然此時(shí)學(xué)生對于蕭統(tǒng)的這句話的理解僅僅只是停留在表面，但是在整堂課的教學(xué)中，我們卻看看老師三次回扣這句話，進(jìn)行寫法的小結(jié)。<br> 二、借助導(dǎo)圖，落實(shí)要素。在這節(jié)課當(dāng)中，教師的提問直奔寫作，如“課文圍繞哪一句話來寫”，“圍繞中心句從哪三個方面來寫”，“課文為什么這樣選材，可以刪掉三個方面的其中一個方面嗎？”“三個方面可以調(diào)換順序嗎”這些問題讓學(xué)生的思維走向思辨，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。</div><div><br> 大同中心小學(xué)盧雅芹《剃頭大師》觀課心得：<br> 葉圣陶先生曾經(jīng)指出“就教學(xué)而言，精讀是主體閱讀是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備閱讀才是應(yīng)用”，可見孩子的自主閱讀能力應(yīng)在閱讀中提高，如何讓學(xué)生在課堂中提高自主閱讀能力，就得需要老師在精讀課中加強(qiáng)指導(dǎo)，教給孩子們閱讀方法。莊老師就是在課堂中不斷給孩子滲透抓住關(guān)鍵詞的方法，在學(xué)生互相問答的過程中，莊老師雖不加以干預(yù)，但是卻在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抓住一些關(guān)鍵詞詢問孩子，比如“冤家”，讓孩子們通過這個詞語更好地理解小沙和老師傅的關(guān)系，只有把方法教給學(xué)生才能讓他們在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力，最終達(dá)到自主閱讀和理解感悟的目的，深入領(lǐng)悟文字的魅力。</div><div><br> 官潯小學(xué)陳麗清《總也倒不了的老屋》觀課心得：<br> 課文旁邊共七處批注，這與以往學(xué)習(xí)的課文有顯著不同。與此貫通，課后習(xí)題也呈現(xiàn)了預(yù)測的幾個知識點(diǎn)。課文的七個預(yù)測點(diǎn)分成三類用途，達(dá)到不同的目標(biāo)（任務(wù)），教與學(xué)的關(guān)系在此過程體現(xiàn)。三個分類既混合在一起，又線索清晰。陳老師在教學(xué)過程中，把這幾處批注稱為“學(xué)習(xí)伙伴”，把書上的閱讀提示擬人化，拉到學(xué)生面前，幫助孩子們通過課文批注學(xué)習(xí)預(yù)測的方法，既為后面兩篇課文的學(xué)習(xí)授之以漁，又為整本書閱讀打下基礎(chǔ)。<br> <br></div> “語”名師同行，燃教學(xué)智慧。本次全國性教學(xué)觀摩活動在人教社的組織下，規(guī)格高，方向明，讓我們工作室學(xué)員受益匪淺，深深地感受到在“雙減”背景下，要更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要精研統(tǒng)編教材，創(chuàng)新課堂樣態(tài)，落實(shí)語用實(shí)踐。我們將繼續(xù)立足自身的實(shí)際需求，一直在學(xué)習(xí)的路上，共成長！